中考语文讲座（老师用）剖析课件

中考语文讲座(老师用)剖析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊中考语文讲座(老师用)剖析中考语文讲座(老师用)剖析26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊)支通长学出届山等酸复习讲座二0一三年一月十日报告肉容、中考语文试题了解及研究研讨2013年我省中考命题趋势(2013年中考命题的依据)三、近年学生答题情况反馈四、交流初中毕业年级复习备考经验和体会,探讨复习备考策略。一、初中体育分项教学方式的优势1.有利于提升学生的体育兴趣体育的分项教学，是以学生为出发点，让学生可依照自身特长、爱好，自由选择体育项目执行选项方面的教学。这样就可以最大限度避免在传统体育教学中，一些学生练习某些项目时出现的消极状态。分项教学将学生的个性差异摆在首要位置，将主动权交给学生，让学生可按自己意愿进行选择，从而由被动学习变成了主动学习，更有利于提升学生对体育学习的兴趣。2.有利于学生终身体育意识的培养因为学生所选择的课程是根据自身的条件、爱好所选择的，而且因为分项教学的课程很多，同时具有很强的专业性，可以确保学生有非常充足的时间学会、掌握，因此学生的专项成绩一般都会有比较明显的提升，从这里得到了更多成功的喜悦，自信心也会有相当程度的提升。在分项教学的课堂上，还可安排裁判的实习教学、竞技比赛等具有创意的活动，让学生体验真正的快乐体育，培养学生的终身体育意识。3.利于体育教学资源优化融合传统的体育教学，其内容非常多同时也很复杂，多数体育教师有一种力不从心的感觉，而且教师的专业知识无法得到非常好的发挥。教师可选择自己擅长的专项进行教学，这样教起来可发挥最大的优越性。同时，在分项体育教学当中，教师对学生进行专业强化训练的时间比较充足，可以让学生在技能、技术、肌肉力量等方面获得明显的进步。二、初中体育进行分项教学的可行性分析建议1.加强业务学习在讲新课之前，备课组进行集体备课，对各体育项目一学期的教学目标、任务进行统一规划，按照课时，科学、合理安排体育训练的内容。同时由备课组统一拟定相应的考核标准，在评定当中重视学生学习的过程，把学生的努力程度与体育课后的锻炼习惯的养成融入评价的重要准则，激发起一些自身条件有限、基础不足的学生对体育学习的积极性。2.重视课堂管理体育教师一定要重视课堂的管理，加强分项教学中合作小组间的学习，以竞争以及奖励增加初中生的团队意识。同时，还要每一个学期给学生一次重新选择的机会，选择之后至少要完成一个学期的学习，不可中途放弃。为了稳定教育的秩序，教师可加强课堂的点名制度，但是考勤的方法要灵活，不可死板，不能因为这一项内容而占用过多的教学时间。3.提供相应设备学校需要尽量提供更多的运动场地、运动器材等硬件设施。同时，还要采用更加灵活的方式处理问题。例如，可让学生自己配备一些可方便携带的器材、租用校外场地、租用运动器材等，确保分项教学的有效实施。体育分项教学这一新型的教学方式是当前学校体育教学发展的形势所在，是与当前初中学生对体育课的需求相适应的。分项教学方式比传统体育教学更突出学生的主体作用，发展学生个性。可合理利用学校体育场地、器材，让每一个学生都要在有兴趣的项目中得到锻炼，充分发挥每一位学生的特长。虽在当前的实施过程中，还存在一些问题有待我们解决，但只要相信，伴随学校硬件条件设施的不断完善以及教学思想观念的改变，并且在全体体育教师的努力之下，分项体育教学一定会在今后的教学中发挥最大的优势。近几年,内初班语文教学仍处于摸索和探索阶段,我觉得语文教师要创建和谐的课堂必须具备三种意识――教师的投入意识、学生的参与意识、上课的研讨意识。一、教师的投入意识教师的投入意识首先体现在对学生情感的投入。心理研究表明:“师生之间相互信任,彼此沟通,协调一致,这种积极地授受关系才能获得最佳教育。”身为班主任和语文教师的我首先在教学中取信于他们,做到心灵的沟通。课下我经常来到学生中间,倾听他们学习语文的实际困难以及对教育教学的建议和要求。其次,在生活上多关照、多指导,在处理问题时,晓之以理,动之以情,凡事理在先,以实际行动打动每一个学生的心,使师生情感逐步由接近到亲近,由信赖向共鸣升华,通过与学生的情感交流孕育学生的学习兴趣。教师的情感投入意识还在上课前,教师要全身心地钻研教材,也就是在上课“大幕”拉开前做好“幕”后准备工作。我通常尝试着在课前让自己走进作者和文本,让自己先喜欢上要教授的课文,然后精心设计三四个能统领全文的问题,只有这样,语文课才能实现学生的参与和上课的研讨。如讲《夏感》,整节课我设计了三个问题:1.作者为什么要赞美夏天?2.作者眼中的夏天有什么特点?3.文中的哪些语句使你感受到夏天的特点。要回答这几个问题,学生必须进行研究讨论,上课研讨的气氛很浓厚,在这一课时中,教师的投入意识、学生的参与意识和上课的研讨意识都得以体现。教师的投入意识还在于深入理解教材,掌握第一手资料,而不局限在教辅教参资料。教师要了解当时的社会背景及作者的心情,如在朱自清的《背影》中,几乎所有的语文教师都以为,读《背影》就是让学生从文章中感受出“最圣洁的父爱”,但是文本是不是真的如我们想的那样呢?文章开头第一句:“我与父亲的不相见已二年有余了,我最不能忘记的是他的背影”,这劈头一个“我与父亲的不相见”,而且“已二年有余”,做儿子最大的希望应该是见到父亲,但是文章却偏偏来个突兀的说法“我最不能忘记的是他的背影”,这里面肯定藏着不为人知的隐情。有关朱自清的传记材料表明:朱自清与父亲的关系从课文第二段的父亲卸职,71岁的祖母在扬州病逝这段时间开始有了矛盾,原因是他父亲娶妻,引起家庭矛盾。《背影》第三段就说:“回家变卖典质,父亲还亏了空”,亏空的原因是父亲要娶妻用钱,儿子怎能不对父亲有看法?也就是这个时候,朱自清要独自动身去北京教书,这便是开头讲到的两年里和父亲不相见的缘由。由此可见,读《背影》不仅仅是为了读出所谓的“圣洁的父爱”,更要学生学习解读或赏读的本领。因此,教师的投入意识是学生参与意识和上课研讨意识的前提和基础。二、学生的参与意识当前,内初班民考民学生学习语文是由于应试的要求,学生必须在较短的时间里掌握大量的字词,记忆大量的语句,语文老师不得不在每天反复的听写中巩固课堂知识。同时,语文成绩的提升又是一个长期的过程,繁重的学习任务加上心理挫折产生的自卑,使学生渐渐对语文失去了兴趣。我觉得,要实现和谐教学,教师必须退到“幕后”,让学生成为课堂这个大舞台的主角,教师只是起到穿针引线的作用。在内初班民考民语文教学中,我从培养学生的朗读开始。1.做自己的老师,鼓励学生敢说、敢读书七年级学期初,纠正发音是关键,检查课前预习时,让学生读字音说声调,并用手势标出声调,指明读完后,让学生纠错,期间可采用男女声比赛读、合作读等多种读书形式,激发学生朗读兴趣。纠正二声和三声分不清的“维式”普通话。重视口头作业,多背,在理解的基础上记忆。2.创设良好的语言氛围,营造浓厚的学习气氛利用班会时间,开展以“说普通话,做中国娃”为主体的主题班会,利用视赏课进行专题讲座,纠正发音,用绕口令、背古诗词的形式让学生从思想上认识说普通话的重要性。3.让课前的三分钟演讲动起来在以上两点的积累上,在七年级下学期,就要让学生学会读书,民考民学生的知识面窄而浅,针对这一问题,我通过课前三分钟演讲的形式培养学生的读书和语言表达能力,演讲的题目由老师规定,学生可在阅读课上搜集资料,在每天的语文课上脱稿展示,这样,在阅读课上起到良好的指引作用,培养了学生的读书能力,也在课堂上激发学生学习语文的兴趣。4.注意学生在朗读中的体验朗读应该是让学生较快地入情入境的有效方式。《变色龙》一文中,在整体感知部分,让学生分角色朗读,目的是让学生了解警官奥楚蔑洛夫的几次变化。第二次让学生示范读吸引你的人物的对话,目的在于体会人物性格。第三次让学生加上动作、神态进行表演读,目的是让学生体会小说中塑造人物形象的多种描写方法。同样的朗读教学方法在备《傅雷家书》中效果也很好。在执教《傅雷家书》中,我总共安排了三次朗读。第一次让学生自由朗读全信,并让学生思考这一封信是傅雷在儿子傅聪处于何种心境下写的,目的是让学生了解该信的写作意图,并对全信的内容有初步印象。第二次朗读是在研读品析部分,采用的是教师范读,让学生在听读中思考哪些话语能让傅聪减轻或消除痛苦。这里的朗读主要是为了能更好地促进学生去体验傅雷话语中的情与理。第三次朗读则是安排在让学生用文字写感受之后,采用让一名学生个别读的方式,这里是想让学生加深在前一环节中已有的体验。学生的参与意识应该说是在教师的恰当启迪下产生的,教师应千方百计地调动学生学习的主动性,使他们在心理上变“要我学”为“我要学”,产生强烈的参与欲望。一堂课如果不能调动起学生的积极性,看不到学生的主动参与,即使老师讲得再好,也不能说是一堂和谐的课。三、上课的研讨意识上课的研讨意识,是指师生的双边活动,是“教学相长”原则的体现。课堂教学应以师生共同研讨为轨迹。允许民考民学生犯错误,不要因为一个错误的回答而否定他,教师应试着把“同学们听懂了吗?”改为“老师讲清楚了吗?”鼓励学生质疑、发问。民考民学生学习语文是需要老师引导学生敢于发问,这样才能渐见成效。如在讲《夏感》一文中,学生对“林带上的淡淡绿烟也凝成了一睹黛色长墙。”这个比喻句产生了质疑。“老师,绿烟在这里指的是什么?”我没有直接点出,而是让学生读前一句话,学生读完后明白了是春天的柳树。“老师,为什么要把柳叶比作绿烟呢”,这时恰逢春季,我让学生观察窗外校园里的柳树,看到远处柳树刚刚发芽淡淡的绿意。又结合“草色遥看近却无”体味作者的细心观察,一番研讨后,学生不仅领略了作家梁衡先生的遣词用句,也体味到了巧用修辞使得景物化静为动的魅力。假想如果没有学生的发问和观察,没有老师的大胆鼓励,学生或许就会一味地接受老师的教授,而失去了发现的快乐。可以说,一堂有质量的语文课,问题的设计至关重要,然而更为重要的是,教师课堂上的教学要引导学生发现问题、解决问题,走向思维的纵深,攀登思维的高度,从学生的角度充分落实问题的源头。如果只是让参与学习和研讨的学生陈述和展现自己解决问题的结论,连基本的交流都没有出现,就更谈不上教师的“点化”了,这样学生的学习始终是在一个平面上徘徊,还是一种完全“自己的”封闭状态的学习,这样一种学习与通过课堂获得提高、发展、升华这样的教学追求和“理想”相距十分遥远。内初班语文课堂教学任务虽然繁重,但是如果老师具备了投入意识,学生的参与意识,上课的研讨意识,并且把三者和谐统一起来,我想,语文课堂不再枯燥,进而也就能创造理想的、和谐的语文课堂。中考语文讲座(老师用)剖析26、我们像鹰一样，生来就是自由的1)支通长学出届山等酸复习讲座二0一三年一月十日)支通长学出届山等酸2报告肉容、中考语文试题了解及研究研讨2013年我省中考命题趋势(2013年中考命题的依据)三、近年学生答题情况反馈四、交流初中毕业年级复习备考经验和体会,探讨复习备考策略。报告肉容3第一部分中考语文试题了解及研究第一部分4、学业考试语文试卷简介(一)语文学业考试试卷的结构和分值1试卷结构积累和运用、综合性学习、阅读、作文四部分组成。合理分配主客观试题比例提高了考查效度和信度。、学业考试语文试卷简介52.分值比例(20082009年)全卷共22小题,满分为120分(1)积累和运用部分共5小题,计15分。约占12.5%。(2)综合性学习部分共1小题,4个子问题,计9分。约占75%(3)阅读部分共四大题,15小题,计46分。约占38.3%(4)作文部分共1小题,计50分。约占417%2.分值比例6(20102012年)全卷共23小题,满分为120分。(1)积累和运用部分共6小题,计17分。约占142%。(2)综合性学习部分共1小题,4个子问题,计7分。约占58%。(3)阅读部分共四大题,15小题,计46分。约占38.3%(4)作文部分共1小题,计50分。约占41.7%。(20102012年)7(二)语文学业考试试卷的题量和难度1.题量控制(1)阅读量。整卷总文字量为5200字左右,其中积累和运用900字左右、综合性学习500字左右、阅读3700字左右、写作100字左右(2)合理控制答题量。总答题量控制在1400字左右。(二)语文学业考试试卷的题量和难度8中考语文讲座（老师用）剖析课件9中考语文讲座（老师用）剖析课件10中考语文讲座（老师用）剖析课件11中考语文讲座（老师用）剖析课件12中考语文讲座（老师用）剖析课件13中考语文讲座（老师用）剖析课件14中考语文讲座（老师用）剖析课件15中考语文讲座（老师用）剖析课件16中考语文讲座（老师用）剖析课件17中考语文讲座（老师用）剖析课件18中考语文讲座（老师用）剖析课件19中考语文讲座（老师用）剖析课件20中考语文讲座（老师用）剖析课件21中考语文讲座（老师用）剖析课件22中考语文讲座（老师用）剖析课件23中考语文讲座（老师用）剖析课件24中考语文讲座（老师用）剖析课件25中考语文讲座（老师用）剖析课件26中考语文讲座（老师用）剖析课件27中考语文讲座（老师用）剖析课件28中考语文讲座（老师用）剖析课件29中考语文讲座（老师用）剖析课件30中考语文讲座（老师用）剖析课件31中考语文讲座（老师用）剖析课件32中考语文讲座（老师用）剖析课件33中考语文讲座（老师用）剖析课件34中考语文讲座（老师用）剖析课件35中考语文讲座（老师用）剖析课件36中考语文讲座（老师用）剖析课件37中考语文讲座（老师用）剖析课件38中考语文讲座（老师用）剖析课件39中考语文讲座（老师用）剖析课件40中考语文讲座（老师用）剖析课件41中考语文讲座（老师用）剖析课件42中考语文讲座（老师用）剖析课件43中考语文讲座（老师用）剖析课件44中考语文讲座（老师用）剖析课件45中考语文讲座（老师用）剖析课件46中考语文讲座（老师用）剖析课件47中考语文讲座（老师用）剖析课件48中考语文讲座（老师用）剖析课件49中考语文讲座（老师用）剖析课件50中考语文讲座（老师用）剖析课件51中考语文讲座（老师用）剖析课件52中考语文讲座（老师用）剖析课件53中考语文讲座（老师用）剖析课件54中考语文讲座（老师用）剖析课件55中考语文讲座（老师用）剖析课件56中考语文讲座（老师用）剖析课件57中考语文讲座（老师用）剖析课件58中考语文讲座（老师用）剖析课件59中考语文讲座（老师用）剖析课件60中考语文讲座（老师用）剖析课件61中考语文讲座（老师用）剖析课件62中考语文讲座（老师用）剖析课件63中考语文讲座（老师用）剖析课件64中考语文讲座（老师用）剖析课件65中考语文讲座（老师用）剖析课件66中考语文讲座（老师用）剖析课件67中考语文讲座（老师用）剖析课件68中考语文讲座（老师用）剖析课件69中考语文讲座（老师用）剖析课件70中考语文讲座（老师用）剖析课件71中考语文讲座（老师用）剖析课件72中考语文讲座（老师用）剖析课件73中考语文讲座（老师用）剖析课件74中考语文讲座（老师用）剖析课件75中考语文讲座（老师用）剖析课件76中考语文讲座（老师用）剖析课件77中考语文讲座（老师用）剖析课件78中考语文讲座（老师用）剖析课件79中考语文讲座（老师用）剖析课件80中考语文讲座（老师用）剖析课件81中考语文讲座（老师用）剖析课件82中考语文讲座（老师用）剖析课件83中考语文讲座（老师用）剖析课件84中考语文讲座（老师用）剖析课件85中考语文讲座（老师用）剖析课件86中考语文讲座（老师用）剖析课件87中考语文讲座（老师用）剖析课件88中考语文讲座（老师用）剖析课件89中考语文讲座（老师用）剖析课件90中考语文讲座（老师用）剖析课件91中考语文讲座（老师用）剖析课件92中考语文讲座（老师用）剖析课件93中考语文讲座（老师用）剖析课件94中考语文讲座（老师用）剖析课件95中考语文讲座（老师用）剖析课件96中考语文讲座（老师用）剖析课件97中考语文讲座（老师用）剖析课件98中考语文讲座（老师用）剖析课件99中考语文讲座（老师用）剖析课件100中考语文讲座（老师用）剖析课件101中考语文讲座（老师用）剖析课件102中考语文讲座（老师用）剖析课件103中考语文讲座（老师用）剖析课件104中考语文讲座（老师用）剖析课件105中考语文讲座（老师用）剖析课件106中考语文讲座（