2023年《9的乘法口诀》教学反思

2023年《9的乘法口诀》教学反思《9的乘法口诀》教学反思1

9的乘法口诀是在学习1~8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生多次经验编写乘法口诀的过程，初步驾驭了总结乘法口诀的方法，基本具备了自己总结9的乘法口诀的实力。

《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。英国教化家斯宾塞也曾说过：“应当引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们发觉的应当尽量多些。”在这节课的教学中，我先利用学问的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发觉口诀中积的规律，充分发挥学生动口、动手、动脑的实力，有利于理解和驾驭9的乘法口诀，同时发展了学生的思维，然后实行生动、活泼、好玩的形式引导学生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，最终利用对比法培育学生的自信念。

课堂的主要部分：编写乘法口诀和找寻乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探究实力，另一方面也培育了学生的合作沟通实力。从学生汇报沟通9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也特别清晰。我想是因为我留给了他们的足够时间去思索，又赐予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报沟通中学到了新学问，也体验到了胜利的喜悦。通过自己编口诀，培育了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主子，老师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的奇妙。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。

《9的乘法口诀》教学反思2

反思整节课，可以说学生是在欢乐中度过的，有课前的龙舟赛视频，课中的袋鼠跳格、手指记忆视频，课后的乘法口诀儿歌视频，学生始终沉醉在快乐之中。

课前比较担忧的是教学内容是否真正得到了落实，学生是否记住了口诀等问题，也通过课堂上的对口令嬉戏得到了答案。为什么学生如此之快就能驾驭9的乘法口诀呢？这不仅要归功于推导的详尽，更要取决于对口诀规律的巧寻。

为了加强学生的记忆，本节课激励学生大胆找寻9的乘法口诀的规律，仔细查找每个数的特点以及数与数之间的关系，学生的思维都很活跃，小组内探讨都很热情。由于在课上给孩子们留出了充分的视察、探究的时间，并放手让学生从不同的角度找寻数与数之间的规律，从而加深了记忆。之后又通过手指记忆法，口诀儿歌等，进一步提高了学生记忆的爱好。从练习反馈来看，孩子们用口诀，计算的正确率都有明显的提高，从而说明本节课的教学目标基本都能达到了，也能取得较好的教学效果。

《9的乘法口诀》教学反思3

对于大多数孩子来说乘法口诀已经很熟识了，他们的学习爱好已经远远没有那么深厚；而有的孩子没有提前学习，关于9的乘法口诀，数比较大，所以教学难度增大了，这就要求老师，特殊要留意课堂的趣味性，同时还有留意学问点的落实。

为了增加课堂的趣味性，我用了孩子们熟识的民间歌谣《数九歌》作为导入，引出课题——9的乘法口诀。学问点的讲解，用的也是“数九歌”，具好玩味性，吸引了他们的眼球。采纳自主探究的方法，让孩子们自己仿照之前学的8的乘法口诀自己编制9的乘法口诀，并且探究口诀的规律，沟通记忆口诀的方法，然后背诵口诀。练习采纳了一些嬉戏，孩子们大都很主动。关于9的乘法口诀口诀的背诵，引导学生找到用手指帮助记忆的诀窍。

这堂课下来我发觉自己还有许多要改进的地方，首先，学问点不够突出。其次，对于口诀的背诵方面做的不够扎实，课堂上应当让更多的小挚友背诵，尤其是平常不太自觉的小挚友，这样就可以削减课后补差的负担。再者，就算是数学，也要重视培育学生的朗读。第四，在学生易出错的地方，应当适当的在黑板上板书，比如学生总是把四九三十六写成四九三十二，跟8的口诀发生混淆。最终，作为一名老师，对课堂的驾驭实力是一门很深的学问，须要多多的学习、思索。

我的课堂还有许多的地方须要改进，我信任只要肯锲而不舍的努力探究，每堂课都给自己找缺点和优点，优点保持，缺点改进，久而久之，肯定可以有新的突破。

《9的乘法口诀》教学反思4

“9的乘法口诀”，这一课时主要使学生知道9的乘法口诀的来源和意义。熟记9的乘法口诀，并能运用口诀比较娴熟地求积。教学的重点是编制并熟记9的乘法口诀。本节课是乘法口诀教学的最终一部分，学生对于口诀学习已有了肯定的阅历，并且有了肯定的推导口诀的实力，从学生的实际动身，我在教学设计中留意了以下几点。

（1）小组合作，推导口诀。

要培育学生的学习实力，就要为他们的学习创建条件，教学中，我从学生实际动身，设计了让学生自编口诀这一教学环节。我供应了一些小木块，以小组为单位动手操作后自编口诀。同时，又不局限一种推导方法，允许学可以想其他更多的方法来编口诀。为学生开拓了更广袤的思索空间。通过这一教学环节的设计，让学生在学习的过程中，在合作与沟通中，使他们提高学习的主体意识，学会学习的方法。为了便于学生自编口诀，在推导口诀之前，我设计了“如何记起四七二十八这句口诀”和“在自制卡片上9个9个地加，从1加到81”两个环节，为学生推导口诀作好铺垫。

（2）找寻规律，记忆口诀。

由于9的乘法口诀有其特别规律，因此，创设情景，放手让学生找规律，这样做，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培育学生驾驭规律的教学思索方法，有利于提高数学实力。从这个教学案例中，我深深地体会到：在信息社会飞速发展的今日，我们老师要从以前老师教，学生学的观念中解放出来，《语文课程标准》提出，老师不仅是学生的引导者，也是学生的合作者。教学中，要让学生通过自主探讨、沟通，来探究自己提出的问题，老师从中点拨、引导，并和他们一起学习、探讨，不要急于事成，把现成的结论事先告知学生，要在自己发觉学习中所得到的结论记起来也更加简单。所以老师在上课前必需吃透教材，在新课程的理念下，转变教化观念，更新教学策略，不断给自己充点电，使自己不至于被高度发展的社会所淘汰。跟上时代的步伐，使学生觉得老师是他们真正的合作者和挚友。

《9的乘法口诀》教学反思5

全课流程：

复习、背口诀、简洁运用、较困难应用（应用题编题、分析、画图、解答）

本课的安排展示亮点：

常规做法，不是一节课可以生成的。

1、常规听算，这是最近一个月每节课必进行的常规，听算结束会将全对的名单反馈给家长，昨天到场39人，全对的32人，完全精确率82%；

2、学生背口诀的各种形式，这是在学习1-8的口诀的过程中形成的，还学习了邻班的一些做法；

3、学生的编题训练虽然不是二年级教材要求的，线段图也只是教材规定要学生相识而非要求学生驾驭的，这个可以说是我从尝试让学生编题起先，自己想出来的训练方式，它是指向更高年级的学习的，而不是为二年级的应试而设的，这是一种新的尝试，我最想探讨的是这个问题，也是我上这节课的目的。我假借了9的口诀的名义，让学生展示他们的编题和分析实力，籍以研讨。编题作业，即堂完成并给老师批改的有29人，24人全对，后补的8本全部正确，1人当天病假，2人未交，实到39人，上交37本，短暂32人全对，精确率82%。

第一个想顺道探讨的问题是常规作业。近来始终坚持每天10道题的堂听，即时改，每天发全对名单给家长表扬，现在基本保持每次2933人全对；背口诀的形式，从一年级的学加减法起先，许多读背的形式就在运用，学生比较习惯用不同的方式来强记或巧记；学生平常除了完成优化作业，还设有堂上练习本和1号练习本、2号练习本。1、2号练习本是必改的练习，它们是教会学生一些必要的格式的，让孩子们不仅仅知道作业要精确，完成起来还要有规范，堂上练习本是听算或做尝试性的练习（比如练习格式）用的，也经常批改。此前，我们班就用堂练本练习过笔头编题，然后，用一号本编题，我每题必细批。学画线段图，也经验了三阶段要求，9次练习，到这回在堂上编题，孩子们已经是第10次编倍数应用题了。以前教高年级的数学，也没让学生练这么多，经常放过了每天的口算练习，这种专题的训练也几乎没有过，后来，自己的孩子读书了，并且我教的比她低一个年级，许多教过的感悟和女儿身上的失误结合起来，不断地驱使我去思虑一种细密的教法。或许我的做法对二年级的孩子来说过于苛刻，但是，我认为，对他们终是有用的，于是实践之。做我们班的家长不简单，因为我总是每天群发全对的表扬名单1-3次（每本作业本一次），家长是压力不小的；做我们班的学生不简单，小小的年纪，总是不断地编题，写字，我发觉，他们极少用拼音代替，二十来字的应用题，总是一个个字写出来的，作业的书写也越来越好，因为我除了表扬作业全对外，还时常表扬又对又工整的。

这个魔鬼老师的魔爪，不知道家长和孩子是否渴望早日脱离？好让大家都透口气？吴咏是开放式的学习，回家基本不用做作业的，而我，每天都有常规作业，基础训练必不行少。或者我应当寻求一条中间的线路，也解放我的孩子和家长们，但是，我认为，学习本身就是一件苦差事，不用功，怎么会有好成果？要让孩子们学会用苦功，至少在一二年级，一二年级的计算基础打好了，才有资格谈中高年级的更高级思维的发展。这是我抛出来的其次个顺道探讨的问题低年级学生应当轻松还是要学会受苦？

《9的乘法口诀》教学反思6

重整教材后，花了不到一个月的时间就把1——9的乘法口诀都教完了。用的时间虽然不多，但是所取得的成效却是让人欣喜的。学生不仅能熟记乘法口诀，而且能运用所学的乘法口诀去解决生活当中的数学问题。而这一切，皆因教学时充分发挥数学科的特性，让学生自己去领悟、去体会数学的魅力，水到渠成的学会了所应当驾驭的数学学问。下面我谈谈自己在教学这部分内容时的一点感受。

一、使生活问题数学化，让学生学习生活中的数学。

数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。教学中凸现学科特性，充分发掘生活中的数学素材，将数学学问与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分，能使学习效果得以最佳彰显。

例如教学“4的乘法口诀”时，我让学生找诞生活中哪些是4个4个数（一张桌子4条腿，2长桌子8条腿……），唤醒学生的生活阅历，引起他们的学习爱好，有了接着往下数的欲望，从而在爱好盎然的氛围中编出了4的乘法口诀。这样把生活问题数学化，使学生感受到数学的趣味，对数学倍感亲切，学起来簇新、好玩，学习效果当然就立竿见影。

二、使数学问题生活化，让学生用所学学问解决生活中的数学问题。

数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活。在学生学会了乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。

例如，创设问题情境旅游买门票成人每张5无，小孩每张3元，2个老师和5个学生各需多少钱？再如游玩中须要租观光船，大船每只限坐7人，小船每只限坐6人，大船每只租金6元，小船每只租金5元，42人要怎么样租船更合算？通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对学问的领悟与驾驭。

三、让学习过程活动化，使学生亲历学问的生成过程。

课标指出：数学是数学活动的教学，是师生、生生交往互动、共同发展的过程。让学生在主动参加中去“做数学、悟数学”，使他们在动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程中，感悟数学学问，获得主动的情感体验。如教学“3的乘法口诀”时，我让学生动手摆三角形，边摆边数一个三角形须要几根火柴，摆9个三角形一共用几根火柴。这样在实际操作中，让学生去经验、去感受3的连加过程，从而主动探究、发觉出3的乘法口诀的编写与规律，亲身体验学问的生成过程，感受到学习的欢乐，对所学的学问印象也更加深刻。

四、使学习方式自主化，使学生在发觉中学习数学。

有效的数学学习活动不是单纯依靠仿照与记忆，而应是让学生自主选择合适的学习方式，在“再创建”中学习数学，使数学学习活动生动活泼、富有特性，使学生在活动中获得真正的成长。在教学每一组新的乘法口诀时，我不是简洁机械地让学生去记去背口诀，而是利用学问的迁移、学法的迁移让学生在小组合作中通过多种方式、多种渠道去探寻乘法口诀地编写和熟记的秘诀，在发觉中获得学问。

我想，只要在教学实践中充分发挥学科的特性，利用课堂资源，注意让学生主动去感悟学问的形成过程，我们的工作肯定会更加轻松开心，当然也肯定会有更加惊喜。

《9的乘法口诀》教学反思7

在充分了解学生学问起点的基础上，大胆地进行创新，让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。详细体现在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9地乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，学生已有了1－8的口诀的理解和编制阅历，很多学生对9的乘法口诀也已经有了肯定的了解，因此这里没有必要故作“神奇“，开宗明义，单刀直入课的中心，“今日我们要学习9的乘法口诀，猜猜9的乘法口诀有几句？谁能来介绍几句？”这样课一起先就让学生明白本节课的教学任务，让学生自己知道的9的口诀有哪几句，大大激发学生得学习主动性，提高课堂教学的效率。

二、变老师的讲解为学生探究和沟通。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义，背口诀，记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句，但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义，，因学生又前边学口诀的阅历，本节课中我就放手让学生用自己的方法来学习口诀编口诀。当学生把口诀编完以后，就提出如下要求：“这句口诀表示什么意思？你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗？”学生探讨沟通画图，还大胆地上台展示和沟通。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参加学习活动，不但驾驭学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习

记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课恒久不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢？本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上，引导学生去找寻9的乘法口诀的规律。我很兴奋我的学生都能发觉很多条规律，如相邻的每两个积都相差9；积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第一句外，其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……，在学生说了许多规律后，我引导学生理解另一条规律：几个9就比几十少几。这样一方面培育学生视察、推理概括的实力，另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。

由于在找寻9的乘法口诀规律这里我花了许多时间让学生充分地表达，以致没有时间巩固练习，引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不冲突，但是两者都须要时间，在探究这里舍得花时间，练习的时间就相对少了；探究假如不花时间那么探究只是走过场，没有真正落实到位，遇到这种冲突，我该怎么办，须要我们一起探讨。

《9的乘法口诀》教学反思8

乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步相识乘法的意义，并形成乘法基本计算实力的基础上教学的。

乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜爱的故事入手，调动学习爱好，调整课堂气氛。其次，自主探究，创编口诀。从学生熟识的手动身，通过小组合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的主动性，做到在视察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由详细到抽象，符合学习的认知规律。第三，欢乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作沟通的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先注意了情境的创设。引导学生在“小小庆祝会”的故事情境中，体验“北京申奥胜利”的喜悦，引领学生在真实的情境中探究发觉编制乘法口诀的方法。

其次，注意学习方法的渗透，引导学生有条理地思索问题。如在教学环节二“自主探究，合作求知”中，不是干脆呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽”，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的.、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发觉编制口诀的方法，经验了有条理的数学思索的过程。

第三，注意情感的沟通和体验。时时以观赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感沟通来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发觉、构建，在有效的探讨中激起爱好，从发觉中找寻欢乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我注意了学生的个人探究、小组研讨、合作沟通，力求学生的数学学习和数学应用意识与实力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的实力得到提高。

第四，注意多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简洁实际问题的实力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了“算衣服扣子”“算矿泉水”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作沟通，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培育与提高了学生解决简洁生活问题的意识和实力。

教学中虽然注意了情感的陶冶和习惯的培育，可是仍显得不够，尤其是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断探讨实践，更好地实现特性化教学、创新性教学。

《9的乘法口诀》教学反思9

在教学时，我留意激活学生的学问实力储备，诱发学生思维的火花，给学生创设了自主探究的空间，让学生的学习活动在老师的引领下自主完成。主要表现在以下几个方面：

一、培育探究实力

好的课堂教学应当是富于思索的，学生应当有更多的独立思索的时间和空间。学习归根结底是学生自己内化的过程。所以，教学时我力求使自己成为学生学习的组织者、引导者。教学例题时，我动态地演示星星图，让学生视察、体会星星地个数与几个9的关系，并留给学生独立思索的时间和空间。例如我提问3行星星一共有几颗时？学生回答是27颗。此时，我并没有戛然而止，而是接着追问：这个27你是怎么算出来的？引导学生思索用不同的方法来计算。在我的引导下学生想出了很多方法，有的是用3个9相加得出27；有的是在前一个数18的基础上加上一个9得出27；还有的是依据星星图，和方格去比较用30-3算出27的。总之学生的想法是多样化的，思维是活跃的。数学课堂就须要思维的碰撞，这样才能出现才智的火花。再比如说在引导学生发觉记忆9的乘法口诀的特别规律“几个九比几十少几”时，我先带着学生一起完成前面1个9比10少1，是9和2个9比20少2是18这两个练习，然后放手让学生自主探究规律，填写表格。填完以后让学生看一看，读一读，想一想，引导学生在视察中感悟，在比较中思索，从而提高学生独立思索，自主解决问题的实力。

二、关注因材施教

因为9的乘法口诀比较特别，有着很多规律，所以在记忆口诀时，允许学生运用适合自己的或者自己喜爱的方式来记忆口诀，照看学生的不同差异。特殊是，老师后来介绍的“手指记忆法”，学生很感爱好。我先请一位同学上台在投影仪上边背9的乘法口诀边演示过程，其他学生细致观看，然后带领学生一起伸出10个手指头，自己边动边记忆，学生既动手又动脑，效果很好。供应多种巧记口诀的方法，可以让学习实力强的学生利用抽象的规律来记忆口诀，让学习实力稍弱的学生用手指记忆口诀，让不同层次的学习都能找到适合自己的记忆方法。

三、提高学习爱好

对于乘法口诀这种纯数学的内容教学起来是比较枯燥的。为了提高学生的学习主动性，我在课前播放了儿歌《九九歌》，让学生边念儿歌边发觉和今日学习内容亲密联系的数字9。课的最终再次回到儿歌，让学生找出儿歌中的9的乘法口诀，使学生感受到9的乘法口诀并没有那么枯燥，连好玩的儿歌里都隐含着9的口诀呢。还有让学生采纳不同形式的方法记忆口诀，以及到“9元超市”买东西等等，都是为了激发学生的学习主动性，让学生充分感受到原来我们的双手可以帮助记忆9的口诀，原来我们买东西