《木瓜恰恰恰》课堂实录

《木瓜恰恰恰》教学设计一、教学理念：根据音乐学科的审美教育特点和体现课堂教学实效性原则，在本课教学中我紧紧抓住“参与”和“体验”为要点开展教学，在师生互动、生生互动中，力求让学生通过参与有趣的奥尔夫声势练习掌握歌曲的典型节奏，通过在音乐中感受劳动的快乐，鼓励同学们热爱劳动，保持一种快乐的心态去学习去生活，从而提高学生的综合素质，使他们全面健康地发展。二、教学目标：1、情感态度价值观目标：感受歌曲欢快、活泼的风格，用热情、欢快的声音演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，培养学生热情开朗的性格。2、过程与方法目标：运用拍拍、唱唱、创作等环节开展教学，通过感受和体验歌曲的风格并进行演唱。3、知识与技能目标：掌握歌曲富有特色的切分节奏并正确演唱，了解印尼的相关文化以及“叫卖歌”的形式。三、教学分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亚流传很广的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显得非常活泼并富有情趣。歌曲分三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里去卖的过程。四、教学重点：感受印尼音乐的风格，用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。五、教学难点：体验歌曲富有特色的切分节奏：X|XXXXXX|XXXXXX|XXXXXX|X—0|并有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。六、教学课时：1课时七、教学用具：多媒体课件、钢琴、道具等八、教学过程：（一）师生问好巧练节奏★师：同学们，伴随着音乐我们课前准备活动一下吧！学生随音乐走进教室，师引导学生通过律动放松心情感受音乐。（我们一起来感受这段音乐，你可以拍拍手，点点头、跺跺脚，还可以帮旁边的同学捶捶背、揉揉肩......）★师生问好——节奏学习！师：同学们好！生：老师好！师：同学们大家看一下老师出示的节奏型，大家试着读一读、唱一唱、做一做。拍读：XX|X.XXXXX|XXXX||听唱:55|5.51133|2XXX||师：同学同学大家上午好生：恰恰恰生：老师老师您也上午好师：恰恰恰声势：拍手拍肩拍手拍手拍手拍手拍手【设计意图：抽取歌曲中较有代表性的节奏作为师生问好，通过运用奥尔夫声势律动让学生在乐此不疲中掌握节奏，学会唱，为下一环节的学习做铺垫。】（二）走进印尼喜欢印尼★师：刚才同学们表现的非常好！在上新课之前，老师要问我们班的同学喜欢去旅游吗？（单独问学生）你想去哪里呀？你呢？既然大家都这么喜欢去旅游，今天我决定和同学们在音乐中去一个老师做梦都想去的地方。你们边看边猜是哪里？（投影展示）这是他们的民族服饰，和我们的一样吗？这里有很多美丽的岛屿，被称为“千岛之国”，这里的音乐很有特色，被称为“甘美兰音乐”，这就是演奏“甘美兰音乐”的乐器，我们一起来听听它的演奏！师：这里盛产水果，找找哪些是你喜欢吃的？猜出是什么地方？它就是？（显示）生：印度尼西亚。印尼在亚洲东南部，首都在雅加达。今天老师和同学们在音乐中一起走进印尼，感受印尼的魅力。老师希望你们在了解的过程中能学会一首印尼歌曲，还能用热情、欢快的声音进行演唱。【设计意图：通过抓住学生喜欢玩乐于猜的天性，围绕“猜”不露痕迹地带学生走进印尼，教师通过有代表性地介绍印尼，激起学生对印尼的喜爱和向往，而用一种轻松、有趣的语调为学生作介绍，则为学生的营造一个愉快的心情。】（三）掌握切分节奏唱好歌曲1、初听歌曲★师：我很喜欢印尼的歌曲，我还学会了一首，你们边听边猜我在模拟什么情景，我拍手时请你们也来模仿。听后生：叫卖东西解释叫卖歌：师：叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它是在叫卖调的基础上发展起来的一种歌曲。《木瓜恰恰恰》属于叫卖歌。打比方，比如说大家熟悉的歌曲《卖报歌》《卖汤圆》等。（教师可以范唱一小段）★师:刚才我唱的是一首印尼民歌《木瓜恰恰恰》。你们觉得歌曲的情绪是？生：高兴，欢快，热情。课本中叫卖的是什么？生：水果。【设计意图：通过教师解释叫卖歌曲，演唱大家所熟悉的叫卖歌曲，拉近学生对这首歌曲的兴趣，对接下来学习本课奠定基础。】2、唱会歌曲★师：《木瓜恰恰恰》的题材属于叫卖歌，主要通过吆喝来招引顾客。你们找到歌曲叫卖的乐段了吗？生：找到了！说歌词。在生活中你们听过别人叫卖东西吗？生：“卖猪肉罗！麦当劳早餐6元提着走，走过路过千万别错过”。师：叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中经常能看到、听到。例如：磨剪子来，锵菜刀；手套换包来……。观看叫卖音频、视频相关资源。师：歌曲中的老板是怎样叫卖的？你们听听有什么特点？师读后，X|XXXXXX|（“有番石榴有菠萝”）生：中间的字拖长了，让人听的很清楚。这个老板非常聪明，在叫卖中使用了这个节奏XXX，其实这种节奏叫切分节奏。我们一起来模仿水果老板的叫卖，教师把歌词分成3句，通过1组老板叫卖“有番石榴有菠萝”，2组老板叫卖“有芒果有香蕉”，3组老板叫卖“有榴莲还有都古”，最后一起完整叫卖的形式让学生掌握难句。X|XXXXXX|XXXXXX|XXXXXX|X—0|有番石榴有菠萝有芒果有香蕉有榴莲还有都古声势：拍手拍肩拍手拍肩拍手拍手拍手★师：你们的节奏感不错，听听这个老板是怎样唱着叫卖的。师范唱后让学生先听旋律后跟唱。1|645676|534565|423434|5-0|有番石榴有菠萝有芒果有香蕉有榴莲还有都古声势：拍手拍肩拍手拍肩拍手拍手拍手★师：这首歌曲有2个地方出现了反复记号，教师指出反复记号并解释歌曲的演唱顺序。然后学生听范唱轻声跟唱，最后师生合作演唱，学生唱叫卖部分，老师唱歌曲剩下部分→师生接龙唱→学生完整齐唱。3、唱好歌曲★师：你们会唱歌曲了，但声音没有弹性。我有个办法会让你们体验到声音的弹性，让你们的歌声更好听。师两手手心相手平放胸前做拍球状，猜猜我在做什么？生：拍球。对，我们边拍球边唱，注意体会声音的弹性。★师：老师手上有两件小乐器（沙锤、手铃），你们觉得用在歌曲的什么地方效果会更好呢？生：伴奏衬词。好！我们先来练习XXX|这个节奏，没有乐器的同学可以徒手模仿你喜欢的乐器进行演奏，然后跟伴奏完整唱一次歌曲。【设计意图：遵循学生循序渐进、由浅入深的学习原则，通过拍节奏→唱乐句→边唱边动→唱会歌曲→唱好歌曲的层层深入学习方法加入声势训练，既帮助学生唱好歌曲又锻炼了孩子们的协调、协作的能力。】（四）为烟台水果创作叫卖歌★师：印尼盛产水果，我们烟台的水果也很多，你们知道有那些水果吗？生：苹果、葡萄、樱桃、桃子等，老师知道我们烟台果蔬会就快到了，老师有个提议，我们选取歌曲叫卖段的旋律，为烟台水果创作一首叫卖歌，向参加烟台果蔬会的客人宣传烟台的水果。现在我把你们分成4个组，有组长组织你们进行创作，最后评评那组的叫卖歌最受欢迎。师巡视指导。★生合作创作，展示。师：其实老师也创作了一首烟台水果歌，我唱完后各组接自己创作的叫卖部分。师：“烟台水果味道真是好恰恰恰，苹果樱桃味道顶呱呱恰恰恰，还有葡萄、栗子、李子、梨恰恰恰，各种水果吃完还想吃恰恰恰”。★师：说到“恰恰恰”，你会想到什么？学生：恰恰舞。教师：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形态是模仿企鹅走路的姿态，节奏欢快利落，具有浓烈的趣味性。这让我想起在广场上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同学们有没有会跳的？来给大家跳一跳。学生：请一名学生随着音乐跳一段“恰恰舞”。【设计意图：通过给旋律片段重新填词让学生进一步巩固歌曲，通过为烟台水果创作叫卖歌，立足本土文化增强学生自豪感和责任感。用恰恰舞的形式激发学生浓厚的学习热情，与生活相结合体会学习的乐趣。】（五）回顾行程说说收获★师：不知不觉又快下课了，和老师一起走进印尼有什么收获呀？生：学会一首印尼的歌曲《木瓜恰恰恰》，能用热情、欢快的声音演唱歌曲，会创作叫卖歌，认识切分节奏......★师：老师真舍不得你们，老师想用这首好听的歌曲和你们说再见，我们来合作一次。唱一次后，我们合作得真好，我们再来合作一次然后请你们唱着歌曲走出教室。★55|5.51133|2XXX55|5.52244|3XXX|师：下课铃声已经敲响了恰恰恰同学下课起立再见啦恰恰恰声势:拍手拍肩拍手拍手拍手拍手拍手拍肩拍手拍手拍手11|1.14466|5XXX22|2.43322|1XXX||生：下课铃声虽然已敲响恰恰恰老师老师我们再见了恰恰恰！声势:拍手