数字摄影与摄像分析课件

数字摄影与摄像分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔数字摄影与摄像分析数字摄影与摄像分析46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔清华大学出版社TSINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄影与摄像目录数码相机及其使用〉数字摄像机及其使用数字国面的景别和角度数码画面构图数字画面拍摄用光固定画面的拍摄运动画面的拍摄拍摄中的同期声处理专题摄影专题摄像清华大学出版社SINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄与像教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文课中要加强写字教学”，因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量，在写字教学中努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。书法是中华民族的优秀文化瑰宝，可由于种种原因，这一瑰宝在当下中国却日渐黯然，日渐落寂。为了让书法这朵民族传统文化的奇葩重新焕发光彩，2011年8月26日，教育部对中小学书法教育提出指导意见，要求在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的写字课。但这写字课怎么上？上什么内容呢？我们一直在思考，却一直没个明确的答案。听了牛老师《木字旁的字》这一节写字指导课，我觉得小学写字课教学我们要“注重”以下几个方面：一、注重兴趣的激发兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。如何让学生对写字感兴趣呢？上课伊始，牛老师就借助多媒体引导孩子们在音乐中欣赏同龄人钢笔书法作品。相信，这些或潇洒飘逸，或儒雅隽秀，或大气磅礴，或苍劲有力的作品会使学生体验到审美的情趣，春风化雨般的激发孩子们学习的兴趣。这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。二、注重要领的讲解与示范小学生形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此，这个阶段的写字教学，老师要进行详细示范。不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。课上，牛老师先向学生详细地讲解“木”字旁的书写要领，然后把这些要领编拟成口诀：横短轻上扬，竖画略偏右，斜撇要收缩，一点垂下方。让孩子们熟读牢记在心，接着在田字格里范写。讲解和示范的完美结合可以充分调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领，让学生直观地感受到运笔的轻重缓急、字体的间架结构，领略到书写汉字的结构美、韵律美。才会觉得写字是件轻松愉快的事。三、注重能力的培养唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到“察之者尚精，拟之者贵似”，可见，细致的观察能力在书法学习中是多么重要。本节课，牛老师就非常注重培养学生的观察能力。她对学生的观察能力的培养主要分三步进行：第一步，让孩子们“写前观察”，即观察范字，熟悉整体，看清局部；第二步是“写时观察”，即观察自己的书写过程，努力做到心手一致；第三步是“写后观察”，即范字与自己书写的字的对比观察。找出与范字不一致的地方，在下一个字的书写中作出调整。只有这样循序渐进，一步一步的培养学生的观察能力，学生只有看得细，看得准，才会临得准。四、注重结果的评价教学评价是催化剂，有效的评价能激发学生的习字兴趣，促进学生书写水平的提高。在这节课中，牛老师采用“自评、互评、师评”等多种评价形式来评价学生的写字成果，激发学生的写字兴趣。其中我特别欣赏牛老师利用视频展示学生作品的做法。因为这样的展示，强化了作品中成功的部分，欣赏同学写的好的作品可以为其他孩子树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励更多孩子专心读贴临帖；同时也指出同学的不足之处，并加以矫正，能使所有孩子都从中受到启发。这样的当堂树立形象，当堂动手改正，有利于激发孩子们的写字兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。五、注重氛围的营造音乐是可听的书法，书法是可视的音乐。书法教学要在轻松、宁静的氛围中进行。本节课，牛老师就恰到好处地运用音乐营造氛围，收到了事半功倍的效果。比如欣赏激趣环节，牛老师巧妙地配上音乐，通过音乐中力度的强弱、节奏的快慢、旋律的起伏引导孩子们欣赏汉字的艺术美，陶冶孩子们的情操，培养孩子们的审美情趣，使孩子们在欣赏书法作品时获得更为生动、直接的感受。又如在临写这一环节，牛老师让孩子们边欣赏舒缓的轻音乐，边静心静气地临帖。我们看到在这样轻松、宁静地氛围里，孩子们不急不躁，练得更专注了。六、注重人文的渗透古人云：“书能养性”，的确，书法在修身养性、陶冶情操方面的作用是毋庸置疑的，在本节课中，牛老师除了指导写好字外，还不忘渗透人文精神。如“林”是由两个“木”组成，当它们组合成一个字的时候，写法有所变化，需要讲究穿插避让。当孩子们提到“木”字在左，要把捺改为点，木字在左要写窄些，因为汉字也懂“谦让”之时，牛老师顺水推舟，把写字同做人联系起来，她告诉孩子们：是的主动避让，巧妙穿插，整个字就更和谐了，其实，写字和做人一样，不能随心所欲，和他人相处要学会谦让，团结合作，这样一来，润物细无声，水到渠成的在孩子们的心中播下了“谦让”的种子。总之，作为一名小学教师，应充分重视写字教学，对于不同年级阶段的特点，开展有针对性的写字教学，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注重激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，让写字教学真正焕发光彩。当代著名的认知心理学派代表人物杰罗姆?布鲁纳的“发现学习”强调学习过程中学生的主体地位，其主要目的是培养和发展学生的学习能力，使学生领悟和掌握科学研究的方法。而体育教学绝不是一个教师做导演，学生为演员的被动的学习过程，它应该是一个主动思考、主动探究的学习过程。因此，依据学生的认知规律和技能形成规律，以主动发展、培养能力的习惯为宗旨，以实现学生综合素质发展为目的的学习模式即是探究性学习模式。一、设置问题，激活兴趣一位著名的哲人说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。”体育教学是以身体活动为主要外在表现，结合观察和思维活动参与的一种心理体验的活动过程。因此，教师要根据教学内容，善于设置问题，并将其隐藏在情境之中。在教学中，教师要积极引导学生思考，发展学生的认知能力，使学生在观察中领悟知识、学习知识。如学习30米加速跑，先提问：“什么是加速跑？请各组带着问题先练一练，然后我们一起探讨交流。”各组同学根据老师的问题，认真观察、理解、分析、想象每一个动作，通过观察、对比、思考和想象动作技术，使他们对要学习的动作初步建立起了动作的表象。体育课是以身体练习为主要手段，这一特性在基本部分尤为明显。为了增加练习的趣味性和实效性以及可探索性，教师在进行投掷教学时，可让学生根据投掷动作自己制定练习器械，他们通过摸索，自己动手制作了“响炮”“纸球”“纸飞机”“纸飞镖”等。练习快速挥臂时，学生拿着“响炮”随着“啪、啪、啪”的声响，挥臂速度加快了；练习出手角度时，“纸飞机”在空中盘旋的长短告诉学生角度的高低。“飞镖”练掷准、“纸球”练投远，安全又方便，练习的效果更佳。这样，给学生一个广阔的学习空间，丰富了课堂教学的练习，提高了体育课练习的密度，又培养了学生的探索创新和实践能力。二、构建新型的师生观在探究性学习中，有这样一句话：“学生要在教师的指导下进行探究。”这表明了探究性学习活动中教师与学生的关系，学生需要“指导”“引导”或“帮助”，而不仅仅是“传授”或“教导”。因此，我们在体育教学中就必须转变传统教育中的师生观，构建教学双方主体之间的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观，展现一种平等的伙伴性的师生关系。例如在体育教学中，教师经常与学生一起参与活动，一起做游戏等，这样以自身的参与来调节师生的情感交流，大大地带动了学生练习的积极性。在活动中，教师与学生一起学习，一起探究某个问题，比如篮圈的高度为什么是3.05米？为何不能高点？为何不能低点？掷实心球的角度为何45度角最佳？滚翻究竟应该滚得快些还是慢些？滚翻运动在实际生活中有哪些用途？单杠是不是只能用来发展力量？……在这样的互动问话活动中，既增加了课堂气氛，又提高了学生对体育的认识和学习兴趣，又使教师和学生在不知不觉中建立起相互平等、相互信任的师生关系。三、让学生亲历，抓住探究学习的精髓在体育教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生探究创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如“定向越野跑”的游戏中，我充分地放，不再告诉学生要怎么做，而是帮助他们靠自己去发现。在整个探究过程的大部分时间里，实施非指导性教学，由学生自己去探索、去思考，学生做定向越野跑的自主性很强，自主权很大。在由学生组成的学习共同体中，同伴的知识发挥了不可缺少的重要作用，整个探究学习的过程充满了学生之间平等对话与交往，凸现并强调了主体性。又如接力跑游戏中，平常我们为了方便，就按学生排队的次序进行比赛，很难调动到学生的主体意识。其实，只要我们多花一点心思，把学生放开一点，在比赛时让各组学生根据对方的排列，针对性地进行调动位置，相互想方法克制对方，这样就会使学生产生探究的欲望，积极主动地参与到知识的探究和发现的过程中去。训练或游戏中的问题主要是教师根据运动技能形成的规律构建的，探究方案的设计、探究过程的开展、探究结论的得出，在较大程度上是学生自主完成的。没有学生的主体参与，没有学生的亲历性行为，那么探究学习是不存在的。四、关注差异，为学生的发展做好铺垫受旧的传统教育思想的影响，长期以来，很多一线的体育教师，他们的目光聚集在少数“精英”学生身上，他们的学生观是“一叶障目，不见森林”，而探究学习过程是由提出问题到解决问题的学习过程，学习者面临复杂的综合性问题，靠一个人的力量很难解决的，这就需要依靠集体的智慧和共同协作来完成，而每一个学生又都有自己与众不同之处，他们有的擅长写，有的擅长画，有的擅长调查与交流，有的则是一个优秀的组织者和管理者。如果教师能够很好地关注学生的这些差异，对他们进行积极引导，努力培养他们独特的才能和志趣，对于今后培养和塑造他们的优良个性是非常有利的。在教学中，我们要建立平等受益的理念，在制定教学目标时，要充分考虑到学生在认识领域内应达到的水平，考虑在获取知识中其价值观、情感态度等应发生的变化，还要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且更要关注对他们的未来发展产生深刻影响的素质和能力。因此，教师在体育教学中要用平和的心态来对待学生，用一种平等的眼光来看待学生，确立一种新型的学生观，为学生的发展做好理念上的铺垫。总之，体育教师要转变传统的教育观念，变“指挥者”为“引导者”。而鼓励和促进学生进行探究性学习，已成为基础教育改革课堂教学中的一个亮点，它充分体现了“以学生为中心”的新型教育理念，强调了“学生在教学中的主体地位”，更注重了学生获取知识的探究过程和学会了探究的方法。因此，我们在教学中，要特别重视引导学生积极探究，让他们成为学习的主人，让他们品尝到成功的愉悦，体会到探索创新的甘甜。（徐州市铜山区张集中等专业学校）数字摄影与摄像分析46、法律有权打破平静。——马·格林数字摄1清华大学出版社TSINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄影与摄像清华大学出版社2目录数码相机及其使用〉数字摄像机及其使用数字国面的景别和角度数码画面构图数字画面拍摄用光固定画面的拍摄运动画面的拍摄拍摄中的同期声处理专题摄影专题摄像清华大学出版社SINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄与像目录3第一章数码相机及其使用基本特一··厂射SINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄与像第一章数码相机及其使用4小兰是个孝顺的女儿,工作之后每次回家都会给父母带礼物。今年决定给退休在家的父母买一台数码相机,以方便二老出门游玩。不日,小兰来到了数码广场,当工作人员向她推荐:“这是佳能刚上市的一款产品,1410万像素,CCD成像,14倍光学变焦,光学防抖,",这一连串的名词听得小兰直瞪眼,虽然之前也查过一些资料,但印象并不深刻清华大学出版社SINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄与像小兰是个孝顺的女儿,工作之后每次回家都会给父母带礼物。今51.1数字摄影的产生与发展◆1.1.1数字摄影的发展历程◆1.数字摄影的起源之父赛尚(StevenJ.Sasson)曾与交谈。在交谈中,那位主管简单地世界上首款数码相机和第一张数字照片》清华大学出版社TSINGHUAUNIVERSITYPRESS数字像1.1数字摄影的产生与发展6◆2.数字摄影的发展1981年,累后,推出了第台针对目机——马维卡(MAVICA20世纪8林巴斯、柯尼卡、佳能、尼孱机,相继推出了各自的数1990年,性更好、操控界面更友善白世界上确立了数码相机的一柯达DCS10数码相机清华大学出版社TSINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄影摄像◆2.数字摄影的发展7瑞士的seit公司的6x17数码相机像素高达1.6亿清华大学出版社SINGHUAUNIVERSITYPRESS数字提影与摄像瑞士的seit公司的6x17数码相机像素高达1.6亿8◆1.1.2数字摄影的基本特性1.非m)k③10自AS本x件CormpactFlasin16350X清华大学出版社TSINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄与像◆1.1.2数字摄影的基本特性92.信息数字化在画面数字化的过程中,AD转换器需要经过釆样、保持、量化和编码四个基本过程。其中,采样和保持是同时进行的,其实质就是要用多少点来描述一张画面,即图像分辨率。量化和编码在转换过程中也是同时实现的,其结果是画面能够容纳的颜色总数。经过一系列的处理后,一张数字化的画面即产生了,再运用计算机图形图像处理软件的各种技巧,对画面进行修饰或者变换,就能进一步实现所希望的画面效果。清华大学出版社TSINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄与像2.信息数字化10◆1.1.3数字摄影的优势1.无污染2.影像处理方式多样3.直接印刷2010年8月,佳能(中国)有限公司发布了旗下小型照片打印机新产品炫飞SELPHYCP800,可以快速、方便地打印照片身清华大学出版社TSINGHUAUNIVERSITYPRESS数字摄与像◆1.1.3数字摄影的优势11数字摄影与摄像分析课件12数字摄影与摄像分析课件13数字摄影与摄像分析课件14数字摄影与摄像分析课件15数字摄影与摄像分析课件16数字摄影与摄像分析课件17数字摄影与摄像分析课件18数字摄影与摄像分析课件19数字摄影与摄