体育教学若干问题的碰撞与解答指导省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

中学体育教学中十个问题碰撞与解答教育部中小学体育教学指导委员会委员<体育与健康课程标准>修订组组员北京教育学院体育与艺术学院院长陈雁飞教授1/126

课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新改变，取得了显著成绩，出现了前所未有新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”现象，展现了“学生乐上、想上、盼上体育课”景象，学生运动技能和身心健康逐步得到提升。尤其是在中学体育教学中，体育教师激情投入、自觉投入、全身投入，开发、设计、创作了许多有趣体育课，有生气体育课，有实效体育课。

2/126

不过，因为种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思索不全方面、课堂教学差异性与有效性等值得商榷问题。本讲在总结体育课程与教学改革经验基础上，结合一线教师出现一些重点问题，从中学体育教学视角，从教师专业发展视角，从学生技能学练视角，提出了“中学体育教学中十个问题碰撞与解答”。3/126问题1中学体育课基本特征有哪些？4/126【碰撞】好中学体育课有哪些要求?不好中学体育课是什么样？当前体育课应注意哪些问题？什么样体育课我们不该上？5/126好初中体育课基本特征学习运动技术步骤清楚，效果显著（以精学常见运动项目技术为主体）有配合技战术学习体能练习（五大素质均衡发展）结合技战术学习渗透有知识和原理传授（突出概念、并与青春期教育结合）友好和欢乐上课气氛（担心和活泼）不时有体育行为规范提醒和教育偶然能够有“主题”，不宜再有“情景”和“故事”6/126不好初中体育课基本特征运动技术学习不显著或太短暂单元计划和课位置不清楚（第一节课和最终一节课）有小学痕迹课（语言、情景）没有配合技战术学习体能练习，没有基本运动量没有知识和原理传授和安全教育等没有行为教育课7/126不好高中体育课基本特征短小模块教学，小单元教学形式学习运动技术低级、无序、无效（分不清楚以精学和简学技术）没素质练习，没有运动量，不注意专题体能发展没有与终生体育锻炼结合知识和原理传授，缺乏体育行为规范提醒和安全教育出现低级和庸俗气氛和道具教师教学水平低下8/126好课教学片断

远撑前滚翻（女）鱼跃前滚翻（男）9/126好高中体育课基本特征可选择模块教学，大单元教学形式学习运动技术细致、有序、有效（以精学常见运动项目技术为主体）有配合技战术学习体能练习（注意专题体能发展）结合技战术学习渗透有知识和原理传授（与终生体育锻炼结合）友好和欢乐上课气氛（担心和活泼）不时有体育行为规范提醒和安全教育10/126解答1：当前体育课应注意问题问题1：反对“淡化运动技术教学”错误思想问题2：体育课要上得有实效(懂\会\乐\炼)问题3：要正确慎重地开发课程资源问题4：要上出干洁净净、实实在在体育课11/126

案例1：将生活中、劳动中动作为课程资源引进课堂，如将扁担、箩框、南瓜引进课堂，教师做阿姨等。案例2：将一些娱乐项目作为课程资源引进课堂，如多米诺骨牌、棋、牌等。案例3：如把扫把“开发”成战马，让全班学生骑着扫把满操场跑，还启发学生把扫把“开发”成哈利波特魔法扫把，让学生都在操场上飞舞，最终还要引导学生把扫把用来“打仗”。案例4：把服装演出作为课程资源，搬进课堂等。解答2：什么样体育课我们不该上12/126问题2

体育教学目标怎样制订？13/126【碰撞】好体育课有哪些要求?终究应该包含哪些方面？是不是越全越好？体育教学目标制订有哪些类型？为何有些目标制订不够合理？怎样制订？14/126类型一：五大领域目标式类型二：部分领域目标式类型三：认知技能情感目标式类型四：三大任务式类型五：自主创新式15/126教学内容教学目标搏击健美操

运动参加目标：培养学生终生主动参加体育运动态度和行为，自觉参加学习。运动技能目标：使学生了解并掌握基本音乐节奏与肢体动作关系。身体健康目标：提升学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力。心理健康目标：增强学生参加体育锻炼信心，克服困难意志品质。培养学生机智灵活优异品质，享受音乐和运动相结合运动乐趣。社会适应目标：在集体活动中提升群体意识，培养学生良好合作精神，使人际关系变得愈加友好。类型一：五大领域目标式16/126教学内容教学目标健美操运动参加目标：使学生基本掌握健美操基本步伐组合动作，并能利用小组合作形式，经过队形改变进行集体演出；运动技能目标：发展学生协调力、节奏感、表现力以及对美观赏能力；心理健康目标：培养学生团体协作精神及自我探究能力，体验健美操运动乐趣，养成良好体育锻炼习惯，建立良好身体姿态。快速跑运动技能目标：能做出正确姿势快速跑，跑得轻松、自然。身心健康目标：乐于参加体育活动，增强体质，学会锻炼方法。社会适应目标：有良好合作精神建立友好人际关系、社会责任感。类型二：部分领域目标式17/126教学内容教学目标排球正面双手下手垫球认知目标：80%学生能够说出排球正面双手下手垫球动作要领，并利用要领进行练习。技能目标：经过练习80%学生能够基本完成动作，20%学生能够很好地完成动作。情感目标：培养学生认真完成动作学习态度，并能主动参加练习。经过合作、探究、讨论提升学生间团结协作意识和勇于展示自我优良品质。类型三：认知技能情感目标式18/126教学内容教学目标复习单人跳绳动作练习其它跳绳动作

1、让学生初步了解跳绳历史由来。并经过单人跳复习巩固原有技术，提升速率；并在此基础上，学会其它跳绳技术，培养创新能力。2、发展学生跳跃和协调能力。3、经过练习使学生树立信心、学会相互配合，培养团结协作团体精神。类型四：三大任务式19/126教学内容教学目标例远撑前滚翻1、经过小球韵律操、游戏，培养学生体育兴趣，开发想象力，主动展示自我，能自信地完成游戏活动内容。2、学会远撑前滚翻动作要领，能自信科学地掌握完成远撑前滚翻动作。武术——太极功夫扇认知目标：95%学生能够了解太极功夫扇动作劲力利用。技能目标：90%学生能够独立完成太极功夫扇全套动作且动作规范、节奏鲜明劲力顺达。情感目标：激发学生浓厚学习兴趣，并使其取得愉悦和成功感。教育目标：培养学生创新实践能力，互帮互学，团结合作道德风尚。类型五：自主创新式（一）20/126教学内容教学目标篮球“原地单手肩上投篮”理念目标：结合本课对学生进行卫生健康教育和奥运知识学习与宣传。认知目标：在学习主教材与游戏练习中，教育学生团结协作、合作竞争、相互勉励、友好共进。技能目标：①使学生初步掌握“原地单手肩上投篮”运动技能；②培养学生学会游戏、知道健身，为“终生体育“奠定良好基础。情感目标：使学生在轻松愉快、友好有序、自主合作、探究创新场景中寓教寓乐，学习掌握新知识、新技能，学有所获。类型五：自主创新式（二）21/126解答1：目标不是理论，而是实践、实在、详细、可操作。解答2：目标制订不能全、大、空。解答3：没有什么固定模式。解答4：制订时要把握对象是什么、教材本质是什么、掌握到什么程度。22/126不清楚不完整体育课堂教学目标例分

析对目标修改1、运动参加:让学生主动参加合作跑学习,对此产生浓厚兴趣,含有主动练习跑态度和行为。2、运动技能:经过学生活动各种合作跑,使100%学生得到锻炼。3、身体健康:经过学生在合作跑过程中,使学生身体机能得到全方面锻炼,以及让学生学会勇敢顽强和团结上进合作精神。4、心理健康:培养学生合作精神和创新能力,使学生在合作过程中,体会玩乐趣。5、社会适应:让学生从小养成良好行为习惯和他人合作完成活动意识,能够让学生养成团结进取品质。1、把课堂教学目标机械地按5个领域划分开来有割裂之感；2、目标太多,显著超出课堂教学承载能力；3、大部分目标抽象而空泛；4、大部分目标违反了本文在前面叙述目标标准。1、经过各种趣味合作跑练习，提升学生合作跑技术与方法，发展学生奔跑能力；2、使学生体会合作跑配合与协同用力技巧，培养学生专心动脑合作意识；3、使学生感受合作跑成功与乐趣，学会观察与分析同伴奔跑特点与能力。教学目标分析与修改123/126不清楚不完整体育课堂教学目标分

析对目标修改1、技能目标:学会合作学习，掌握完成跑、跳等技能，提升学生速度、力量、协调等素质。2、认知目标:激发学生学习兴趣，提升学生参加活动全过程，明确合作学习主要性及个人自己体育活动中作用与价值。3、情感目标:建立群体责任感，发挥集体智慧，增强合作意识和团体精神。4、个性发展目标:树立公平竞争与团结协作精神，培养学生主动进取及创新能力等优异品质。1、把目标分为“技能”、“认知”、“情感”、“个性”四类思绪很好，但详细目标内容与分类题目有许多不符之处;2、目标过于口号化和抽象，如“个人在体育活动中价值”、“创新能力”“公平竞争精神”等，都不属于课堂目标；3、目标文字问题：如“提升学生参加活动全过程”等。1、经过进行各种跑、跳和跑跳结合练习，锻炼学生各种跑、跳和跑跳结合能力；2、使学生在练习中掌握3-4种用跑和跳锻炼身体方法；3、提醒学生在集体练习中恪守规则并照料同伴，努力争取集体胜利。教学目标分析与修改224/126学习什么感受什么发觉什么完成什么25/126教学班级初中一年级教学人数40人教学内容1．健美操2．障碍跑教学场地篮球场、乒乓球台教学器材和教具跨栏架3个；录音机、电视机、VCD机各一台；图片及文字说明教学目标1．学习健美操基本步伐动作，掌握锻炼身体协调性方法。2．感受在音乐伴奏下，动作协调与相互配合。3．发觉在与同伴合作学习过程中，自己差异性与同学优点、专长。4．完成健美操组合动作，体验动作、速度与音乐融合。26/126教学班级初二年级教学人数40人教学内容1．陕北秧歌四种基本舞步2．配乐创编舞段教学场地操场教学器材和教具录音机，红绸带教学目标1．学习陕北秧歌基本舞步和手型等动作要求，能够协调配合。2．感受扭秧歌高兴，激发创造思维，培养学生合作协调精神以及团体意识，共同完成自编秧歌学习任务。3．发觉自己与邻伴同学动作差异，能与同学分享交流、互助提升。4．90％学生完成陕北大秧歌基本步伐，体验扭秧歌高兴运动。27/126教学班级初中三年级教学人数40人教学内容1．信任背摔2．野外探险教学场地空白平整场地教学器材和教具小软垫（60cm×60cm）36床；体操凳8张（约3米长）；竹竿（约5米长）8根；起跑道次台8个；录音机1部；耳麦1部教学目标1．学习降低情绪压力方法以及面对危机感恐惧方式，锻炼学生在困难和压力下处理问题能力。2．感受突破心理障碍瞬间和挑战自我心理改变，体验相互合作与信任成功喜悦。3．发觉团体中角色分配及各自责任感，增强集体凝聚力。4．完成信任背摔和野外探险活动，锻炼心理承受能力，不停提升心理健康水平和增强社会适应能力。28/126教学班级高中一年级教学人数30人教学内容1．形神拳1-4动2．角力游戏教学场地篮球场教学器材和教具无教学目标1．学习形神拳第1-4个动作。2．感受形神拳动作格调特点和攻防含义。3．发觉正确动作与错误动作在劲力、速度方面之间差异。4．85%学生能完成动作，手型、步型、动作路线基本正确。29/126教学班级高中二年级教学人数42人教学内容1．学习篮球反掩护接急停跳投2．复习三人行进间传接球上篮教学场地篮球场教学器材和教具篮球20个，标志桶3个教学目标1．学习反掩护接急停跳投，体会共享创作过程喜悦；2．感受集体配合乐趣，发展观察、思索和做出正确判断能力；3．发觉学习过程中同学间学习方法、了解方式、掌握动作不一样点在哪里；4．完成教师对技战术和与要求同时，培养善于思索与合作良好品质。30/126问题3

体育教学内容怎样开发选编？31/126怎样从现有教学内容中进行筛选?怎样对现有教学内容进行改造？怎样从生活实际中选取教学内容？怎样创新与生活实际相关教学内容？【碰撞】32/126体育课程内容资源利用与开发判断标准和内容示例需要开发不宜开发标准有利于实现《课程标准》提出课程目标不利于实现《课程标准》提出课程目标内容举例篮球游戏、足球游戏、情景体育游戏、轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、形体韵律、拓展训练、儿童感觉统合训练等各种身体练习活动内容。棋牌游戏、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术活动等非身体练习活动内容。33/126解答1：从现有教学内容中进行筛选

——几十年来，传统体育课程已经积累了丰富教学内容供我们选择。学校和教师应依据学生身心发展特征，加强对现有运动项目进行有目标筛选和重新组织。能够经过简化规则、简化技战术、降低难度、改造场地器材等伎俩，开发出适合学生运动教学内容。34/126

——如“跑”这一教学内容，把学生看成运动员对待，把丰富多彩、形形色色跑变成了单一跑道上胜败之争，远离了学生生活经验和生活实际，使跑内容变得枯燥乏味。——如在进行跑内容教课时，能够开展游戏跑、合作跑、接力跑、越障碍跑等，以适应学生身心发展特征，激发学生学习跑兴趣和主动性。

35/126解答2：对现有教学内容进行改造

——传统体育教学内容一直沿用竞技运动项目作为主要教学内容，教学方法也类似于竞技运动训练方法，竞技运动内容并不都适合中学生身心发展特征。——怎样使竞技运动内容为体育课程服务并受到学生喜爱，就需要对竞技运动内容进行适当改造，删除竞技运动单纯追求运动成绩弊端，挖掘竞技运动对人激励功效。

36/126

——以“跑”为例，“跑”这一大类中有许多内容，有短跑、中长跑、障碍跑、接力跑等；有跑道上跑和场地上跑；有比赛速度跑和比赛灵巧性跑等。——传统教学内容主要选择是第一类“跑”，即短跑、中长跑等，而忽略了其它形式“跑”，其主要教学目标是提升学生跑速度，并以学生跑绝对成绩作为评价惟一依据。37/126

——如国外一些体育课，学生经常是赤脚在不一样场地上练习跑，在严寒冬季穿着短衣短裤在外面跑，就是为了适应生活，从而使跑内容贴近生活实际。——近年来，我国体育课程在对竞技运动进行改造方面已经作出了不少成绩，如软式运动器材推出、运动场地小型化、竞赛规则游戏化等，对促进学生身心健康发展起到了主动作用，值得大力提倡。

38/126解答3：从生活实际中选取教学内容

——当代教育观念告诉我们，学习内容越是贴近学生生活，学生就越轻易接收。在学生生活实际中，有着大量体育素材可供教学选取。——各地、各校可依据实际情况，选取健美、攀岩、街舞、软式排球、软式橄榄球和软式足球等新兴项目，同时引导学生把追求时尚项目转变成健康向上、参加性强、安全有益课程内容。39/126——比如，我们经常能够在操场上看到学生在玩一些自编游戏，如女生跳皮筋、跳绳、扭秧歌等，男生奔跑追逐、骑马打仗、角斗士等，学生有自己玩规则，大家都能很好地恪守，许多情况下也不需要裁判。这些游戏，有是流传下来，有是学生自己创造，如能引入课堂教学，必定会产生良好效果。40/126

——我国地大物博，民族与民间有着丰富多彩体育活动资源可供我们进行选择。体育新课程给了体育教师充分选取适合学生需要内容空间，教师完全能够将滚铁环、抽陀螺、踢毽子、抖空竹、踩高跷和民间舞蹈等体育活动引入体育课堂。41/126解答4：创新与生活实际相关教学内容

——伴随人们生活方式改变，各种源于生活新运动内容和方式不停涌现，体育教师不但要汲取这些富有时代特征运动内容和方式充实和丰富自己教学，更要善于观察生活，从生活中汲取更多营养，创新出适合学生教学内容，从而为他们身心健康发展服务。42/126——如最近在电视台举行了一台“超级变、变、变”日本学生和日本家庭创新实践活动，其中60%--70%内容与体育运动相关，如“蜘蛛人”、“乒乓球自动练习机”、“撑杆跳高”、“划船运动”等都是利用人体模拟运动，是从生活实际中提取素材加工而成。43/126足球教学内容体系建立框架体育教学基本任务体育教学目标各项教学内容足球教学内容体系足球教学体系选择教学内容标准体育教学四要素学生、教师、场地、器材足球运动体系各项教学内容课时比重课程理论足球训练体系44/126必修内容选修内容实践内容篮球教学内容低年级篮球游戏课中高年级篮球课篮球规则讲解篮球联赛篮球训练营各项竞赛参观活动篮球文化走廊讲解海报与队徽设计啦啦操演出等45/126体育教学内容选编案例——自编刷把健身操46/126问题4

体育课怎样教授运动技术与技能？47/126技术技能=针对项目而言针对人而言？48/126技术技能=？学习较多掌握较少49/126技术技能50/126【碰撞】学生能掌握运动技能吗？

——课时安排——学生兴趣兴趣——身心发育特点——运动习惯养成技术是载体，教什么技术，怎么教技术？51/126

现象1：不少体育课几乎是“放弃”了运动技能教学过程。

现象2：我们老师不做技术示范动作了，现在一些公开课、示范课或是日常课中，已经极少看见教师高超教学技能和教师帮助学生超越技能障碍精彩场面了。

现象3：一节课游戏占了绝大部分，剩下技能教学不过是走走过场，有连“蜻蜓点水”都算不上。

现象4：有体育课以“合作学习”、“探究学习”名义，一节课都在“讨论”、“探究”，把技能教学降到了最低点。52/126

解答1：假如没有运动技能教学中生物学刺激，又怎么发展学生运动素质和体能，随便玩玩得不到有效身体锻炼。解答2：假如没有运动技能提升和伴随其中成功感，就不能促进学生运动参加。解答3：假如没有运动技能教学过程中各种心理过程和教育性原因，就不能促进学生身心健康。

解答4：假如没有运动技能教学中交流和互动，就不能有效地促进学生社会适应。53/126运动技术与技能教学片断——跳跃能力练习54/126运动技术与技能教学片断——自编棍术55/126问题5

体育课怎样把握教学重点与难点？56/126重点和难点是一样吗？重点和难点有什么不一样？重点和难点怎样区分？【碰撞】57/126针对教材、内容而言针对学生而言重点难点重点——要研究教材

难点——要研究学生58/126

指教材中最基本、最主要关键部分，是学习后继内容基础，含有惯用性和应用性。在体育教学中是指身体练习主要部分，即某一个身体练习技术关键或技术步骤主要连接部分。教材重点是客观，它不以学习对象不一样而改变。

比如：跳远教材重点就是助跑与起跳结合；短跑教学重点是途中跑。解答1：什么是重点？59/126包含两层意思：一是学生难以了解和掌握内容；二是学生轻易犯错或混同内容。教材难点含有主观性，它不但与教材相关，更与教学对象学习能力、身体素质等相关。

比如：跳远教材从难点角度出发，有些人可能是起跳与助跑结合（从这一点上看，教材重点和难点是一致）掌握不好，从而影响了整体技术提升；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。解答2：什么是难点？60/126快速跑重点：速度改变，应由慢到快逐步增加。难点：手臂前后协调摆动。蹲踞式起跑重点：身体前倾，支撑有力。难点：蹬地快速、有力。篮球双手胸前传接球重点：传接球手型难点：传接球时机与上下肢配合61/126体育教学重难点教学案例——篮球双手胸前传接球62/126问题6

体育课应怎样组织实施？63/126体育课堂组织形式指什么？教师、学生、场地器材怎样合理调配、处理？怎样科学、合理地组织体育教学？大班额体育教学怎样组织？【碰撞】64/126——严密课堂教学组织是我国体育课堂教学一个特色。认真落实课堂教学常规和严密课堂组织纪律，是我国国情所决定，既是确保教学有序、有效和安全进行需要，也是培养学生组织纪律性需要。65/126——体育教学组织形式是体育教学活动中师生相互作用结构形式,是联络教师教和学生学纽带。——教学组织形式利用合理是否不但直接影响着教学过程速度与规模,而且影响着教学质量和效果。66/126解答1：体育教学组织形式

——围绕一定教学内容而设计。如武术教学可采取全班集体上课,而表现为各种技能、技巧程序性教学则应尽可能做到教学个别化。——直接表达为师生相互作用方式。能够是直接,也能够是间接,可在班集体中进行,也可在小组内或个体间进行。

67/126——师生活动必须在一定时空背景中完成，且要遵照各种互动方式所要求规范和程序。在每个基本单位中教学过程成份应怎样搭配和展开，学生又以什么形式进行练习。——以体育教学组织形式为纽带，把各种教学要素，如教学内容、教学方法、教学伎俩以一定教学程序集结起来，方能确保教学活动完成。68/126体育教学组织形式多维性：人员、时间、空间体育教学组织形式多样性：个别、小组、班级班级教学制仍是体育教学基本组织形式解答2：体育教学组织形式特征69/126组织形式案例1——集合变徒手操70/126组织形式案例2——各种跑练习71/126☆☆☆☆○○○○

□□□□组织形式案例3——障碍跑72/126组织形式案例4——鱼跃前滚翻教学73/126组织形式案例5——利用呼啦圈单双脚跳74/126组织形式案例6——跳高教学完整组织图75/126组织形式案例7——各种形式投76/126组织形式案例8——放松活动77/126问题7

体育课怎样确定体育教学方法？78/126教法学法是什么？需要什么样教法学法？怎样了解学生怎么学、我们就怎么教？教法与学法关系认识有哪些误区？

【碰撞】79/126教法与学法关系教法学法图教法与学法动态分化关系80/126教法学法教法学法81/126体育教法与学法182/126徒手模仿运球练习体育教法与学法283/126高低站位传球练习运球过人体育教法与学法384/126指导单个同伴练习指导多个同伴练习体育教法与学法485/126

重学法

轻教法重学法重教法重学法（改进教法）（理想状态）

轻教法

重教法轻教法轻学法重教法轻学法（改进教法、（加强学法指导）加强学法指导）

轻学法86/126外部影响原因体育教学法1教法66.9%4.学法指导56.1%9.场地器材32.3%10.教师责任心31.9%8.学习内容35.0%7.学习习惯36.4%内部影响原因3.兴趣兴趣52.7%2.学习态度64.1%5.学习目标46.2%6.学习经验36.5%体育教法与学法影响原因87/126教学方法——是教师和学生为了实现共同教学目标，完成共同教学任务，在教学过程中利用方式与伎俩总称。教学方法——包含教师教方法（教授法）和学生学方法（学习法）两大方面，是教授方法与学习方法统一。88/126解答：教法选择依据依据教学目标选择教法依据教学内容特点选择教法依据学生实际特点选择教法依据学生学法选择教法依据教师本身素质选择教法依据教学条件选择教法（如演示法）89/126问题8

体育课应怎样把握课堂语言？90/126【碰撞】怎样把握言行过于幼稚化？怎样把握言行过于成人化？怎样把握言行过于夸大其词？怎样把握体育课堂讲解与提问？91/126体育课堂语言利用教学案例——

讲解时间过长92/126解答1：讲解法

——讲解法是教师经过简明、生动口头语言向学生系统地传授体育知识、运动技能方法，是体育教师利用逻辑分析、论证，形象描绘、陈说，启发诱导性设疑、解疑，使学生在较短时间内清楚地取得全方面而系统知识手法。——好讲解法不但能把道理说明白，在体育教学过程中不能过多地使用讲解法，不能形成“满堂说”或“满堂讲”局面，而是要“精讲多练”。所以讲解法是体育课堂上主要教学方法之一。93/126体育课堂语言利用教学案例——

借助图示讲解94/126案例：问题过于浅显提问

——在某市教学基本功大赛上，教师在教学过程中出现了和学生之间问答方式。——教师在做完某个动作示范后问学生：“老师做得好不好呀？”学生回答：“好”。——在学生做完练习后，教师问学生：“我们做练习主动性高吗？”学生回答：“高”。——教师挑选出学生做示范后，教师问：“他做得好吗？好，我们就给他鼓鼓掌。”学生回答“好”并鼓掌。95/126案例分析

——在体育教学现实中，即使广大致育教师很重视利用问答法来提升教学质量，但显著存在“浅显”问题，使得提问失去启发思维意义。——第一个提问几乎没有任何教学意义，反而有相反教学效果，假如老师真作好，就有点自吹自擂，而且学生也不知教师示范好在哪里。假如教师作得并不是很好，那么教师就等于让学生说违心话。——第二个提问看似是个学生自我评价，实际上评价结论只能就一个“高”，没有任何意义而且显得非常奇怪。——第三个提问也是一样，因为做示范学生是教师挑出来，自然要回答“好”，并抱以热烈掌声，所以没有教学意义。上述三个提问都只需要很浅显判断思索，而且答案没有第二个选择，所以是“不成为问题提问”。96/126解答2：提问法——提问法也称问答法，是教师和学生以口头语言问答方式完成体育教学方法。——在当代体育教学中，提问法也被广泛地采取。它优点是便于启发学生思维，培养学生思索能力和语言表示能力，也有唤起和保持学生注意力和兴趣作用。97/126解答3：恰当提问方式

——提问1：想想刚才老师做示范和你们自己动作有哪些不一样地方？（学生能够归纳出老师动作与自己不一样点，不存在好坏评价，属归纳性提问）——提问2：大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习主动性高？为何这么说？（同学们能够自主判断，属价值判断和归纳性问题）——提问3：谁往返答一下，他做得示范好吗？好在哪里？有哪些不足？（也属价值判断和归纳性问题）98/126问题9

体育课安全防范办法有哪些？99/126体育课需要做安全设计吗？体育课中怎样加强安全考虑？安全设计中检验事项有哪些？体育课中怎样提出教学要求？还要不要体育课堂常规？得当和不得当课堂常规是什么？【碰撞】100/126

——“安全”最低要求是从事安全运动，确保学生运动安全。——而最高要求就是让学生进行有一定危险但确保安全，并让学生在其中受到安全意识培养。——安全设计也有不一样水平，所以，体育教师安全确保水平也是其专业化主要内容。101/126体育课堂安全防范教学案例——存在安全隐患练习102/126低水平安全设计较低水平安全设计较高水平安全设计最高水平安全设计只从事安全运动，只使用安全器材，以确保教学不发生安全事故从事全方面运动，教师进行各种预防方法，确保教学不发生安全事故从事有一定危险原因运动，教师进行各种预防，确保教学不发生安全事故从事有危险运动，教师和学生一起检点安全，教学不发生安全事故，学生受到安全教育解答1：四个水平教学“安全设计”103/126解答2：对安全考虑与详细检验事项

器材和器具安全情况（如羽毛球拍拍头是否可能脱落）学生身体情况（如有没有身体不适合参加体育课学生）场地情况（如是否平整或有障碍物等）天气情况（如所选运动是否符合气候特点）保护办法（如是否有保护与帮助人，他们是否掌握了保护帮助方法）104/126

要确保学生安全，光有爱心和责任心是不够，教师还要有丰富专业知识和高超安全保护技能，这种技能包含：对场地器材进行安全布置技能对运动器材进行检验和保养技能对学生身体和技能情况进行准确判断技能把握教材难易度与进行教材安全化处理技能对各种危险进行准确预测技能对各种动作进行安全保护技能利用学生群体进行相互安全保护技能对紧急伤害事故进行正确初步处置技能等解答3：得力、有效安全办法技能105/126

教师要负责任安全事故

教师要负责任理由

羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛

球拍使用时间长了、旧了，教师用前没有检验

学生在酷暑中昏厥

教师没有在酷暑中减小运动量或停顿运动

新安装足球门倒下砸伤了学生

教师在厂家安装好球门后没有认真检验验收

学生在湿滑地上练习时摔伤

教师没有采取必要安全办法,或更换教材

学生从双杠上掉下摔伤

教师在没有确认学生有保护能力前让学生上器械

学生在3000米跑后猝死

学校不定时体检，不知道学生心脏有先天缺点

学生在“攻城”游戏中受伤

“攻城”游戏不是规范教材

在投实心球教学中学生被砸伤

教学组织失误，练习时又没有进行安全提醒

秋千横梁断裂使学生受伤

土制秋千质量不合格，或没有及时检验、维修

学生身上佩带物刮伤其它同学

教师没有认真进行课堂常规检验106/126问题10

体育教师怎样撰写教案？107/126教案有哪些命名？哪些命名不合理？教案是否需要命名？应怎样命名？表格式体育教案都有什么样类型？新课改前后教案都发生了哪些改变？哪种格式是比较合理？【碰撞】108/126教案特点

——是体育教师最惯用、几乎天天都要制订教学文件——是对体育课堂教学指导性最强、最全方面教学文件——是用分钟来计算最为详细教学文件——是包含内容最多教学文件109/126类型教案名称（课名）教学内容情景比喻型鹰狼团体充电加油、打破坚冰、做大做强、得寸进尺、履带战车、诺亚方舟、龙腾盛世、集体跳绳、学跳竹竿、信任背摔我是光荣消防兵1.学习消防兵救人自救中（1）徒手抱人操（2）徒手抬人操2.徒手抬人操接力赛3.救援任务4.抗洪抢险高兴主题型享受足球、高兴锻炼足球：脚内侧传球；拓展训练：信任背摔高兴篮球篮球：行进间运球技术细化型羽毛球垫步上网步伐羽毛球垫步上网步伐排球正面双手下手垫球排球正面双手下手垫球明确目标型做跆拳道少年强身体素质体验跆拳道文化：前踢动作＋简单礼仪＋简单裁判知识发展学生投掷能力玩椰子球项目名称型实心球实心球太极功夫扇武术：太极功夫扇踢毽子踢毽子110/126解答1：应采取规范名称——体育教学设计教案或以教学内容为名称，如“篮球”、“技巧”、“橄榄球”等；——或以教学课题为名称，如“篮球进攻战术探究学习”“体验学习-体育团体形成”等；——不宜使用表述不清和过于浪漫名称，如“一棍定天下”、“上甘岭”“太空训练营”“春播秋收”“抗战救国”“挑战新高度-我能行”等名称。111/126解答2：教案格式

——文字叙述式教案：普通按课次序依次书写，这种教案书写比较轻易，但不如表格式教案与目了然。——表格式教案：普通按表格要求内容填写，比较清楚。即便于自己看，也便于他人检验，但书写比较复杂。最惯用是双栏式表格式教案；还有多栏式表格式教案。伴随体育教学改革不停深入，还创造了卡片式教案、图表框架式教案等新教案。112/126教材课类型教学目标1．2．3．4．教学重点难

点课次序教学内容时间组织

教法

学法与要求教师指导学生活动一二三四教具准备预计心率预计密度课后记载主题式表现形式113/126教学内容1．2．教学目标1．2．3．4．次序时间课内容指导与练习方法运动负荷一二三场地与器

材课后小结预计运动负荷预计密度全课密度基本部分密度主题式情景教学表示形式114/126教材器材讲课教师班级课目标课重点难点次序时间课内容学生活动教师活动教学要求活动图示创设情景互动探疑互动解疑创新拓展预计密度预计平均心率心理负荷课后小记探究学习模式表示形式115/126课