紫藤萝瀑布教学案例分析

一、导言散文在我们中学语文课本里占有很大的比重，品味感受是中学生学，课堂上可根据学生的求知需求、情感需求、和发展需求，师生合作，自主求知，共同设立学习目标，安排学习内容，从而在教学过程悟能力，通过学生反复诵读，体会简练生动的语言，学会在诵读中了解、品味、感受人物的品性的教学效果。1.写真记实。散文记录作感。散文是写真人真事的，散文中的“我”大多数就是作者自己。2.以及对生活的认识和评价。作者只有对现实生活有了深刻的感触，定生活事件的感受，抒发了作者一定的情感，才有震撼人的力量，起藤萝瀑布》只写了一颗紫藤唤起了作者对生命独特感受。学生的感悟能力的培养就是要求学生仔细阅读课文，启发学生借作者是怎样描写紫藤花形象及变化的？先让学生品读课文第6要抓住一些写景的语句，在把握描写特征基础上，细心的感受比喻、8词描写了紫藤萝的不幸遭遇，品味紫藤的恐惧、孤独、凄苦、无奈。藤萝，再思索到人生。第三通过作品感人的情境和形象，调动学生的情感体验，启发学生思考人生，关心他人，关注社会。感悟“花和人都会遇到各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这一哲理名句的真实情感。二、设计思路教学设想：本文教学的基本策略是“品读景物，思考感受”。本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪，对初一学生来说，有一定难度。所以重点强调学生熟读课文，认培养学生积极乐观的面对生活。本文教学通过自主阅读—整体感知、四个教学环节，层层深入、感受生命的思考。联系生活，引导学生只合作、探究的学习方法，学习借景抒情的写法，培养学生学以致用的实践能力。《紫藤萝瀑布》学习目标：1.品味精彩语言，把握紫藤萝形象2.说出作者对人生的独特感受，体味人生，感悟人生哲理。教学重点：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。教学方法：引导、自学、练习三、教学过程（一）自主阅读，整体感知大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐变化万端的。同样的花草对不同的人，可能会唤起不同的心理感受，了《咏梅》等，他们不仅仅描写了这些花的美丽，而且赞美了菊花的傲霜冰洁，荷花的出淤泥而不染，腊梅花的勇敢等精神。今天我们学习的是女作家宗璞写的《紫藤萝瀑布》，作者笔下的紫藤萝是一棵怎字，勾画出描述紫藤和表达作者思想感情的重要段落。教师：检查预习练习，读一读，写一写(见书P19页：嚷穗舱绽凑酿发端终极迸溅挑逗繁密伫立凝望笼罩伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙。查字典，教师正音。学生：在初读课文的基础上，很快找出文中的重要段落，简单概括文章的大意。小结：第一段（）看花（欣赏）第二段（8~9）忆花（遗憾）第三段（10~11）思花（振奋）第三段（10~11）思花（振奋）给予学生自主学习空间，教师要放手，让学生自己学会发现问题，掌积极性，实现课堂的实效性。）（二）精读紫藤，重点评析以四人小组为单位，精读课文第2~6节，要求（）圈出富有表现2）重点感受整段文字的意义，读出紫藤的神韵。学生：朗读课文，回答①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花2节，作者将花比作瀑布，从花色、花形、花的姿态三个方面表现紫藤萝华开得旺盛、开得鲜艳。第六节，作者重点描写花的色彩变化和形态变化，加深人多媒体展示黑暗背景中的倒卧枯藤，笛声凄恻、哀婉。8小结：第8节用一连串的形容词描写了紫藤萝的不幸遭遇与第6节形成鲜明的对比，面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?学生：朗读课文找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化时间——1982联系历史背景，就能理解这篇散文的思想感情了。1982论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是中的有一个春天，。在新的时代，它绽放出自己所有的美丽，迸发出生命中所有的活力。如果我们把紫藤当作人，你认为“她”是什么样的人呢？利用多媒体播放今日盛开、旺盛的紫藤萝和昔日伶仃、稀疏、枯败学生：朗读课文找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？②．我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到精神的宁静和生的喜悦”？③．花和人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说生命的长河是无止境的”一直压在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患10的永恒，于是写成此文。另外，写真记实和表现作者的生活感受是这所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。把握作者“睹物释怀”的过程：①我不由提停住了脚步”流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的释怀”③……从释怀”到感悟，作者重获得轻松与活（三）悟读哲理，积累运用教师引导：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”因此说，生命的长河是无止境的。前面的品读让我们读）多媒体展示奔腾不息的黄河画面，配以雄浑高亢的《命运交响曲》从不同的角度不同的侧面说说自己的人生感悟）取是人类永恒的强音；旧的生命逝去，新的生命萌生，生生不息，永无止境。当更改使之更适合你所赠送的人。(如赠送给周围生活上受困、遭受不幸的、命运多舛、学习上暂时不能取胜的人)希望你发自肺腑的赠言能帮助他们战胜困难，积极他们勇于进取，敢于挑战。理解“生命不息，战斗不止”的真实含义。月季花）教师引导：同样是一株草，一棵树，一树花，为什么有的人视而不花作文，并联系自己的体验感悟，表达人生哲理。藤萝不与群芳争，独自花开花谢，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们中去，让生命更加绚丽多彩。布置作业：、整理笔记。、熟读课文。3、课外练笔（见上作文）（分析：让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。明白从身笔者多次讲散文阅读时往往采用“读一读、背一背、议一议，理解文章大意”的思路。在学习《语文课程标准》后，开始意识到自己以前的做法不够全面，没能联系生活，脱离现实，学生学习的主动性也征和学生反复朗读结合进行设计教学，取得了意想不到的教学效果。让学生在自主学习、合作、探究之中完成对《紫藤萝瀑布》主旨的理解和对人生的领悟，在学生反复诵读中，体会简练生动的语言，学会在诵读中品味，在品味中了解、感受人物的品性，真正做到了学有所得，学有所获。〔点评〕此教案以新的课程标准为指导，突出了三点：一、精心设计并引导学生明确自主学习的内容与要求精心设计并引导他们明确自主学习的内容与要求，以此引发他们的学习兴致，激励他们学习的积极性，指引他们的学习方向。不仅注了教师的主导作用和学生的主体地位。如：朗读课文找出自己感触所赠送的人。二、培养了学生的自学能力，突出了学生的主体地位。文内容的基础上，做到读准字音、正确停顿、有感情地朗读课文。引一的朗读、背诵、想像、思考、讨论、答问学习方式外。还有小组讨论、合作研究、全班交流等学习方式。这样一来，学