初中化学-初中化学 3.1海洋化学资源教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级化学第三单元九年级化学第三单元《海水中的化学》学生：根据预习学案完成相关内容的预习，收集列举所知道的海洋资源的种类并自主分类；了解本节课的学习目标；了解本节内容的重难点。【导学案设计——课前预习前置性作业】一、同学们，你听过海潮声吗？你见过大海汹涌彭澎湃的场面吗？你尝过苦涩难咽的海水吗？你知道我们从海洋中获取过哪些物质吗？你知道它们都属于什么资源二、学习目标：1.通过对图表信息的分析归纳，从元素组成、微粒构成、物质组成等方面了解海水中所蕴含的物质，学会从资源的角度认识海洋。2.通过对海水提镁流程的分析，认识物质分离提纯方法的多样性，学会运用已有的化学知识解决新的问题，形成自主分析、解决问题的能力；提高制备物质方案提高用化学方法对海洋资源开发和利用的积极性。3.通过对海水淡化的实验探究，掌握用蒸馏法分离混合物的方法，培养正确的实验操作技能，以及对实验装置的反思改进能力；激发学好化学，用化学方法解决社会问题的4.通过对海底矿物资源的认识，学会用辩证发展的眼光看资源的开发和利用。5.通过海洋资源的开发与利用，树立“科学合理开发资源”的观念，树立正确的“资源观”和“环境观”，形成从化学的角度认识和理解人与自然的关系，形成科学的“物质观”和合理利用物质的意识。重点：了解海洋资源，学会从化学视角看海洋，树立正确的物质观和资源观教师：设计学生的预习学案与课堂导学学案；制作多媒体课件；准备实验装置。【二、课堂教学活动设计、学习活动设计】学生活动设计意图教师活动学生活动设计意图图片播放：与大海资源有关的图片图片播放：与大海资源有关的图片，引领学生列举大海给我们带来的丰富资源。创设情境从学生熟悉的情景激发学生案中的课前思考问关于海洋提供的各种资源。教师同时通过演示将物质归类：生物资源、动力资源、思考认识物质的一般思路思考认识物质的一般思路引导学生从认识物质的一般思路出发，分析海学读学读成、微粒构成、混合物的物质组成的角度引导学生观察分析图表信息，展开阅读自学。学生自学获取信息并应用解答问题。学生自学获取信息并应用解答问题。通过阅读“海水中的物质”，观察“海洋中有丰富的分析归纳5分钟元素资源”、“分析归纳5分钟组内交流，查漏补缺。组内交流，查漏补缺。利用获取的信息回答导学案的问题：利用获取的信息回答导学案的问题：表的能力，表的能力，息的能力。1.海水中含有哪些元素含量最高的金属元素是元素，其次是元素，这些元素是以形式存在海水中？含量最多的酸根离子是这些微粒可以组合成哪些物质？写出它们的化学式（至少写三种）它们都属于类物质。2.海水中含量最多的物质是含量最多的盐这样得到的盐是（纯净物还是混合物）识海洋，培活动2：开发海洋化学资源一通过对海水制镁的流程和原理的探究和归纳，让学生意识到物质的活动2：开发海洋化学资源一通过对海水制镁的流程和原理的探究和归纳，让学生意识到物质的分离提纯方法有多从物质提纯和分离介绍关于金属镁在国防中的应用，提供制镁的方法：即电解氯化镁，以及含镁化合物的溶解性，让学生思思考解决升华物质思考解决升华物质提纯的原理和方法法到物理方法—蒸发；或者化学方法—直接电解海水，8这样可以引发学生的认知冲突，然后思考并阅读课本分的介绍，应用前面学过的酸碱盐知识以及从用化学方理的书写。程和反应原理进行讨论和分析，最终形成正确的结论，并能自己书写出相关的反应原理和判断反应的基本类让学生认识富集这一化学方学生形成科学的物思考提升问题：对海洋资1.为什么要将海水中的氯化镁先转化为氢氧化镁？源合理开2.回顾海水制镁的过程我们都应用了那些分离提纯物发和利用质的方法？通过思考提升中的问题，引导学生对海水制镁的方法板书并展和流程进行回顾，并拓展到对物质的分离提纯方法的示归纳。同时对学生的思考过程和交流结果进行评价，给予学生必要的鼓励和表扬。通过图片【视野拓展】示海洋化学生进一步体会到大海能为我们提供源激发他们用所学的激发他们用所学的化学知识来解决社会问题的他们意识到淡水资源的短缺约社会发学生观看展示信息，学生观看展示信息，节水意识，激发学习的热情，调导入：用图片缺水地区的图片和干旱的禾苗，体会地球上的淡水仅占地球总水量的0.3%，且分布不均衡。让学情景导入2分情景导入2分钟题思考是我们现在和将来要面临的问题，学习了化学之后，我们能不能用所学的化学知识来解决这一社会危机呢？动解决问题的积极性和主动展的重要通过思考通过思考如何从海水中除去分离的角度思考解决问题的方法思考，用什么方法从海水中除去盐分，得到淡水？探究探究体验分钟探究体验：让学生自选仪器进行组装并交流，思考实验中需要注意的问题，然后小组进行蒸馏实验。学生从混合物的分学生从混合物的分离角度考虑解决问题的方法。学生思考学案中的仪器，组装择反思总结：1、让学生从方法依据上找到蒸馏法分离混合物的一种方法原理，即利用沸点的不同将物质分离。密性的检2、让学生思考如何改进实验装置可以达到更好的冷凝效验学生进行果理念和方【拓展视野】需要注意4、思考反可以更好生学习化解决社会发展问题3、让学生思考根据所学的知识从物理方法和化学方法两个方面对所得冷凝水进行检验。4、物质的分离提纯有两种思路：一种是将有用物质从混合物中分离出来，一种是将杂质从混合物中分离出去。你认为从海水中富集镁和蒸馏法淡化海水时利用了哪种思路？拓展延伸：用图片展示关于膜法、热法淡化海水的原理和流程蒸馏法。学生自学学生自学纳整合信息，完成学案问题。自导入：不仅海水中蕴藏着大量的资源，海底也是个巨大阅并完成学案中的思考问题。读活动4：认识海洋矿物资源归①常规化石燃料：海底蕴藏着大量的、、纳等常规化石燃料。5②新型矿产资源：海底发现了一种新型矿产资源分是由和在的条件下形成的状固钟体，因其极易燃烧，又被称为“”，被科学家誉为“21世纪能源”、“未来能源”的原因是。天然气的主要成分是，该物质燃烧的化学反应方程式为：学生思考，学生思考，海底蕴藏着一种含有多种金属的矿物，也称,它含有、镍、素。锰结核属于（填“纯净物”或“混合物”)。拓展思考：为什么不能大规模开发和利用可燃冰？源的意识。观察分护学习任务三：合理开发保护海洋资源图片展示：海洋污染，石油泄漏等海洋污染，海洋开发、为衡量各国综合国力的重要标志之一。但是人类却忽略会遭到大自然的报复，大海的宽容也是有限的。阅读课文P62页第二段回答问题：①导致海洋污染的因素有哪些？②在开发和利用海洋资源的同时应如何保护海洋资③作为一名中学生，你认为如何从自身做起减少海洋污染？记忆长久，畅谈收获回顾本节课的各个环节，从知识、技能和方法等方面进欲言畅谈收获行归纳整理课的知识，针对本节课的学习目标设计了学会检测题目，对学生在本节课的收获进行检验针对本节课的学习目标设计了学会检测题目，对学生在本节课的收获进行检验检测。达成度。实践作业：必做：收集关于海洋化学资源的相关资料以及不合理开发和使用海洋资源对海洋和人类造成危害，写一篇关于阐述保护海洋资源势在必行的小论文。选做：实践作业：必做：收集关于海洋化学资源的相关资料以及不合理开发和使用海洋资源对海洋和人类造成危害，写一篇关于阐述保护海洋资源势在必行的小论文。选做：继续查找关于可燃冰和海底金属矿物的储藏和开采以及我国海洋资源的分布情况的有关资料，做成手抄报在班内张贴、交流。洋资源认识资源开发资源保护资源一、海水中的物质元素组成微粒构成物质组成海水应用海水制镁海水淡化二、海底矿物资源可燃冰1．一位遇上海难的水手，随着木排在海水漂流。他用完了淡水，仍感到异常口渴，虽然周围的海水十分清澈，但他不会去喝海水，理由是()A.海水有苦涩味儿，根本喝不下去B.海水中有各种盐类，能使肠胃腐烂C.海水中有许多微生物，有些微生物有致命危险D.海水会造成人体水分从血液和组织内脱离出来，进入肠胃中，使人脱水死亡2.海水的综合利用可以制备金属镁，其流程如下图所示（图中A、B、C均表示主要成分煅烧A煅烧A分碳酸钙）水水B海水或卤水海水或卤水C浓缩浓缩脱水氯化镁通电镁请填写下列空白：（3）整个过程中没有涉及到的基本反应类型是：。3．下列操作方法不能用来淡化海水的是()A、加热蒸馏B、用自制过滤器过滤4．近年来，科学家探明我国南海有巨大的可燃冰带，它是在海底低温高压下甲烷分子与水分子形成的晶体。关于可燃冰，下列说法中正确的是C、它的开采能解决能源问题，不需要再研究新能源D、由于甲烷无毒，不必关注开采造成的环境问题5.下列措施不属于保护海洋环境，也不属于合理利用海洋资源的是()A.禁止向大海排放污水B.海水晒盐C.海水淡化D.船舶垃圾直接倾倒海中【三、学习效果评测工具与方法设计】依据课标的要求，对学习效果的评测主要有以下方式：1、课堂即时评价——教师赞美、鼓励的话语，能让学生形成对自己的鞭策，以更强的自信心投入学习。2、课堂检测评价——利用课前或课后5—8分钟的时间进行课学生存在的问题，便于教师适时地进行教学调整，也能使学生了解自己目标的达成度，更好的落实和巩固所学知识。3、表现性评价——学生通过《导学案》上的探究提纲，生发散思维，积极展示自己。每个环节都能确知自己的探究结果如何。这是学生对自我学习的过程性评价。4、课后作业评价——激励性的评价语言，充分肯定和鼓励学生的进步，有利于增强学生学习的自信心。5、小组合作评价——为了提高学生学习的积极性和主动性，我校积极开展小组合作，鼓励学生携手并进。（1）我校制定了小组合作制度，在分组、评价标准、奖牌榜实施方法等方面做出明确促进小组成员之间互学互补、互帮互促。（2）强调评价的落实效果。每节课结束时表扬优胜小组；每天晚点进行汇总，公布当天优胜小组；每周班会时表彰周优胜小组，并将优胜小组的照片张贴在“班级星级奖牌榜”在以上五种方法的评价过程中，要将“自评、他评、师评”有机的融入其中，充分体现评价主体的多元化。本节课，依据“评价设计优先于教学设计”的理念，主要设计了两种评测活动：【第一种是学习过程的即时评测】主要是通过课堂中的学习活动，完成对学生学习目标完成度的评测。本节课的学习过程评测设计如下：1.通过“活动1”海水中的物质相关问题的思考，评价目标12.通过“活动2”海水制镁流程和原理的分析以及相关问题的思考，评价目标23.通过“活动3”海水淡化的实验体验和相关问题的思考，评价目标34.通过“活动4”海底矿物相关问题的思考，评价目标45.通过“活动5”合理开发利用海洋资源相关问题的思考，评价目标56.通过“活动6”回顾总结本节课的收获，评价目标1、2、3、4、57.通过“活动7”学后检测环节，分别评价目标1、2、3、4、5评测结果的记录分为两个方面，一是对于评测习题的反馈，二是小组内的互评记录，表格设计如课堂学习效果检测评测表题题分类正确率应对措施【第二种是课堂学习效果小组评测】九年级化学第三单元九年级化学第三单元《海水中的化学》第一节《海洋化学资源》学情分析从学生的心理年龄特征来看初四的孩子大多在15岁左右，求知欲强，对一切新鲜事物归纳，这是有利的一面；不利的一面是一部分学生不能很好地认识和评价自己，对自己的期望值太高，表现欲太强，团结、合作意识较差。随着现代科学技术的飞速发展和陆地资源的日益短缺，人类开始进军海洋，海洋开发成为热点。学生过去可能不会从资源的角度认识海洋，在他们的头脑中储存的关于海洋的信息可能更多的是海的壮观、海的美丽，从海水可以获取海洋生物，可以得到食盐，但能知道从海洋中也可以开发石油的人就很少。学生一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。作为全国第一海带大镇长大的孩子，对海洋是不陌生的，他们对海洋有着丰富的感知和生活经验，在教学中从学生熟悉的图片情景导入，调动他们的积极性，激发学习热情，结合课本图片，层层深入，让他们从海水到海底充分认识海洋，这样他们既可以学习知识，又能获得情感的提升，激发他们热爱和保护海洋的自觉性，培养高昂的爱国热情。学生对于海洋以及海洋能为人类提供的一些物质不会感到陌生，但学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。【二、不同层次学生的学习难度分析】本节课的教学要让学生认识到：海洋是人类的资源宝库，要提取宝库中的物质以造福人类，就必须学好化学。在此基础上，再学习海水淡化、认识淡化海水的化学原理，可以更好的激发学生学习化学、研究化学方法开发利用海洋资源的积极性。在海水制镁和海水淡化的探究学习中，对于混合物的分离方法，学生在初三的时候已经接触了，本节课的任务主要是引导学生从分离混合物的角度去认识这两个过程，让他们清晰的感知人类通过物理或化学的方法从自然获取物质的方法。对于人类不合理的开发和利用海洋资源对海洋造成的污染和危害，学生的认识不够深入，在学习的过程中要不断的渗透“科学合理开发资源”的观念，帮助学生从化学的角度去认识和理解人与自然的关系，从而形成科学的物质观和合理利用物质的意识。在学习的过程中注意拓展的化学视野，养成从化学视觉看身边的现象，形成自主分析、解决问题的能力。【三、课前或课外学习准备】在课前预习中根据导学案中出示的学习目标，去阅读自学课本内容，自发获得相关的信息，并能从身边熟悉的事物出发去发现自己认识的海洋资源，并对其进行分类。也可以上网查询相关的资源信息：海洋生物资源、矿产资源、动力资源等的具体的实例，可以留在课堂中为大家展示交流。学生还需要回顾所了解的混合物的分离提纯的思路和方法以及相关的实验操作，为课堂中进行海水淡化做好实验技能的准备。九年级化学第三单元九年级化学第三单元《海水中的化学》第一节《海洋化学资源》评测效果分析一、效果分析依据：科学地评价学生的学习效果是有效教学的重要条件，也是证明教学是否真正有效的唯一标准。新的课程标准强调要注重评价学生的学习效果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化，即过程性评价和终结性评价的有效结合。根据《课程标准》，以课程纲要中确定的课程目标为依据，以本主题内容为重点，确定评价内容、方式如下：具体内容具体内容是否积极主动定性评价评价项目课前准备评价方式作业完成情况是否独立完成、按时上交是否自评他评相结合作业完成情况是否独立完成、按时上交是否定性与定量相结合动动答题的正确率、改正是否积课堂小组交流与合作情况定性评价他评课堂学习状态课堂小测课堂小测定量评价何能否按照布置的活动主动去科学探究能力定性评价和定量评价结合课外实践能力定性评价和定量评价结合并动员组长及同学给以更多的关心。二、过程性评价结果分析：在课堂学习中，将学生的学习效果的检测和记录分成了过程性和终结性两种。过程性评价主要是通过小组合作日记的记录，记下小组成员在一节课中的表现得分，然后与个人积分以及班级的奖牌榜相链接，每周有周汇总，每月有月评比，进而调动学生的小组合作意识以及个人的参与意识、集体荣誉感。三三、终结性评价结果分析【1.课堂过关评测结果以及分析】利用课前准备好的记录单，让组长记录组员的错误以及出错原因，由老师汇总并进一步做出下一节课的应对措施。题号分类学生对于基本反应类型判断错误写出流程图中设计到的化学方程式离的混合物【2.单节达标题结果分析】在选择习题之前，出题人做到紧扣课标，以提升学生能力为根本来选择所用的习题。附表《海洋化学资源》达标题双向细目表解释结晶法的原理以及过滤法适宜分应对措施命题人：题号分题型考核内容知识层次难度14选择海洋资源种类√24选择海水的淡化34选择海水淡化44选择海底矿物资源√√54选择海水制镁64选择海底矿物资源√√74选择海水制镁√84选择海洋环境保护√√结果汇总：1-4、6、8题主要考察学生的基本知识掌握情况学生出错较少，说明基础知识的掌握比较熟5、主要出错的原因在于D，对于钠的性质不了解，需要老师的点拨。7、出错的主要原因是对海水制镁的流程以及原理理解的不过深刻，需要针对反应原理进一步去理解，并能清晰的说出各步分离混合物所用的方法。9、出错的主要原因在于反应方程式的书写上，需要巩固练习10、出错的主要原因在（2）上，学生不能从物质组成的角度分析植物生长需要营养元素。四、课改的努力方向：（一）精心设计，调动学生的积极性。认真备课，把问题设置的具有“启发性”，让学生在自我预习知识的基础上，主动利用已有知识去思考化学问题，让知识的传授深入浅出。（二）转变教学观念，落实课堂角色换位。节奏紧凑，内容充实，让学生理解教师教学意图，充分利用课内课外资源，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，创造高效课堂学习模式。积极探索教学方法，落实学校提出的“五步三查”，课堂中更多的启发学生，留给学生思考的空间，教给学生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒。从课堂上看有些基础差的学生对自己的自信心不够，不能主动的回答问题，有依赖心理，应从日常的教学和课后的辅导中帮助他们缩小差距，找到学好化学的自信，让教室的每个角落都洒满老师关爱的目光。九年级化学第三单元九年级化学第三单元《海水中的化学》第一节《海洋化学资源》教材分析【一、本节在整个课程教材体系中的作用】1、是学生认识物质的继续，是化学方法的再现。本节教材从海水到海底蕴藏的物质入手，引导学生从元素组成到微粒构成以及物质组成的角度充分认识海水中的物质，亲身体验全面认识物质的过程，最终让学生学会从资源的角度认识海洋。所以我将教材内容进行了整合，在认识了海水中的物质之后，从海水中物质组成的角度引导学生分析将溶解于水的物质和溶剂分别从混合物中分离出来。初步渗透“科学合理开发资源”的观点，让学生从资源的角度认识海洋；通过介绍海水提镁和海水淡化的原理，让学生熟悉提纯物质的原理，让学生利用已知的方法对新的知识进行归纳分类，这是对方法的强化和升华。结合教材来看关于海水制镁、海水淡化的流程和原理的探究设置，可以充分的引导学生认识富集对于提纯物质的必要性，以及认识分离混合物的一般思路，即可以直接除掉杂质，也可以将需要的主要物质提取出来。通过对海水淡化实验的探究，可以培养学生设计制备一般物质的方案的能力和自主分析问题、解决问题的探究能力。在以上探究过程中学生需要准备的技能认知和操作主要包括：富集、过滤、蒸发、电解、蒸馏等。2、是培养学生正确、发展、辩证的化学观念的载体。本节课定位在从海洋资源开发利用角度学习相关的化学知识，这样做的目的是为了体现“科学合理开发资源”的观念，帮助学生树立正确的资源观和环境观。通过对海洋化学工业流程的介绍、图片对比和相关视频等让学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，既为学生开拓了一个新的广阔化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念，同时让学生学会从资源的角度认识海洋。教材中展现的图片资料，可以让学生充分体会从图表中获取信息，加工和应用信息的学习方法，形成准确的读图识表的能力，培养学生处理运用信息的能力。并借此生动的在再现了人们对海洋资源的开发和利用的现状，同时也引导学生关注也要保护好海洋资源，即不能一味的向大海索取，以强化学生的环保意识，培养他们“科学合理开发资源”的观点，树立“资源观”、“环境观”，可以很好的帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，形成科学的“物质观”和合理利用物质的意识。让学生能通过本节课的学习关注社会和人类生存环境的社会责任感，认识到合理进行海洋资源开发的同时更应关注对海洋的保护，增强主人翁责任感，最终学会用辩证思维的方法分析问题，学会用发展的眼光看问题。3、是对学生识图能力的再提高，对制备方案选择能力的再提升初中化学课本中有很多生动形象紧扣教材的图片，而通过这些图片提供的信息可以最大程度的帮助学生理解或者分析教材内容。本节中出现了大量的图表信息：海水中的元素、各元素的含量、海洋资源分布、海底矿物等，所蕴含的信息量很大，对培养学生的识图能力，提高从插图中获取信息的能力有着无可替代的作用。所以在课堂教学中如何巧妙恰当的应用这些图片，提高学生的能力是教师备课时要考虑的主要问题之一。由此来培养学生的处理运用信息的能力之一—读图识表。要让学生学会读图识表，同时发现图表中隐含的信息和规律4、是让学生树立用化学方法解决社会问题的意识，培养学习化学的主动性。关于从海水中制取镁用于国防科技，淡化海水以解决人类所面临的淡水危机，从海底获取可燃冰以解决能源不足的现状，都是在教会学生尝试用化学方法解决人类所面临的各种资源、能源危机。这些在无形中也提高了学生学习化学的主动性和积极性，让学生体会到化学在解决社会问题上所发挥的重要作用。【二、不同版本对教学内容的处理】分别对“北京义教版九年级、新人教版九年级上下册、沪粤教版九年级”等不同版本的初中化学教材进行收集和比对发现，有关海洋资源的内容只在“粤教版九年级”、“”初中化学教材中出现。下面粤教版三1、了解海水中常见的几种化学元素。维2、了解海洋资源的种类、分布以及开标3、通过对海洋资源的利用和污染的了比解，增强环保意识以及节约资源、有较效利用资源的意识。①海水晒盐②海水制镁教③海水中的溴、碘内①丰富的石油和天然气资源容②金属结核结③磷灰石结核构3、生物资源比①渔业资源较②海生动植物资源4、动力资源①海潮和海浪发电②制氢气1.知道海洋是人类的天然聚宝盆，蕴藏着丰富的资源；能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。2.了解海水及海底所蕴含的主要物质。3.通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法。4.认识海洋资源的开发对人类社会进步所起到的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。一、海水中的化学1、海洋中有丰富的元素资源2、海水的化学资源3、海水制镁1、海底的常规化石燃料2、新型的能源—可燃冰3、多金属结核—锰结核4、海洋资源的种类以及如何对海洋资源进行1、蒸馏法淡化海水的实验探究2、淡化海水的方法介绍：膜法、热法（多识③含有重氢—核聚变燃料【三、教材内容的整合】体验科学的研究方法，逐步树立正确的资源观和环境观。在单元编写中，首先引领学生认识海洋哈U雪资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后对海洋中淡水资源和食盐资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。本单元的设置，既通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终身发展所必须的基础知识和基本方法，体现出“从生活到化学，从化学到生活”的课程理念。基于此，对本节教材的整合我主要从横”向、纵向、方法与观念三方面进行整合：在本节课教材的处理上我主要将教材分成三个模块，即认识资源—开发资源—保护资源，凸显认识资源的一般过程：1、认识资源：首先让学生能从物质的角度去认识海洋，从溶质和溶剂的角度考虑，将混合物中各成分分离，从而获得对人类有重要意义的物质，如海水制镁、海水淡化，就是分别将海水中的溶质和溶剂进行分离；其次是认识海底的矿物资源，让学生能从常规的化石燃料到新型燃料的角度去认识这些资源，从而形成科学的物质观和环境观。2、开发资源：通过对海水制镁方法的讨论以及淡化海水的实验操作，让学生能可以充分的认识提纯物质的必要性，认识分离混合物的一般思路，即可以直接除掉杂质，也可以将需要的主要物质提取出来，可以培养学生设计制备一般物质的方案的能力和自主分析问题、解决问题的探究能力；通过对未来能源——可燃冰的认识培养学生用辩证的眼光发展的眼光看化学。3、保护资源：在认识资源和开发资源之后，启发和培养学生如何保护好海洋资源，即不能一味的向大海索取，以强化学生的环保意识，培养他们“科学合理开发资源”的观点，树立“资源观”、“环境观”，可以很好的帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，形成科学的“物质观”和合理利用物质的意识。按照这样的思路，呈现本节课的教学内容，比较容易让学生建立系统的知识脉络和逐步建立科学的化学观念和掌握正确的学习方法。（二）纵向整合：念，具体的内容设置从学生熟悉的水、空气到生活里的溶液以及大海，体现了从事实性知识到理论性知识再回到事则从海水中蕴含的物质开始，让学生对这一特殊的混合物进行分析，从而找到分离提纯海水中的化学资源的方法，是用，同时也让学生掌握了一些终身发展所必需的富集、蒸馏法等基础知识和基本方法，在本节课的授课中也是对“科学合理开发资源”的渗透，体现出“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念。（三）方法与观念整合：1、方法：按照课标要求，本节学生需要掌握的方法有：主要在以下知识的学习中应用：1）海水中的元素、微粒、存在的物质2）海底矿物资源3）海水淡化4）保护海洋资源2、观念整合：依据课标要求，本单元学生需要构建的观念如下五方面：它们主要在如下知识的学习中构建：1）元素观主要在分析“海水中的元素资源”部分构建；2）微粒观主要在分析“海水中的化学资源”部分构建；3）社会价值发展观、环境观、资源观主要在辩证认识、开发、保护海洋资源部分构建；【四、课程教学资源的取舍】课堂教学资源的取舍主要从两个方面展开：课内和课外（一）课内资源：包括导学案、评测习题、学情分析导学案包括：展示本节课的学习目标、教学的重难点、知识呈现的层次和先后、思考问题的设计、实验方案的设计、过关习题和评测习题等。评测习题包括：基于课标对课堂教学效果的评测要求，设计了课堂学习的过关测试题以及节后复习验收习题，习题的设计要求紧扣重难点。学情分析包括：了解学生对本节知识的认知，掌握学生脑子里的相关的不科学概念认知，便于在课堂学习中加以引导。（二）课外资源：包括信息连接、科技展览、专家指导、网络媒体鼓励学生积极寻找关于海洋资源的图片、信息，同时也为学生提供有价值的视频链接，如“可燃冰的开采”、“海洋污染”等，及时的拓宽学生的视野，提升学生辩证看待化学问题的思维能力，树立正确的化学发展观。【五、教学的重点、难点】基于课标以及教学内容的需要，确立的本节课的重难点如下：重点：了解海洋资源，学会从化学视角看海洋，树立正确的物质观和资源观掌握海水提取镁和海水淡化的基本原理。难点：学会从混合物中提取和分离物质的方法和思路【六、课时安排以及课型】本节课设置两课时，一节为新授课，一节为习题巩固九年级化学第三单元九年级化学第三单元《海水中的化学》第一节《海洋化学资源》学后评测【一.评测依据】根据《课程标准》，以课程纲要中确定的课程目标为依据，以本主题内容为重点，确定评价内容、方式如下：小组长根据合作交流的情况做出评价占10%、老师根据作业完成情况、平日小测情况、探究具体内容是否积极主动评价方式具体内容是否积极主动评价方式课前准备定性评价自评他评相结合作业完成情况是否独立完成、按时上交是否定性与定量相结合动动答题的正确率、改正是否积课堂小组交流与合作情况定性评价他评课堂学习状态课堂小测课堂小测定量评价何能否按照布置的活动主动去科学探究能力定性评价和定量评价结合课外实践能力定性评价和定量评价结合并动员组长及同学给以更多的关心。【二、学后评测题】根据所学内容，设置了学后的当堂测验和单节达标检测如下：班级姓名分数1．一位遇上海难的水手，随着木排在海水漂流。他用完了淡水，仍感到异常口渴，虽然周围的海水十分清澈，但他不会去喝海水，理由是()A.海水有苦涩味儿，根本喝不下去B.海水中有各种盐类，能使肠胃腐烂C.海水中有许多微生物，有些微生物有致命危险D.海水会造成人体水分从血液和组织内脱离出来，进入肠胃中，使人脱水死亡2.海水的综合利用可以制备金属镁，其流程如下图所示（图中A、B、C均表示主要成分BB镁镁请填写下列空白：（3）整个过程中没有涉及到的基本反应类型是：。3．下列操作方法不能用来淡化海水的是()A、加热蒸馏B、用自制过滤器过滤4．近年来，科学家探明我国南海有巨大的可燃冰带，它是在海底低温高压下甲烷分子与水分子形成的晶体。关于可燃冰，下列说法中正确的是C、它的开采能解决能源问题，不需要再研究新能源D、由于甲烷无毒，不必关注开采造成的环境问题5.下列措施不属于保护海洋环境，也不属于合理利用海洋资源的是()A.禁止向大海排放污水B.海水晒盐C.海水淡化D.船舶垃圾直接倾倒海中【2、单节达标题】第一节《海洋化学资源》试题1、广泛应用于火箭、导弹和飞机制造业的金属镁可以从海水中提取，镁属于()2、下列操作不能用来淡化海水的是()3、为了区别海水和淡水，可分别加入下列试剂中的()4、关于“可燃冰”的说法正确的是()B、“可燃冰”能燃烧，所以水也能燃烧C、“可燃冰”燃烧后几乎不产生任何残渣或废弃物D、“可燃冰”就是天然气冷却后得到的固体。5、下列关于海水提取镁盐来制取镁的过程中，叙述正确的是()A．直接蒸发海水得到氯化镁B．将石灰乳加入海水或卤水中沉淀出氢氧化镁D．利用钠将氯化镁中的镁置换出来6、关于多金属结核的叙述正确的是()B．多金属结核也称锰结核C．锰结核中只有一种金属D．全世界多金属结核含量微乎其微7、浩瀚无际的海洋为人类提供了丰富的资源。由海水制备金属镁，主要有以下步骤：①电A.②④⑤③①B.③②④①⑤C.③④②⑤①D.②④③⑤①8、保护海洋环境所采取的措施中不正确的是()A．控制陆地污染，实行陆地污染物总量控制B．禁止工业三废的排放C．可以使用含磷洗衣粉，以增加海水中的磷，从而有利于海生植物的生长D．推广使用对环境危害较小的农药化肥化工厂，按如下步骤进行生产：①以镁为原料煅烧石灰石②用加压降温的方法使产生的二氧化碳变成干冰③使得到的生石灰与水反应④把海水引入反应池中，使熟石灰与海水中的氯化镁反应以获得氢氧化镁⑤用盐酸溶解氢氧化镁，再将所得的溶液蒸发、浓缩、结晶。⑴该厂的产品是。⑵按要求写出下列各步反应的化学方程式并注明基本反应类型：①煅烧石灰石【】②生石灰与水反应【】③熟石灰与氯化镁反应【】④盐酸溶解氢氧化镁【】以上过程中没有涉及到的反应基本类型是10、（8分）我国渤海及东海海域发生了大面积的成的，它导致海面上的藻类疯狂生长、繁殖，水质恶化，而有腥臭味，造成鱼类大量死藻类的相对分子质量为。（2）根据藻类的化学式确定工业和生活污水中导致藻类生长过快的营养元素是 （3）为了保护海洋资源、防止海水污染，你认为下列哪些措施不合理()A、对陆源污染物排放实行总量控制，采用污水处理措施B、消除和减少引起沿海水域富营养化或赤潮的氮磷污染物C、为了防止废油、化学品废物和垃圾污染大陆，可将这些物质在海上倾弃焚烧D、健全海洋环境污染检测系统，发展海岸、海面、空中立体检测能力。参考答案参考答案2↑（分解反应2（化合反应）2↓（复分解反应）置换反应九年级化学第三单元九年级化学第三单元《海水中的化学》第一节《海洋化学资源》课后反思本节课以学生的自主学习、合作探究、交流展示为主，老师引导提升为辅，突出“目标—教学—评价一致性”的课堂教学理念。在教学设计中以“认识海洋资源—开发海洋资源—保护海洋资源”为线索，结合课标要求，将教材的内容重新整合为三大块.微粒构成、物质组成，并进一步引导学生从溶液的组成角度把海水看成是多种可溶性的盐分溶解于水形成的混合物，从而更加全面的认识海洋化学资源；研究用化学方法开发利用海洋资源的积极性。同时通过对海水制镁方法的讨论和分析以及海水淡化实验的体验，培养了学生对物质制备方案的设计能力以及对混合物分离提纯方法的思考、运用和升华；三是通过“海底矿物”的认识，引导学生思考可燃冰开发的可行性以及存在的隐患，培养了学生用辩证发展的眼光看待社会问题。四是通过讨论与交流对海洋资源的合理开发和利用，培养了学生的社会主人翁责任感，增强了学生的环保意识，也使他们意识到要维持人类的可持续反战就必须合理进行海洋开发和保护海洋环境。此外，在整个教材中出现了大量的图表信息，在各个环节中也给了学生充分的时间和机会去观察图表，提高了学生的读图识表能力，并能学以致用去分析问题和解决问题。突破教材重点难点，利用多媒体教学加大了课堂信息量，让学生可以在轻松愉快的氛围中学习，达到初步认识资源、开发资源、保护资源的目的。课前对海洋知识的展示也满足了学生展现自我的欲望。本课设计以海洋为中心，课堂上通过师生、生生互动，对海洋中的一系列问题进行了探讨，形成互动互助的学习环境，尤其是在海洋保护一部分中,学生因为生活在海边,海洋的污染可以说学生是看在眼里,痛在心中,所以对本部分内容有着切身的体会。配以相应的练习，使学生及时巩固了所学的知识。各种形式的材料画等为学生提供了巩固所学知识，培养情感的平台，使学生的思维活跃起来，学生从书本中走出来，走进现实生活中，在日常交际中有效地利用知识来解决实际的问题。本节课设计的教学目标达成度较高，学习重点和难点处理比较得当，学生主动参与意识较强，情绪很高涨，思维也很灵活，师生及小组合作比较默契，教学环节全部得以实现，较好地完成教学任务，学生对本节课知识和能力的掌握程度也达到了预期的目标，教学效果很好。二、对教学理念和教学方法的反思本节课遵循“学化学，用化学”这一理念，让学生从熟悉的海洋资源列举开始，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，也同时感受化学在解决社会问题中的重要作用。在课堂教学中实施“自主、互助、高效”的课努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建知识体系。这样，使学生切实地感受到化学就在我们身边，学习热情也更加高涨。三、对学情的反思：学生是课堂的主体，一切应以学生为中心设计各项活动，在学生做好充分预习的基础上可以适当加快节奏。但学生之间层次不同，认知水平不同，对于本身基础好的学生来说，思维及反应较快，反之则较慢，例如在海水制镁试方法的选择，以及海水淡化实验操作一部分,有的地方比较难于理解,后进生掌握较慢,没有及时地跟上,因此，今后在课堂教学中应当调整时间，兼顾各层面的学生，让他们能够跟上课堂节奏，亲历成功的体验。在鼓励学生主动发言参与课堂的基础上，要适当调控，让更多的学生参与进来，尤其是要鼓励那些不善于发言的学生，让他们体验参与的乐趣和成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣和动力。同时，学生对于来自课本之外的相关信息更加的感兴趣，但往往老师会感觉这样耽误了课堂进度，其实用好多媒体不但能加大课堂容量，能吸引学生眼球，还能增加生动形象的呈现课堂内容，降低难点。四、今后努力的方向：1、进一步研究教材、教学参考等资料，更加准确的把握授课内容的内涵和广度，以提高自身水平；同时要多参考优秀教师的课堂教学风格和方式方法，在努力提高自己的教学能力的同时，使自己的教学方法更加灵活多变，贴近学生，“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了学生的“学”，让学生乐学好学会学。2、继续提升自身的知识素养，以适应信息更新迅速的社会发展的要求，更能拉近与学生的距离。在今后的教学中，我还要不断学习和探究优秀的教学方法，不断完善自己、提高自己。在备课过程中，我会反复斟酌学生的生活环境，生活经验，学习兴趣，努力调整教学方式，大胆取舍教学内容，力争创造和谐高效的化学教学氛围。九年级化学第三单元九年级化学第三单元《海水中的化学》第一节《海洋化学资源》课标分析本节教材在整个学科课程价值实现中的定位主要从以下几方面分析：一、课程理念分析：一、课程理念分析：课程理念是课程目标和课程内容的基础，课改之后化学课程理念概括为：突出了学科的人文特色与社会职责，以提高学生素养为主旨，遵循从生活中来到生活中去的思路，掌握科学的探究方法，体现化学的“STS”价值，提供多样化的评价方式。本节课定位在从海洋资源开发利用角度学习有关的化学知识，是为了体现“科学合理开发资源”的观念，帮助学生树立正确的资源观和环境观，形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本节教材让学生利用已知的方法对新的知识进行归纳分类，是对方法的再强化和升华，通过海水制镁和海水淡化两个环节帮助学生培养设计制备一般物质的方案的能力和自主分析问题、解决问题的能力。教材中出现的大量的图表信息，是教会学生读图识表，应用所学的读图识表的方法，来发现图表中隐含的信息和规律性，并学以致用。（一）化学课程总目标为以下七个方面：1、提高学生的科学素养2、激发学生的学习兴趣3、了解科学探究的过程和方法4、发展科学探究能力5、获得基础知识和基本技能6、认识化学对社会发展和人类生活的作用主要概括为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感.态度.价值观，即三维目标。（二）本单元的三维目标如下：①运用图示、列表等方式认识海洋中蕴藏着丰富的资源，认识合理开发海洋资源与保护海洋环境的辩证关系。通过对海水淡化的实验探究，学会蒸馏法分离物质，认识海水淡化的可行步树立资源意识。②认识海水“晒盐”的过程，认识饱和溶液，结晶等概念。认识溶解度的含义，绘制溶解度曲线。探究哪些因素影响固体物质在水中的溶解限量，初步学会合理控制实验条件。③学会粗盐提纯的实验方法。了解食盐在生产、生活中的重要作用。④学习氨碱法制纯碱的简单原理和主要流程，探究纯碱的性质，了解纯碱的主要用途，初步理解盐类的含义。⑤通过对纯碱性质的探究，了解盐类物质所具有的一般性质，同时了解纯碱和小苏打的用途，增强化学来源于生活并服务于生活的理念。用观察、想象、类比、实验等方法来获取、分析、加工、概括、表述信息；3、“情感.态度.价值观”目标：发展学习化学的兴趣；形成主动参与意识学观，养成良好科学品质，增强爱国意识。（三）本节课的三维目标如下：集的方法；通过对海水淡化的实验探究，知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法。合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任化学课程内容的选择是以学生的需求为依据，反映化学学科的特点，重视化学与科学、技术与社会的联系，。学与社会发展”五个一级主题。它们是学生终身学习和适应现在社会生活所必需的化学基础知识，也是对学生进行科学方法和情感、态度、价值观教育的载体。本节课属于一级主题“化学与社会发展”下的二级主题“化学与能源和资源的利用”，课标中要求让学生明白“化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。但有的物质或某些化学变化对人类的生活和社会的发展可能会产生一些不利影响，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的”。本主题主要涉及材料、能源、健康、环境等问题，而《海洋化学资源》主要突出在能源与环境保护方面，使学生知道自然资源不是“取之不尽用之不竭”的，人类要合理开发和利用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续发展。在教学中，要注意用具体的真实事件引导学生体会化学科学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性，教材所体现出的从化学到生活，从生活到化学的理念具体表现如下：1、体现化学教育的人文价值，培养学生的社会责任感。从化学与社会、生产、生活关系的角度来阐述化学基础知识、基本技能和基本观念。通过教学，着重体现STS教育理念，增强化学教育的人文性，有利于培养未来公民对自然、社会的责任感，形成科学服务于社会的观念；有利于倡导理论联系实际的学风，加强化学课程通过教学，让学生认识到以下几点：（1）自然资源并不是“取之不尽，用之不竭”的，人类要合理地开发和利用资源，哈U雪科学在这方面能发挥重要作用。（2）利用化学科学原理和化工生产技术，可以开发、制造和合成各种化学产品满足人们的生活需要，促进社会的发展，但如果处理、应用不当，也可能带来危害。学习、应用化学科学，应该促进人类社会文明的发展，保护生态环境，为人类驱害谋利，保证社会的可持续发（3）化学科学的发展在解决现代人类社会面临的资源、能源紧缺，生态环境恶化等问题已经发挥并将还继续发挥更大作用。2、帮助学生复习、加热理解并拓展化学知识，有利于各学科知识的相互渗透和联系，提高学生综合运用知识解决问题的能力。四、本单元的课程内容单节内容之间的联系专题内容学习内容和活动单节内容之间的联系1.通过对图表信息的分析归纳，从元素组成、微粒构成、物质组成等方面了解海水中所蕴含的物质，学会从资源的角度认识海洋。2.通过对海水提镁流程的分析，认识物质分离提纯方法的多样性，学会运用已有的化学知识解决新的问题，形通过第一节的学习，让学生能够认识海水中通过第一节的学习，让学生能够认识海水中所蕴含的丰富的化学资源，为后续课学习海水晒盐、海水制碱提供知识和技能的基础。同时也是让学生深刻体会可以通过化学或者物理的方法从自然界中去获取物质：如海水制镁、海水制碱就是利用化学方法获取所需物质，而海水淡化、海水晒盐则是通过物理的方法去获取一计能力；提高用化学方法对海洋资源开发和利用的积极海3.通过对海水淡化的实验探究，掌握用蒸馏法分离混合第洋物的方法，培养正