四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件

学前儿童科学教育（四）1/21第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动设计与组织指导一、观察类科学教育活动概述（一）观察类科学教育活动含义

观察类科学教育活动是以观察为主要认知伎俩，让学生探索客观事物、现象特征，发展儿童科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练科学方法一个科学启蒙教育活动。2/21第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动设计与组织指导（二）观察类科学教育活动价值

1、观察类科学教育活动主要形式2、观察能促进学前儿童多元智能发展3、观察能促进学前儿童观察能力发展3/21第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动设计与组织指导（三）观察类科学教育活动分类普通性观察、比较性观察和长久系统性观察三大类4/21第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动设计与组织指导二、观察类科学教育活动设计

（一）观察类科学教育活动设计标准

1.准备工作要充分。内容、要求、地点、形式。

2.内容选择要合理。观察对象、实物、图片、多媒体、数量等

3.观察方法很主要，依据目标选择方法。5/21第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动设计与组织指导（二）观察类科学教育活动目标设计

依据《纲要》总目标和年纪段目标及主题目标，从情感、技能、知识三方面考虑。要重视培养幼儿观察兴趣、方法和技能，培养幼儿用不同形式表示方法，获取对观察对象科学认知、积累科学经验，培养科学态度。6/21第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动设计与组织指导（三）观察类科学教育活动过程设计

1.导入（开始部分）

2.过程（展开部分）

3.结束（小结评价）

4.延伸（继续延展）7/21第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动设计与组织指导（三）观察类科学教育活动过程设计

（一）导入：实物.图片.多媒体.猜谜.讲故事等。主要是安定幼儿情绪，引出课题，激发兴趣。（二）过程：是活动主要部分，围绕目标进行，从知情意行三个维度出发，利用各种感官，设计提问.发觉特征.寻找规律.判定结果.形成经验，分享交流。（三）结束：总结活动情况，从幼儿参加.表现.行为上进行价。（四）延伸：深入延展课题，自然适度，不宜过长。8/21（四）观察类科学教育活动方法

①普通性观察：是指对某一自然物体或自然现象做特定观察。②比较性观察：是指对两种或两种以上事物或现象进行观察比较，找出它们之间不一样点和相同点。

9/2110/21小菜园【活动目标】

1、观看知道蔬菜生长过程，初步认识几个常见蔬菜。

2、掌握各种蔬菜基本特点。

3、经过参观小菜园活动，使幼儿体验到丰收喜悦。【活动准备】

1、介绍今天外出地方，及注意事项。

2、提出问题：我们会看到许多菜，注意观看各种蔬菜模样。

3、老师带着足够纸和笔以备随时统计。11/21【活动过程】

一、参观小菜园：

1、幼儿自由观看，触摸各种蔬菜。

提出问题：这是什么菜？你从哪里看出来。

2、有菜长在土里，有菜长在架上……二、幼儿认识几个常见蔬菜及外形特点。

1、认识白菜、萝卜、辣椒、南瓜等蔬菜。（附图片）

2、指导幼儿观看其外形特点（长什么样子），并触摸菜叶、果实等。（幼儿依据自己观看，自由回答）

3、帮忙幼儿识别各种蔬菜，知道蔬菜组成（有有叶、有有茎、杆等）

4、比一比：各种蔬菜外形不一样。（幼儿自由讨论）12/21三、沟通知道蔬菜养分。我们收获了各种蔬菜，体验大丰收喜悦。从而指导幼儿认识到：我们生长离不开各种蔬菜，珍爱自己劳动结果，以后吃饭不挑食。【活动延伸】

经过小菜园展开系列主题活动：蔬菜大不一样，蔬菜真好吃、歌曲《买菜》、荤菜素菜与蔬菜、有养分菜、系列绘画活动等。13/21（四）观察类科学教育活动方法

③长久系统性观察：是指在较长一段时间里，有计划观察某一自然物体或现象发展改变，使幼儿对它发展过程有一个较完整认识。同时还能够了解事物之间简单联络和因果关系。④次序观察:对观察对象，按先后次序，从不一样角度细致观察。从上到下，从局部到整体.从显著主要特征到不显著次要特征进行观察。培养幼儿全方面细致观察习惯和思维条理性，取得对事物全方面.完整认识。14/2115/2116/2117/21（四）观察类科学教育活动方法⑤探索性观察：观察事物之间联络、转化、原因和结果。观察不是事物本身，而是探究“为何？”一些隐藏在事物背后知识。它是引导幼儿走向科学探究起步。（摩擦起电）⑥实物观察：教师提供出实物让幼儿观察，直接感知，真实生动，是理想观察方法。18/21（四）观察类科学教育活动方法⑦图片观察：代替实物观察，因平面图形缺乏立体感，较模型、标本直观效果稍差，但利用整组图片能同时看到动物植物生长发育全过程，还能够填补事物不易观察到部分。⑧多媒体观察：电化教学利用给教育教学带来了历史性转变，它几乎集中了全部教学伎俩优势，使静态、动态及过程事物和自然现象展示淋漓尽致，随心所欲，学生可直观形象详细看到所要看到一切。19/21第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动设计与组织指导三.观察类科学教育活动组织指导科学教育活动教案分析：活动类别：