2021年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》模考卷5-宜试卷

单选题（共20题，共20分）1.教育目的包括三个层次，居于第三层次的是()【答案】D【解析】教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。教师的教学目标居于第三个层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.课程目标D.教师的教学目标2.教育研究的原则不包括()【答案】C【解析】教育研究的原则包括：(1)客观性原则；(2)创新性原则；(3)理论联系实际原则；(4)伦理原则。A.客观性原则B.创新性原则C.系统性原则D.伦理原则3.()是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。【答案】B【解析】题干描述的是学校教育制度的概念。A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.职业教育制度4.主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用以获得直接经验。这反映的课程类型是()【答案】B【解析】活动课程也叫经验课程，是指围绕着学生的需要和兴趣、以活动为组织方式的课程形态，即以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程5.以下哪个选项不属于学习策略的范畴()【答案】B【解析】设计探究式学习活动属于教学策略，而不是学习策略。A.利用音像和网络资源丰富学习内容B.设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展C.在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标D.制定阶段性学习目标以及实现目标的方法6.班主任工作总结一般分为()【答案】B【解析】班主任工作总结，是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。一般分为两类，即全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。A.学年总结和学期总结B.全面总结和专题总结C.班级总结和教学总结D.学习总结和活动总结7.刘老师在导人《三国演义》这一节内容的教学时，先给同学出一个谜语：“凿壁借光，打一人名。”再由谜底“孔明”引入三国历史的学习。刘老师采用的这种课堂导入方法是()【答案】D【解析】兴趣是最好的老师。好的引趣导人，能巧设疑难，唤起欲望，把抽象的东西具体化、形象化，使学生看得见摸得着，这样可以激发学习的兴趣，使学生变被动学习为主动学习。题干中的老师通过猜谜语的形式来引入新课即激发了学生的兴趣，是一种引趣式导入。@jinA.悬念导入B.情境导入C.直接导入D.引趣导入8.一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基。这种做法属于()【答案】C【解析】惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。用不准孩子吃肯德基来消除孩子打人的行为，属于惩罚。A.正强化B.消退C.惩罚D.负强化9.制定我国教育目的的理论基础是()【答案】D【解析】我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。A.个体本位论B.社会本位论C.社会主义制度D.马克思关于人的全面发展学说10.苏联建立了第一个社会主义国家，它的学制类型为()【答案】B【解析】苏联的学制则是分支型学制，它是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制，也被称为中间型学制或“Y”型学制。A.单轨学制B.中间型学制C.双轨学制D.多轨学制11.()是在一堂课即将结束的几分钟时间内，师生共同对课堂中所蕴含的知识、技能、情感、态度以及价值观进行总结，是课堂教学的最后一个环节。【答案】B【解析】题干描述的是课堂总结的概念。A.课堂评价B.课堂总结C.布置作业D.课堂提问12.最近发展区的提出，说明了儿童发展的()【答案】A【解析】最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于：指导教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。A.可能性B.观摩性C.目的性D.可控性13.学校管理的基本途径是()【答案】D【解析】暂无解析A.激励B.情感交流C.信息传递D.沟通14.()是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。【答案】A【解析】题干描述的是教学评价的概念。A.教学评价B.教学测量C.课程评价D.教学模式15.()是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统地研究，以及解决实际问题的一种研究方法。【答案】C【解析】题干描述的是行动研究法的概念。A.叙事研究法B.实验研究法C.行动研究法D.质的研究法16.“鱼和熊掌，二者不可兼得。”这种矛盾心态是动机冲突形式中的()冲突。【答案】C【解析】双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。A.双避B.趋避C.双趋D.多重趋避17.吹、拉、弹、唱所属的技能类型是()【答案】A【解析】操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。日常生活中的写字、打字、绘画，音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的田径、球类、体操，生产劳动方面的车、刨、磨等活动方式，都属于操作技能的范畴。A.操作技能B.智力技能C.认知技能D.心智技能18.()是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。【答案】C【解析】题干描述的是教学方法的概念。A.教学模式B.教学组织形式C.教学方法D.教学原则19.()是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。【答案】C【解析】研究发现，7～8岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。A.3～4岁B.5～6岁C.7～8岁D.8～10岁20.心理起源说认为教育起源于()【答案】B【解析】美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。A.劳动B.模仿C.学习D.本能问答题（共6题，共6分）21.简述预防小学生学习疲劳的方法。【答案】【解析】(1)合理安排学习的课程；(2)在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防；(3)确保小学生的休息、睡眠；(4)要注意小学生的营养问题。22.简述课外活动的意义。【答案】【解析】(1)课外活动有利于学生开阔眼界，获得知识；(2)课外活动有利于发展学生智力，培养学生的各种能力；(3)课外活动是进行德育的重要途径；(4)课外活动是因材施教，发展学生个性特长的广阔天地。此外，课外活动是学校美育的重要阵地，通过课外活动可以培养学生的审美能力，发展学生的艺术兴趣，培养学生的高尚情操。同时，学生通过各种体育课外活动和劳动活动，可以强身健体，培养正确的劳动观点，学到一定的劳动技能，促进身心健康地发展。23.简述班集体形成的阶段与培养的方法。【答案】【解析】(1)班集体形成的阶段：①组建阶段；②形核阶段；③发展阶段；④成熟阶段：(2)班集体培养的方法：①确定班集体的发展目标；②建立得力的班集体核心；③建立班集体的正常秩序；④组织形式多样的教育活动；⑤培养正确的舆论和良好的班风。24.学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。【答案】【解析】建构主义认为，“教材是例子”，学生是主动的信息建构者，学习是知识建构的过程，无论老师选出的文章是好是坏、是对是错，学生总要以自己的经验和方式去理解。建构主义的观点引发了新一轮的教育观念变革，新观念要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上进的新型教育。鼓励学生在教学情境中建构自己独立的意义。材料中老师对小个子男生不喜欢课文进行了批评是不对的，如果我们总是以一个固定的模子去框住学生的思维，势必使学生丧失个性、丧失自我、丧失创造力。学生可以不喜欢课文吗老师的说法是：“我认为不可以，不喜欢不就等于可以不学了吗再说，教材选的都是好文章。”试结合建构主义学习理论对此现象进行分析。25.小琪今年上小学三年级，她是一个活泼开朗的小姑娘。她最喜欢的课程是数学，数学课上，她反应很快，喜欢尝试用新方法来解决问题。老师提问时，她总是抢先回答，但也常常答错。【答案】【解析】(1)根据小琪的课堂表现分析可知，她属于冲动型认知风格。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。(2)针对小琪的冲动型认知风格，老师可以采取如下措施：①通过专门训练以减少其冲动性；②对其进行自我指导训练，减少其冲动型认知风格所犯的错误；③给小琪呈现沉思型学习的榜样，让其进行练习并给予反馈。(1)小琪属于何种认知风格(2)基于小琪的认知风格，你认为应如何选择适合她的教育方法26.请阅读下面小学六年级的教学内容，设计一节英语阅读课的教学方案，确定教学目标和教学重难点，设计主要教学步骤和时间分配，并注明教学活动设计意图，最后附上板书设计。教学时间：45分钟。(中英文皆可)【答案】【解析】TeachingObjectives:(1)Students1earnthenewphrases"be(not)fee1ingwe11,havea1otofheadaches,stressout,haveaco1d"inthecontextandunderstandthecontentc1ear1y.(2)Studentsgetinformationfromthereadingmateria1throughskimming,scanningandcarefu1reading.(3)Studentshaveconsciousnessofexpressingtheirtroub1esandknowhowtocopewiththem.TeachingKeyPoints:Masterthenewphrasesandunderstandthereadingmateria1.TeachingDifficu1tPoints:Knowhowtocopewiththetroub1es.TeachingProcedures:Step1Pre-reading(10minutes)Theteacherprojectsashortfi1mdea1ingwithforeignexchangedstudents'study1ife.T:Imagineyouareanexchangedstudentinaforeigncountry.Whenyougetintroub1e,whatwou1dyou1iketodoS1:Askmyc1assmatesforhe1p.$2:Askmyteachersforhe1p.$3:Iwi11ca11myparents....T:Yeah,whenyouareintroub1e,youcanasksomebodyforhe1p.A1so,youmaywritea1ettertoyourfriendtota1kaboutit.1iuQiangandChar1esareexchangedstudents.1etusseewhatChar1es'stroub1eis.(Justification:Theshortfi1mcanstimu1atestudents'curiosityaboutthetopic,arousestudents'interests,andhe1ptheteacher1eadinthec1asssmooth1y.)Step2Whi1e-reading(15minutes)(1)SkimmingTheteacherasksstudentstoreadthepassagequick1yandfindoutthenewphrases.Theteacherexp1ainsthenewphrasesinEng1ishwiththehe1pofbody1anguages.Thenthestudentssummarizeanddiscussthemainideaofthepassage.(2)ScanningTheteacherasksstudentstoreadthepassageagaintoanswersomespecificquestions①Whydoesthestudentfee1sostressedout.②Howdoeshecopewithhisstress③Whichthingisgoodtothestudent.Thentheteacherasksstudentstodiscussingroupsandanswerthesequestions.(3)Carefu1ReadingTheteacherinvitesstudentstoreadthepassagesentencebysentenceandthenexp1ainssomedifficu1tsentencesinthecontextsuchas"Iamtiredandhavea1otofheadaches".Studentswi11knowthatthemeaningof"headaches"inthecontextis"somethingcausesworry".(Justification:Thethreewaysofreadingcanhe1pstudentstota11yunderstandthepassageandknowtheexpressionsoftroub1es.Studentscana1soimprovethereadingski11sofskimming,scanningandcarefu1readingstepbystep.)Step3Post-reading(15minutes)Task1Fi11inthechartTheteacherasksstudentstothinkaboutaquestion"Whatshou1dthestudentdo/notdo"Aftertheirthinking,theteacherinvitesthemtofi11inthechart:Troub1esAdvicestressedoutPutonghuaisnotimprovingneedsomeconversationpracticehaveaco1dTask2InterviewTheteacherdividesstudentsintosevera1groups.Onestudentinthegroupactsasareporterandinterviewstheothersabouttheiradviceonsometroub1e.Theintervieweesshou1dgiveadviceaspossi-b1eastheycan.(Justification:Theseactivitieshe1psstudentsconso1idatethecontentofthisc1ass,andtheinter-viewactivitywi11cu1tivatetheirabi1ityofcommunicationwitheachother.Thediscuss