2022下教师资格证模拟（小学）第五季教育教学知识与能力（美术）-宜试卷

1.（单选题）因为崇尚仁义，追求克己复礼，因此在教育上主张以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德准则的代表人物是（

）。【答案】D【解析】解析本题考查儒家的教育思想。孔子是儒家的创始人，其教育理念包括：（1）孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言行集录《论语》中；（2）道德德育（居于首要位置）：以“礼”为道德规范，以“仁”为最高道德准则；（3）教育功能：教育的社会功能：庶、富、教；教育的个体功能：性相近，习相远；（4）教育对象（办学方针）：有教无类——自行束脩以上，吾未尝无诲焉；（5）教育目的：学而优则仕——从平民中培养德才兼备的从政君子；（6）教育内容：六经——《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》；（7）教学方法：①学思结合：学而不思则罔，思而不学则殆；②知行统一：力行而近乎仁；③启发诱导：不愤不启，不悱不发；④因材施教：视其所以，观其所由，察其所安。D项正确。A项：荀子为儒家代表人物，其教育思想包括：（1）人性论：性恶论；（2）教育作用：化性起伪；（3）教育目的：培养大儒；（4）学习过程：闻—见—知—行。与题干不符，排除。B项：墨子为墨家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性论：人性素丝说；（2）教育作用：兼爱、非攻；（3）教育内容：科学技术和思维；（4）教育方法：主动、创造、实践、量力；亲知、闻知、说知。与题干不符，排除。C项：孟子为儒家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性论：性善论；（2）教育作用：扩充“善性”；（3）教育目的：明人伦、实现“大丈夫”的理想人格；（4）教学思想：①盈科后进：循序渐进原则；②教亦多术：因材施教原则。与题干不符，排除。故正确答案为D。A.荀子B.墨子C.孟子D.孔子2.（单选题）影响教育制度的因素不包括（

）。【答案】C【解析】解析本题考查影响教育制度的因素。影响教育制度的因素包括生产力发展水平和科学技术发展状况、社会政治经济制度、青少年儿童身心发展规律和本国学制的历史发展和外国学制的影响。C项表述错误，与题干相符，当选。A、B、D三项：均为影响教育制度的因素。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。A.生产力发展水平和科学技术发展状况B.社会政治经济制度C.家庭对学校的要求D.青少年儿童身心发展规律3.（单选题）一个地区小学、中学、大学的比例和普通中学和职业中学的比例都与这个地区社会生产力发展水平相适应，这体现的是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查生产力对教育的制约作用。生产力的发展水平制约着教育结构的变化是指生产力的发展必然引起教育结构的变化，设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校与各种专业之间的比例如何，都受到一定历史时期生产力发展水平和产业结构的制约。题干中，该地区小学、中学、大学的比例和普通中学和职业中学的比例都与这个地区社会生产力发展水平相适应，体现的是生产力的发展水平制约着教育结构的变化。B项正确。A项：生产力的发展水平决定着教育的规模和速度是指教育的发展需要一定的人力、物力等物质条件做保证。生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育有相应的发展，为物质生产提供所需的人才。与题干不符，排除。C、D两项：生产力的发展水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段是指生产力的发展促进了科学技术的发展与更新，也促进了教育方法、组织形式的发展与改革，它们都与生产力的发展有密切的关系，都是以生产力的发展为前提的。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.生产力的发展水平决定教育的规模和速度B.生产力的发展水平制约着教育结构的变化C.生产力的发展水平制约着教育的内容D.生产力的发展水平制约着教育的组织形式4.（单选题）“居必择乡，游必就士”体现了影响人身心发展的因素中的（

）。【答案】A【解析】解析本题考查影响人身心发展的因素。影响人身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成的。社会环境是人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。题干中，“居必择乡，游必就士”的意思是君子居住一定选择良好环境，交游一定接近有德才的人。因此，体现了影响人身心发展的因素中的环境。A项正确。B项：学校教育在人的发展中起主导作用。与题干不符，排除。C项：遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，主要指人的感知觉的灵敏度、注意的持久性、记忆的强度、思维的敏捷性等。与题干不符，排除。D项：个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.环境B.学校教育C.遗传D.个体的主观能动性5.（单选题）对于一名7岁的小学生来说，他不再把规则看作是一成不变的，对行为进行评价的时候，主要看是否符合自己的利益。这说明这名学生处于（

）。【答案】B【解析】解析本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格采用“道德两难故事法”，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事做出判断，研究儿童道德判断发展的水平。通过儿童回答汉斯该不该偷药及原因，科尔伯格将儿童道德发展水平分为三水平六阶段。其中，相对功利道德定向阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。题干中，7岁的学生不再把规则看成一成不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益，说明这名学生处于相对功利道德定向阶段。B项正确。A项：寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）的儿童，其道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。与题干不符，排除。C项：惩罚与服从道德定向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。D项：维护权威和秩序的道德定向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.寻求认可定向阶段B.相对功利道德定向阶段C.惩罚与服从道德定向阶段D.维护权威和秩序的道德定向阶段6.（单选题）在得知同学们都对航天内容感兴趣后，某学校举办了航天知识讲座，并成立航模小组，激发学生爱科学、学科学的动力。这种活动属于（

）。【答案】B【解析】解析本题考查课外活动的内容。科技活动是以让学生学习和了解科技知识为目的的课外活动，如举办科技讲座，参观游览，成立无线电小组、航模小组、园艺小组等，开展小发明、小创造、小制作、小实验、小论文等“五小”活动，在学生中形成爱科学、学科学、用科学的良好风气。题干中，学校举办航天知识讲座，成立航模小组，激发学生爱科学、学科学的动力。这种活动属于科技活动。B项正确。A项：文学艺术活动主要培养学生对文艺的爱好和发展学生文艺方面的才能，如组织对文学作品的欣赏和评论、参观展览等活动，还可以成立美术、书法、摄影等文艺小组。与题干不符，排除。C项：社会公益活动的主要目的是培养学生的劳动观念和劳动习惯，使他们养成爱劳动、爱劳动人民、爱护劳动成果的优良品质。与题干不符，排除。D项：主题活动是就某一特定专题而开展的短期或长期的专门活动。这种活动往往有特定的具体目标，活动内容和形式也具有一定的稳定性，如主题班会、学雷锋小组等。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.文学艺术活动B.科技活动C.社会公益活动D.主题活动7.（单选题）欣欣老师认为，作为老师就是要提高学生的成绩，让学生在有限的时间内获得最大的发展，于是她非常重视每节课备课是否充分，教的内容是否充分，是否有利于学生成绩的提高。这说明欣欣老师处于（

）。【答案】C【解析】解析本题考查教师专业发展的阶段。根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。题干中，欣欣老师关注的是学生成绩的提高、备课的充分和教的内容。这说明欣欣老师处于关注情境阶段。C项正确。A项：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错”。与题干不符，排除。B项：关注成绩阶段不属于教师专业发展的阶段，为干扰项。与题干不符，排除。D项：关注学生阶段的教师将更多地考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。故正确答案为C。A.关注生存阶段B.关注成绩阶段C.关注情境阶段D.关注学生阶段8.（单选题）上周，周老师参加了县教育局心理健康讲座，回到班内发现有几个疑似多动症的学生。下列选择中，不属于周老师判断学生疑似多动症的原因的是（

）。【答案】C【解析】解析本题考查小学生常见的心理障碍。多动症也称儿童多动综合征，是一种以行为障碍为特征的儿童综合征，多在儿童7岁时就有异常表现。多动症儿童行为主要特征有以下几点：（1）活动过多；（2）注意力不集中；（3）冲动行为；（4）学习困难。C项中，考试焦虑是学生常见的一种焦虑反应，其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。考试焦虑是焦虑症的反应，而非多动症的主要特征。因此，C项表述错误，与题干相符，当选。A项：活动过多是多动症儿童行为主要特征之一，这种儿童的多动与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的，缺乏组织性和目的性。与题干不符，排除。B项：注意力不集中是多动症儿童行为主要特征之一，儿童不能专注于一种活动，不能坐定看一会儿电视，做作业做到一半又去做其他的事情，做事经常有头无尾、丢三落四。与题干不符，排除。D项：冲动行为是多动症儿童行为主要特征之一，儿童经常未经考虑就行动。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。A.活动过多B.注意力不集中C.考试焦虑D.冲动行为9.（单选题）在参观了恐龙博物馆后，洋洋对庞大的恐龙化石留下了深刻的记忆。这种记忆属于（

）。【答案】B【解析】解析本题考查记忆的主要类型。根据记忆内容和经验对象，可将记忆分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。其中，形象记忆是指对感知过的事物具体形象的记忆。题干中，洋洋对庞大的恐龙化石留下了深刻的记忆，这是对恐龙化石具体形象的记忆，属于形象记忆。B项正确。A项：逻辑记忆是指以概念、公式、规律等逻辑思维过程为内容的记忆。与题干不符，排除。C项：动作记忆是指对身体的运动状态和动作技能的记忆。与题干不符，排除。D项：情绪记忆是指对自己体验过的情绪和情感的记忆。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.逻辑记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情绪记忆10.（单选题）有的学生想多参加课外实践活动，锻炼和发展自身能力，同时又担心占用时间太多，影响学习成绩。这种动机冲突类型属于（

）。【答案】B【解析】解析本题考查动机冲突。动机冲突的类型包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。其中，趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避所引起的冲突。题干中，面对参加课外实践活动这一件事，同学们既想锻炼和发展自身能力，同时又担心占用时间太多，影响学习成绩，这种动机冲突类型属于趋避冲突。B项正确。A项：双趋冲突是指同时存在两种能满足需要的目标，且具有同等的吸引力，但只能选其一时所产生的动机冲突。与题干不符，排除。C项：多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所产生的冲突。与题干不符，排除。D项：双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一时所产生的冲突。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.双趋冲突B.趋避冲突C.多重趋避冲突D.双避冲突11.（单选题）小陈的文综成绩不高，并非是因为有很多题目不会，而是因为他总是做不完题。为此，他尝试在测试过程中记录自己每道题的做题时间，看看问题出现在哪里。小陈用的认知策略是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查元认知策略。元认知策略是指对认知的认知策略，也就是说，个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。其中，监控策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自已的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确估计自己达到认知目标的程度水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。题干中，小陈为了弄清楚自己做不完题的原因，在测试中记录自己的做题时间，这是在了解自己的认知活动是否朝着正确的方向进行，属于对监控策略的运用。B项正确。A项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排除。C项：调节策略是指根据对认知活动结果的检查，如发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。与题干不符，排除。D项：时间管理策略是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。该策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.时间管理策略12.（单选题）有人认为民族舞跳得好的人，街舞也会跳得不错。可以解释这种观点的迁移理论是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查学习的迁移理论。桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。其后，伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两种情境中有共同成分时可以产生迁移。题干中，学习民族舞和学习街舞都是学习舞蹈，有共同的成分，这属于共同要素说。B项正确。A项：形式训练说是关于迁移的最早理论，代表人物是沃尔夫，其主要观点是以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标。认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。与题干不符，排除。C项：概括说又称经验类化说，代表人物是贾德，其主要观点是对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。与题干不符，排除。D项：关系转化说的代表人物是苛勒，其主要观点是习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.关系转化说13.（单选题）小飞只能用数木棍的方式计算十以内加法，小飞的心智技能处于（

）。【答案】A【解析】解析本题考查心智动作的形成阶段。苏联心理学家加里培林将心智技能形成分为活动定向阶段、物质或物质化阶段、有声的外部言语活动阶段、无声的外部言语活动阶段和内部言语活动阶段。其中，物质活动指借助实物进行活动，物质化活动指借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动。题干中，小飞只能用数木棍来计算，这说明小飞处于物质或物质化活动阶段。A项正确。B项：无声的外部言语活动阶段的特点是从出声的外部言语向内部言语转化，增加了更多的思维成分。与题干不符，排除。C项：出声的外部言语活动阶段的特点是心智活动不直接依赖物质或物质化的客体，而是借助出声言语的形式来完成的。与题干不符，排除。D项：内部言语活动阶段的特点是心智活动完全借助内部言语完成，高度简要、自动化，是很少发生错误的熟练阶段。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.物质或物质化阶段B.无声的外部言语活动阶段C.出声的外部言语活动阶段D.内部言语活动阶段14.（单选题）根据教育部印发的《义务教育“体育与健康”课程标准》，小轮车、轮滑、攀岩、登山等新兴体育类运动项目出现在专项运动技能课程内容中。根据古德莱德关于课程的分类，这类课程属于（

）。【答案】A【解析】解析本题考查古德莱德关于课程的分类。古德莱德关于课程的分类包括理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。其中，正式的课程是指由教育行政部门所规定的课程。题干中，根据教育部印发的《义务教育“体育与健康”课程标准》，小轮车、轮滑、攀岩、登山等新兴体育类运动项目出现在专项运动技能课程内容中，这类课程是教育部提出的，属于正式的课程。A项正确。B项：理想的课程是指由研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。与题干不符，排除。C项：运作的课程是指教师在课堂上所实际实施的课程。与题干不符，排除。D项：经验的课程是指学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.正式的课程B.理想的课程C.运作的课程D.经验的课程15.（单选题）校本课程是以学校为基地进行的课程开发，它可以有效地发扬当地特色文化。那么校本教材的编订应该依据（

）进行。【答案】C【解析】解析本题考查课程标准的含义。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编订的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学方法的基本要求，是教材、教学和评价的出发点和归宿，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。因此，编写校本教材的依据是课程标准。C项正确。A项：教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。与题干不符，排除。B、D两项：教学计划也称为课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据。与题干不符，排除。故正确答案为C。A.教学目标B.教学计划C.课程标准D.课程计划16.（单选题）为了提升学生的成绩，李老师改变了教学方式，为了检验教学方法、教学手段是否合理，李老师对学生学习情况进行了检测。这属于教学评价功能的（

）。【答案】A【解析】解析本题考查教学评价的功能。教学评价的功能包括导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能和管理功能。其中，诊断功能是指教师可以通过教学评价去了解教学目标是否合适，教学方法和教学内容是否得当，教学重难点的讲解是否清楚等问题；同时也可以了解学生的学习效果。题干中，李老师改变了上课方法，为了检验教学方法、教学手段是否合理，李老师对学生学习情况进行了检测，这属于教学评价功能的诊断功能。A项正确。B项：调节功能是指教学评价对评价对象的教育教学或学习等活动具有调节的功效和能力。与题干不符，排除。C项：导向功能是指教学评价在课堂教学中发挥着“指挥棒”的作用，将评价标准向被评价人公布，将对被评价人起到引领的作用，对其下一步教学或学习起到导向作用。与题干不符，排除。D项：激励功能是指教学评价可以对教师和学习者形成一种促进和强化，调动教师教学工作的积极性，激发学生学习的内在动机。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.诊断功能B.调节功能C.导向功能D.激励功能17.（单选题）考试前，几位同学来找老师谈心放松。对于慢性子的奇奇，老师嘱咐他“要注意答题时间”；对于爱偷懒的妙妙，老师嘱咐他“要注意步骤完整”；对于容易紧张的可可，老师嘱咐他“要保证休息，放松心情”。该老师的做法体现了（

）。【答案】D【解析】解析本题考查我国小学常用的教学原则。我国小学常用的教学原则包括思想性（教育性）和科学性相统一原则、理论联系实际教学原则、直观性教学原则、启发性教学原则、循序渐进教学原则、巩固性教学原则、量力性原则和因材施教原则。其中，因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中，考试前，几位同学来找老师谈心放松，老师针对不同学生的特点，分别给予了不同的建议。该老师的做法体现了因材施教教学原则。D项正确。A项：理论联系实际教学原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现。与题干不符，排除。B项：量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。与题干不符，排除。C项：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，将其长久地保持在记忆中，并能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。与题干不符，排除。故正确答案为D。A.理论联系实际教学原则B.量力性原则C.巩固性教学原则D.因材施教原则18.（单选题）韩老师在讲解《荷塘月色》这篇课文时，先给同学们放映了一段皎洁月光下荷塘景色的视频，配上悠扬的音乐，让同学们直观感受到荷塘月色的秀美静谧。韩老师采用的教学方法是（

）。【答案】A【解析】解析本题考查教学方法。以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。其中，演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。韩老师在讲解《荷塘月色》这篇课文时，先给同学们放映视频音乐，让同学们直观感受到荷塘月色的秀美静谧，这是采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。因此，韩老师采用的教学方法是演示法。A项正确。B项：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。与题干不符，排除。C项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。一般在物理、化学、生物等自然学科的教学中运用得较多。与题干不符，排除。D项：练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。练习的种类很多，按培养学生不同方面的能力分为口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程分为模仿性练习、独立性练习、创造性练习。练习法可以有效地发展学生的各种技能技巧，对培养学生的意志品质也有重要作用。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.演示法B.参观法C.实验法D.练习法19.（单选题）牛老师为了让学生们深入了解牛奶制作的全过程，带领全班学生到某牛奶工厂参观。参观过程中，学生们通过观察了解到制作一瓶牛奶需要五个环节层层把关，才能生产出优质的牛奶。由此，牛老师运用的教学形式是（

）。【答案】B【解析】解析本题考查教学组织形式。班级授课的辅助形式包括个别辅导与现场教学。其中，现场教学是指根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。题干中，牛老师带领全班学生到某牛奶工厂参观观察，这种教学组织形式属于现场教学。B项正确。A项：个别辅导是指在课堂教学的基础上，教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。个别辅导主要是通过个别答疑、对个别学生的课外作业和课外阅读进行指导等方式来进行的。它既可以在课内实施，也可以在课外进行。与题干不符，排除。C项：复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。与题干不符，排除。D项：分组教学是按学生能力或学生成绩把他们分成水平不同的组进行教学的组织形式。与题干不符，排除。故正确答案为B。A.个别辅导B.现场教学C.复式教学D.分组教学20.（单选题）学习余光中先生的《乡愁》时，薛老师引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句，调动学生的积极性。这种导入方法属于（

）。【答案】A【解析】解析本题考查课堂导入的类型。复习导入是指教师通过复习已有知识，从中引出新知识的导入方法。题干中，薛老师在新课开始前引导学生复习之前学过的与乡愁有关的名句，这属于复习导入。A项正确。B项：直观导入是在开始新课之前把与本课教学相关的内容以版画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情境进行自由交谈、操练和表演。与题干不符，排除。C项：悬念导入是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。与题干不符，排除。D项：故事导入是指教师通过讲述与教学内容有关的故事，从而引出新知识的导入方法。与题干不符，排除。故正确答案为A。A.复习导入B.直观导入C.悬念导入D.故事导入21.（其他）（简答题）简述实验研究法的实施步骤。（10分）【答案】【解析】解析（1）确定实验目的、方法和组织形式，拟订实验计划。（2）创造实验条件，准备实验用具。（3）进行实验。在实验过程中做准确的测量及精确而详尽的记录。（4）处理实验结果。考虑各种因素的作用，慎重核对结论，力求排除偶然因素的作用。22.（其他）（简答题）简述影响人身心发展的因素。（10分）【答案】【解析】解析（1）遗传。遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。（2）环境。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。（3）学校教育。学校教育在人的发展中起主导作用。（4）个体的主观能动性。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，是推动人身心发展的内在动力。个体的实践活动是个体发展的决定性因素。23.（其他）（简答题）简述布置作业的基本要求。（10分）【答案】【解析】解析（1）内容符合课程标准规定的范围和深度，有助于学生对“双基”（基础知识和基本技能）的掌握和发展其智能。（2）分量适宜，难易适度。（3）有助于启发学生思维，力求理论联系实际。张杨小学离清水县城15公里，是一所山区小规模学校，学生大多为留守儿童，学习生活习惯差，但党老师从未放弃，在教学上想办法，给孩子们创造条件，让他们不仅能学会，而且学的轻松快乐，他相信自己的学生一定能成功。“我所在的学校小班教学是常态，在平时教学中不断转变角色，依据班上学生的天性及学习接受能力，不断摸索最适合最恰当的教学方法。”党老师说。留守儿童、困难家庭学生更是需要用爱心帮扶的重点。多年来每教一个班级，党老师都把学生冷暖记心头，与学生心心相连，教师心怀爱才能成为学生的朋友，党老师说：“作为班主任，不单单要做好操行评定等工作，更重要的是要真心关爱我们的学生。”张洁（化名），家中因父母婚姻变故，孩子思想受到影响，上课纪律松懈，经常开小差，不专心听讲，有时还出现逃学现象，与同学们经常闹矛盾，这引起了他的注意。每天放学后他都到这个学生家中陪学生做家务，写作业，观察孩子在家里的表现，在学习和生活上关心他，每天上下学骑摩托车顺路带着他，上课常提问，课后为他进行学科辅导，并主动给他买一些学习用品，并让他担任文体委员……这个孩子变得乐观起来，有了自信心，学习成绩也有了大幅提高。后来几年参加永清镇学区运动会，多次上台领奖，成功考上了理想的初中高中。24.（其他）问题：（1）结合材料，谈一谈作为老师应该树立怎样的学生观？（10分）【答案】【解析】解析作为老师应该树立以人为本的学生观。第一，学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的。学生具有巨大的发展潜能。学生是处于发展过程中的人。材料中，党老师面对班级中学习生活习惯差的学生，从未放弃，相信自己的学生一定能成功，说明党老师看到了学生身上的潜力，是用发展的眼光看待学生的。第二，学生是独特的人。学生是完整的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间存在着巨大的差异。材料中，党老师说他会依据班上学生的天性及学习接受能力，不断摸索最适合最恰当的教学方法，体现了党老师能够关注到学生的差异和独特性，做到因材施教。第三，学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。学生是责权的主体。材料中，党老师面对张洁上课纪律松懈、开小差、不专心听讲、逃学、与同学闹矛盾等问题，没有把自己的意志强加给张洁同学，也没有对其进行讽刺、挖苦，而是采用各种办法促进张洁的成长与进步，因此说明党老师能够认识到学生是具有独立意义的人。总而言之，作为一名老师，我们应该向党老师学习，树立正确的学生观，并严格要求自己。25.（其他）问题：（2）简述操行评定的注意事项。（10分）【答案】【解析】解析老师要撰写有特色的操行评语应注意以下几点：第一，实事求是，客观公正。班主任应广泛听取各任课教师、学生家长及学校领导的意见和建议，书写时既要肯定学生的成绩和进步，又要指出学生的不足和存在的问题。第二，积极诱导，鼓励为主。书写操行评语，一定要选用那些激励性的、催人上进的语言，充分肯定学生身上的闪光点，帮助学生树立发展的信心。第三，语言准确，内容具体。语言要简练、生动形象；要注意细节明确，真实地反映学生的情况。第四，有的放矢，突出个性。不要过于笼统，切忌事无巨细，应针对学生的个性特点进行评价。在郭燕老师的心中：“金奖银奖不如家长、学生的夸奖，金杯银杯不如家长、学生的口碑。”参加工作以来，郭老师坚持身正为范，诸事亲力亲为，从小事做起，用自己的一言一行感染着学生。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”，作为艺体班班主任，她从不以成绩给孩子们贴标签，始终坚持民主、平等的交流方式。曾经有一位桀骜不驯的体育生张强与班上的调皮大王李明在上课的时候突然扭打了起来，郭老师内心虽然很着急，但并没有大声呵斥他们，而是发挥了自己随机应变的能力，采取了更加温和的方式进行解决，保证了课堂教学的正常开展。下课后，郭老师又找了两位同学谈心，让他们从内心深处真正认识到自己的错误。一段时间后，郭老师以“如何与同学相处”为班会主题，引导全班同学能够合理控制自己的情绪，建立良好的同学关系，并教授给全班同学很多人际沟通和交流的技巧。很多同学都意识到，“拳头并不是解决问题的唯一办法”。感受到了老师发自内心的关心和信任，张强和李明重新树立了信心，并把郭老师作为自己的人生榜样，学习生活的态度发生了巨大变化，最后顺利考入心仪的大学。26.（其他）问题：（1）结合材料，从对学生冲突的处理角度评析郭老师的行为。（10分）【答案】【解析】解析从突发事件处理的原则、新课程改革的相关理念与教师劳动的特点等角度来看，郭老师对学生冲突的处理方式是正确的，值得赞扬。第一，郭老师的处理方式体现了班级突发事件处理的教育性原则。教师在处理突发事件时要以让学生受教育、促进每个学生的成长为目的。材料中，郭老师在解决学生冲突时，让学生认识到了自己的错误，最终两名同学的学习生活态度都发生了巨大变化，体现了教育性原则。第二，郭老师的处理方式体现了可接受原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。材料中，面对课堂上两名同学突然打架的情况，郭老师采取了更加温和的方式进行解决。在维护了课堂纪律的情况下，又在课下找了两位同学谈心，这种处理方式是两名学生可以接受的，并且收到了良好的教育效果，体现了可接受原则。第三，郭老师的处理方式说明其看到了学生是发展的人。老师要用发展的眼光看待学生。材料中，郭老师并没有因为学生犯错就放弃对其教育，而是灵活的引导学生认识到自己的错误。因此郭老师看到了学生身上的发展潜能，是用发展的眼光看待学生的。第四，郭老师的处理方式体现了教师劳动的创造性。教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：①因材施教。②教学方法的不断更新。③“教育机智”。材料中，面对课堂上的突发事件，郭老师能够灵活进行应对，发挥自己随机应变的能力，是教师教育机智的体现。因此，体现了教师劳动的创造性。因此，郭老师对学生冲突的处理方式是合理的，值得广大教师学习。（注意：新课改的教师观——促进者；突发事件处理原则的冷处理原则和有效性原则能自圆其说也可）27.（其他）问题：（2）结合材料，简述教师处理学生冲突的基本要求。（10分）【答案】【解析】解析教师处理学生冲突时应做到：第一，沉着冷静面对。材料