高师《教师口语》演讲课如何上

高师《教师口语》演讲课如何上

演讲是“演讲”的一种高级语言表现形式，旨在提高学生的演讲能力。这是教师口语教育所需的基本技能之一。也是师范生必备的职业素质。高师《教师口语》中的演讲课如何上?我的做法是把演讲课设计成“三位一体”的课型:即“讲、练、导、评相辅相承的激趣课”,“独辟蹊径的逆向思维训练课”,“未来教师的职业素质培养课”。一、讲座、培训、导游和评估的结合是一门额外的有趣课程1、第一次演讲课,让学生兴趣激发起学习演讲的热情教师从上演讲课的第一节课起,就应利用自身善讲的优势,把演讲的基础知识、基本方法、技巧讲准、讲全、讲透、力求使第一次演讲课就让学生对演讲产生浓厚的兴趣,激发起学生学习演讲的热情。例如:我在讲授演讲的定义和特点时,我既全面介绍各具特色的诸家之说,又重点阐释我认为较科学、合理的一家之言。在讲演讲的用声技巧时,我先讲方法再作示范,或边讲方法边作示范,尽量让学生获得更直观、更形象的感受。2、举办演讲比赛,丰富学生生活学生是练的主体,充当教练的教师要统筹安排训练的内容和步骤,提供材料、教会方法、设计多种多样的练习形式,如:课前三分钟演讲练习,课后听名家演讲录音,有目的观看一些优秀演讲视频,分组举行一些辩论会,以班为单位进行演讲比赛,再以系部为单位举办演讲比赛,层层选拔再举办全校性的演讲比赛,最后再参加全省大学生演讲比赛,充分调动了学生的演讲热情。练要贯穿演讲教学的全过程,以练促讲,以讲带练,有始有终,持之以恒,方能彰显成效。3、谷”严格试题,信归并进当学生对讲产生兴趣,刚刚入门的时候,教师应当像一名“演讲王国”的出色向导,引导学生去尽情领略演讲世界的无限风光,带学生下“幽谷”探秘,领同学攀“险峰”揽胜,使学生既能体会学习演讲道路上“山重水复”之疑难,又能品尝取得成绩看到进步时“柳暗花明”的惊喜,例如:在演讲练习中,我发现有些同学过分注意声音的装饰与美化。辅导时我及时指出演讲与朗诵是两种不同的口语艺术,演讲的发声讲究的是本色和自然,如果对声音过分矫饰,反而会削弱演讲的表达效果,这样既弥补了课堂讲授时的不足,也使同学们演讲练习中的不良倾向得以纠正。4、“评”是“练”的“加速”学生演讲训练的成绩与出现的问题,需要教师给予客观、及时的评判,评判的结果就成为下阶段教师调整“讲”的内容和“导”的方向的可靠依据。就拿教师对学生演讲练习的简短评语来说吧,它对学生演讲练习的情绪和效果有直接的影响,评语中过分强调缺点和不足,会使学生感到难堪和沮丧,失去再练的兴趣和信心。因此我给学生演讲下的评语,总是本着教学的激励性原则,以肯定优点为主,再点出最主要的缺点,这就使同学们既看到自己的进步,练有信心;也知道自己的不足,改有目标。我也让学生参与演讲练习的评判,既促进了“练”,又弥补了教师评判的某些不足。“评”是“练”的“加速器”。“评”还是体现教学民主,教学相长的良好学风。讲、练、导、评是一个有机整体,互相关联,相辅相成。讲、导、评都围绕‘练’这个核心。‘练’的效果要靠评来检验,又直接影响着‘讲’的内容和‘导’的方向。‘讲’和‘导’有主有次,有先有后,有合有分,同为‘练’服务,又互为补充。讲、练、导、评的正常运作,才能激发起学生的学习兴趣,才能使演讲课充满活力,效率倍增。二、思维训练原则学生仅仅能够演讲还不行,具体演讲的水平如何提高呢?思维科学原理告诉我们:人的思想活动是与语言紧密相连的,口才不好,思维能力一般也差。思维水平不高,口才也不可能好到哪里去。因而我在上演讲课的第二步就确立了口才训练中的思维训练原则:表述与思维的循环训练,要求表述者通过对某一命题发表自己的思考与见解,将无声的内心思维语言转换成有声的口头表述语言,在教学中我主要采用了著名口语交际专家刘伯奎老师的“逆向思维训练法”,由学生轮流登台发表“反弹琵琶”式的演讲。规定学生在《成语辞典》之类的材料中选择一个成语或俗语,针对其观念已显得陈旧或传统理解原本就欠准确之处,反其原意而立论:论证分为:1、传统释意;2、情节复述;3、逆向辩析;4、新意立论,现以一课堂练习概要演示如下:例:“东施效颦”,何错之有?1、传统解释：隐喻是丑陋的。虽然表面上看起来很好，但实际上模仿了它，结果是相反的2、行动描述：扩展描述省略3、以美为满,以美为满(1)东施固然丑拙,但她为什么不学南施、北施,单学西施?这至少可以说明,在她的心目中,对于“什么是美”是很清楚的。在这一点上,东施至少比生活中那些不知美丑,甚至以丑为美,以美为丑的人要好得多。(2)东施不但知道什么是美,而且有追求美的勇气和决心,她不怕嘲笑,不怕挖苦,勇敢地追求美,有什么可嘲笑的呢?在这一点上,她不是比那些对西施的美心怀妒嫉,乃至进行无聊中伤、恶意诽谤的人要好得多吗?(3)成语典故中的西施永远是美的,东施永远是丑的,但现实生活中的西施如果只是天生丽质而不注重自身的修养,以美为资本,追求放纵享乐,“美”即成了“丑”,反之,东施如果保持自尊、自重、自立、自强、并注意提高自己的内在素质,是可以改变自己在人们心目中的“丑”的形象的。4、东施效充分利用学生的逆向思维训练(1)人人都有追求美的权利。从这一点而言,东施效颦无可非议,人同此理,事同此理,即以马拉松比赛而言,冠军与倒数第一相比,水平相差悬殊,追求成功的权利却都是一样的,能说倒数第一名在跑道上的坚持是拙劣的效颦吗?(2)东施丑拙,是先天不足,但其追求美的后天努力也还是无可非议,东施效颦记叙的是一次不成功的仿效,但谁又是天生的成功者呢?只要勇于向榜样学习,就会由模仿走向创新,由不成功达到成功,回想改革开放之初,我国没有轿车、彩电的流水生产线,我们也曾买来样品仿造,买来零件按图组装……也有过一个产品在市场上屡遭讥讽的“效颦式”的过程,但是现在我们不是开始有了国产轿车、液晶彩电,产品不是也开始出口了吗?在这一点上,东施的勇于仿效难道不值得我们学习吗?在这种逆向思维训练中,指导教师一方面要把握学生在训练中的思维运动轨迹,坚持“反弹琵琶”的统一要求,另一方面,还要注意把握其思想倾向,即学生的逆向立论应当比原成语的见解更为深刻,“新”要新在独辟蹊径,不蹈前人“旧辙”上,虽然主题并没有两样,但是别具匠心,在独特的思维中求得一“新”……由于这种思维模式相对统一,学生就可以按此模式自选话题,发表独立的思考与见解,即改变了学生“不想说却不得不说,乃至说官话,套话”的不良现象,也便于教师作综合评定。三、中国未来基础教育的充分发挥现在的师范生是新世纪中国基础教育的骨干,师范生的政治觉悟、思想素质、知识技能、审美修养等将会在更深层次上影响中国未来基础教育的面貌。可以断言:没有高素质的教师就不可能有高质量的基础教育,当然就不会有高素质的学生和高素质的国民。一个新世纪的优秀教师,除了要有高尚的人格、广博的知识外,还要具备出色的语言表达能力,才能在学生的心田撒播知识的种子与做人的良知。1、保清情感,培养学生的语言感人心者,莫乎先情,要想使你的演讲打动别人的心弦,就要以声传情,注情于声,声情并茂。我要求学生在演讲过程中带着感情讲,不提高噪子,不矫揉造作,要有真正的感情冲击波,这种冲击波是肺腑心声的吐露。但是强调情,不等于语言不考究,“言之无文,行而不远”,音准、语调、声音频率、语速,用词造句等均要认真琢磨,才能达到表情达意的最佳效果。(2)演讲语言要幽默风趣一个教师如果用风趣的语言开导学生,讲究幽默,把情趣和理趣结合起来,使课堂充满笑声、充满和谐、愉悦的气氛,就能收到事半功倍的功效。就此我在选修课上开设了“幽默技能技巧”专题讲座。风趣、幽默,特别能启迪智慧,因而对学生很有吸引力,在演讲过程中,学生们不失时机地恰当运用幽默,使课堂气氛异常活跃,即可催化感情,深化理智,也达到了我们教育的目的。2、把握态势语,发挥自身特点,打造专四讲座课堂一个新世纪的优秀教师不但要有成熟稳重的人格,还应具备优雅的举止,个性化的气质及良好的风度和修养,所谓“身正为范”即是指教师的言行对学生潜移默化的影响。我们学校的师范生,大多数来自农村、山区,只有自然,没有形象,衣冠不整,穿拖鞋上课,走路东摇西晃,随地吐痰,乱扔纸屑等等。因而在演讲课的教学训练中,我以有声语言为主导,并辅以规范的态势礼仪训练。(1)先假定教室即为演讲会场,要求学生以演讲者身份,轻快、稳健、精神饱满地走上讲台、鞠躬、行礼后环顾会场、面带微笑、落落大方,从容镇定地自我介绍、自报演讲题目,然后从容下场,由学生和老师共同给练习者找问题。(2)让学生依据个人创作或自选的演讲辞为内容,根据自己的理解设计符合自身特点的态势语,即有助于充分表达演讲内容,又富有个性,然后分组练习,相互交流,再由各组选派代表登台演讲,最后师生共同对其设计和现场表现给予评价,让学生恰当地把握态势语的分寸,做到自然和谐,优雅大方。(3)我们通过欣赏高水平的演讲(以观看视频为主),为学生树立学习榜样,让学生参与校内校外各种类型的演讲比赛,从而产生竞争意识,增强自信心。我的演讲课是以课堂指导训练为辅,课外练习为主,不光是口语课,文学课,有课前三分钟演讲,就连早读、晚修、同学