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教师伦理学

1/67导论一、道德含义及功效P5荀子：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极”P5亚里士多德：“美德是习惯”认识功效；调整功效（最基本、最主要）教育功效（阿里木卖羊肉串慈善家）2/67二、伦理学及其分类伦理学是以道德为研究对象科学。（道德哲学）

（1）生态伦理学

（2）生命（医学）伦理学（3）网络伦理学（4）教师伦理学君臣有义，父子有亲，夫妇有别，长幼有序，朋友有信明人伦，等秩序3/67三、教师职业道德P47四、教师伦理学市场经济初始，价值多元化胚胎形成之际，我意识到，机遇、自由降临同时，底线伦理面临挑战。不杀人、不欺诈、不奸淫、不偷盗，在市场经济下亟待重申。你能够做不到舍已为人，但你不能损人利己；你能够不是圣贤，但你应该认同道义和人道。你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守，那是人类最终屏障！——何怀宏《底线伦理》社会公共生活——社会公德家庭生活——家庭美德职业生活——职业道德师德是衡量社会道德底线标尺4/67《教师法》第三章资格和任用

第十条国家实施教师资格制度。

中国公民凡恪守宪法和法律，热爱教育事业，含有良好思想品德，具备本法要求学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格，能够取得教师资格。

《教师资格认定申请表》中有“思想品德判定意见”一栏，且含《申请人思想品德判定表》

为何要重视教师品德？教师是教书育人职业，不但教授知识技能，而且要教育人思想，让学生有良好品德是教师一项重担。言教不如身教！5/67河南郑州市高三学生李金川遗书

11月8日第一页写道：“我曾向往高中生活想不到要以这种方式结束。我带着憧憬来到这所梦寐以求高中，迎接我是残酷现实。×××虚伪、势力，外强中干。为何我高中第一个班主任会是你？你让我对这所学校产生了阴影。有些人看见你在年级长办公室看黄色(录像)，你就恁憋得慌，在家看不中？还有没有些人民教师样子？批评了某局长儿子又把人家叫到走廊上去道歉，你咋就恁恶心，恁有骨气……还有×××，你更不是东西，谁知道一个高中校长是怎么开上北京当代？看看这所学校成什么样子了，她似乎只有两种功效：一是当地政府形象工程；二是当地强势阶层家庭儿女御用学校。”6/67按照成绩排名，李金川被老师安排坐在了教室前排，但之后，其父李建彬每次去学校看孩子，就发觉孩子座位一次次地靠后。“俺娃回来告诉我说，班级里其它条件好同学家长，给老师送了礼，还请老师到外面吃喝，结果一些原本坐在后面学生坐在了前面，而他只能一次次地往后调。”李建彬说。7/67李金川同学吴帅告诉记者，学校政教处老师假如发觉有学生违反纪律，当场就会让学生停课回家。不过，只要家长及时请老师吃顿饭，之后再送点礼，学生第二天就能够回来上课了李建彬告诉记者，孩子能在遗书中提出学校不正之风，说明他已经认识到了个人力量是不行，所以他是用死来呼吁大家来关注。8/67当前，有些校长、教师、工作人员在“权欲”、“物欲”等包围中，放松对自己要求，发生了贪污受贿、生活腐败等方面案件。症结何解？教育部《国家中长久教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿给出了一个主要处理方案：加强师德建设。9/67思索题名词解释：教师职业道德、教师伦理学10/67第五章一、教师职业活动普通特点P60-P6211/67中国差生“变“美国天才”

与失魂落魄教育在国内他被教成水泥脑袋，到美国他被育成年轻天才。他叫王楠子，8年前，他是上海某中学一个“标准差生”，经常被老师“重点关照”，无奈之下赴美求学；8年后，他成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表彰“是个天才”。王楠子如今是费城艺术学院大四学生，是该校动画专业最出众学生；经过动画领域开拓，他甚至已在美国贷款买好了一幢三层小楼。12/67透过中国差生王楠子到美国变整天才这个事件，我们看到今日中国之教育是神魂颠倒教育、是失魂落魄教育。教育精魂已经不复存在。这么教育甚至不能称为“教育”，而只能称为“教学”、“教书”、“教考”。著名旅美教育学教授黄全愈先生，亲见亲历并比照分析了中美教育根子里不一样，他说：中国学校对孩子进行“考试”，目标是为了发觉问题，淘汰之；美国学校对孩子进行“考试”，目标是为了发觉问题，改进之。“中国差生”王楠子就是被中国教育、中国考试所“淘汰”；而“美国天才”王楠子，正是被美国教育发觉、改进、培养起来。13/67有些人说，“一些老师对学生不是相互探索，而是相互折磨。”即使当初中国老师没有“折磨”“调皮捣蛋”王楠子，即使这些老师都是和颜悦色好老师，他或她也不会想到把王楠子培养成什么“动漫冠军”，甚至想都不敢想。因为那是背离现有制度、背离统一标准、背离既定目标。14/67中国教育为何泯灭学生个性？因为它是格式化教育。格式化中国式教育，抛弃了“百花齐放”，折腾是“百鸟朝凤”，全都朝拜高考这一只“凤凰”。“因材施教”这个常识性教育方式，早已在格式化教育面前土崩瓦解。今日已无“因材施教”，只有“万材一教”。“万材一教”细部就是“万材一师”、“万材一室”、“万材一书”、“万材一考”。这种“教育格子”里培育出来“标准化豆芽”，没有成为“水泥脑袋”者算是很幸运了。15/67钱学森之问为何我们学校总是培养不出出色人才？16/67“钱学森之问”，问出了时代和人民呼声。能够说，这是对长久以来中国人才问题诘责与反思。现在“钱学森之问”已经发展到全国、全社会之问了。11月11日，安徽高校11位教授联合《新安晚报》给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”。17/67尊敬袁贵仁部长并全国教育界同仁：钱学森走了，又一颗巨星陨落了。我们深切缅怀钱老，缅怀他科学精神和高尚人格，还有他那句震聋发馈疑问———“为何我们学校总是培养不出出色人才？”只有直面这个疑问，才能为当前中国教育存在之种种问题寻求真正处理之道。“为何我们学校总是培养不出出色人才？”面对前来探望温家宝总理，钱学森屡次提出这么一个刻骨铭心疑问。我们认为，钱老疑问，也是全部教育工作者疑问，是社会各界对中国教育疑问，是一个伟大民族必须直面疑问。18/67应该说，积30余年来发展和改革，我国教育事业取得了巨大成就，为当代化建设提供了强劲动力。不过，不能回避是，今天中国教育一样存在着许许多多让人痛心疾首问题，有些问题甚至是深层次。比如应试教育、学术腐败、论文剽窃等等，从某种意义上说，这些问题，正成为社会主义当代化建设进程难以突破瓶颈。前很快，温家宝总理在一次讲话中说：“当前，我国教育改革和发展正处于关键时期。”“应该清醒地看到，我们教育还不适应经济社会发展要求，不适应国家对人才培养要求。”温总理感叹，源于对中国教育深层次问题忧虑。缺乏人才久远规划短视行为，以及由此产生扭曲考评评价和选拔机制，怎能催生“独立之精神、自由之思想”？怎能让创新之花盛开、创新之树常绿？19/67中国要实现经济可连续发展，要实现文明、民主、富强当代化目标，绝对离不开先进、当代化教育，绝对离不开一批又一批出色、真正知识分子。是时候直面“钱学森之问”了，中国需要建立新教育哲学和教育理想，需要形成新教育发展战略和目标模式，需要推进以体制改革为中心教育改革。……我们坚信，很快未来，我们一定能解开这道题，一定能找到一条光明路，中国出色人才也会由此不停涌现。这一天早日到来，便是对钱老最好缅怀。此致敬礼!20/67其实，发问者自己肚子里是有答案———因为我们学校，缺乏培养出色人才机制。当然，假如再追问下去，直白一点说，就是我们学校不像学校，更像衙门。不但没有出色人才，而且离“出色”两个字渐行渐远。这11位同仁，之所以给新任教育部长写信，无疑是期待新部长改弦更张，让教育回归教育根源，让教育家办学，按教育规律办学，把校园从衙门回归成教授和学生园地。21/67不过，我们也应该看到，在行政化路上，有些大学跑得甚至比教育部还要快。几乎没有听说有哪个校长，有过哪怕微弱抵制，包含现在一些似乎很敢言校长。一样，我们大学教授，即使有些人肚子里有点不高兴，私下里会有几句腹诽话，不过，也没有多少抵制。很多人，尤其是那些所谓大牌教授，似乎还乐在其中，很是享受行政化好处。大笔项目资金，大把课题，大堆走穴讲课费，还加上学校里一顶又一顶官帽子，奖励，荣誉，光环。从事教育人，眼睁睁看着行政化将自己从事行业毁掉，不但不心痛，而且还高兴。所以，回答钱学森之问，全部在教育领域里人，官员、校长、教授，甚至包含学生都有份。应该说，还是不能把全部希望、全部宝，都压在教育部身上，假如每个人都能答好自己那份答卷，钱学森之问，是有解。22/67

二、高校教师劳动特殊性1、高校教师劳动目是培养中高级专门人才。2、高校教师劳动对象是青年大学生。（1）鲜明时代特征（2）特殊认识特征3、高校教师劳动伎俩主要是教师真才实学、人格品德4、高校教师劳动时空，有较大自由度“向师性”大学生心理健康标准：１求知欲强；２自我认识正确；３人际关系友好；４情绪健康５意志健全；６适应能力强；７心理行为符合年纪特征23/67三、教师职业道德特点1、道德意识高要求2、道德行为榜样性3、道德影响广泛性、深远性孔子：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

24/67四、教师道德功效与作用P68P7025/67第五章思索题简述教师职业道德及其特点26/67第六章师德规范体系及其标准27/67一、师德规范体系结构1、师德标准师德标准是教师在教育职业活动中处理各种利益关系所应遵照最根本行为准则，在整个师德规范体系中居于主导地位，是师德规范体系关键。——热爱教育，忠诚教育2、师德规范师德规范是师德标准详细化，是教师在教育职业活动中调整各方面道德关系详细要求，是评价教师行为是非、善恶详细标准。3、师德范围师德范围是指概括和反应教师道德主要特征，表达一定社会对师德根本要求，并成为教师普遍内心信念，对教师行为发生主要影响基本概念。28/67二、教师道德作用机制1、师德他律：义务2、师德自律：良心3、师德他律与自律统一29/67三、师德标准详细要求1、深厚职业情感和高尚职业理想2、高度责任感和强烈事业心3、正确处理教育事业整体利益和教师个人利益关系30/67思索题师德规范体系由社会公德、家庭美德和职业道德组成。

简述师德他律、师德自律及其二者关系。教师对师德规范了解，只有从他律上升到自律，才能发挥教师道德应有作用。31/67第七章教书育人与教师道德一、教书与育人及其伦理意义（一）教书与育人辩证关系

P89-91是同一教学过程中两个方面，二者紧密联络。教书内含着育人，是育人伎俩，而育人则是教书出发点和最终目标。（二）教书育人伦理意义P92-9332/67二、教学过程中师德规范（一）高校教学过程中矛盾P971、师生之间矛盾2、教师个人业务能力和教学水平不适应教学工作需要而引发矛盾3、教师责任心和主动性不能满足教学工作要求而引发矛盾33/67（二）教学过程中师德规范1、热爱学生，诲人不倦(泰迪故事.ppt（1）深入了解学生（2）尊重和信任学生（3）严格要求学生（4）对学生一视同仁2、以身作则，为人师表3、精通业务，学而不厌马卡连柯：“学生能够原谅教师严厉、刻板甚至吹毛求疵，不过不能原谅他不学无术。”34/67家长对孩子伤害最大10种言行

第一恶言——傻瓜、说谎、无用东西。

第二欺侮——你简直就是个废物。

第三责备——你又做了错事，真是坏透了。

第四压抑——住嘴！你怎么就是不听话呢？

第五强迫——我说不行就是不行。

第六威胁——我也不论你了，随你便好了。

第七哀求——求你再别这么做，好吗？

第八埋怨——你怎么总是这么做？真让人没方法

第九贿赂——你若是考回一百分，我就给你…。

第十讽刺——好我你啊，你连这也会了？你真够能耐啊！

35/67家长在与孩子对话时候，往往会创造性地将上面10条不停组合成新形式“教育”孩子。比如责备带讽刺带威胁，“你又考了一个60分，可真不错啊，你真挺能耐啊。怎么？还有脸哭？有本事考100啊！下回再不考好，你就别想出去玩！”这么多套路多花样多翻新组合拳对孩子打击力当然是比较重啊。

马卡连柯曾经这么回答他人提问：假如有些人问我，我怎样能够以简单公式概括我教育经验本质时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

与孩子交流最主要方式就是说话，那么做家长就一定要在说话方式和技巧上下点功夫。而确保说话质量前提就是家长对孩子到底持有多少尊重！

36/67思索题联络实际谈谈高校教师教书与育人辩证关系及其伦理意义。试从“经师”与“人师”关系，结合市场经济和当前师德实际，论加强教师职业道德建设时代价值。教学过程中伦理矛盾及其师德规范37/67第八章科学研究与教师道德

一、当代科技发展伦理挑战P109

当代科技发展在创造巨大生产力同时，也不可防止地产生了道德危机与价值困扰。如今我们仍需要面对科技时代一系列崭新道德难题……38/67二、当代科技与教师道德P114

高校教师在科研中特殊地位，对其道德品质提出了特殊要求：1、要有强烈教育和科研工作责任感。2、要有开拓进取和创新当代人格。3、要自觉学习和应用新知识。39/67教育部通知：严厉处理高校学术不端行为

为深入加强高等学校学风建设，惩治学术不端行为，教育部3月19日发出《关于严厉处理高等学校学术不端行为通知》。通知指出，长久以来，高等学校广大教学科研人员坚持理论联络实际，为人师表、严谨治学、潜心研究、献身科学、主动进取、锐意创新，表达了高尚师德，树立了良好学术风气，为教学科研事业作出了主要贡献，但发生在少数人身上学术不端行为，败坏了学术风气，损害了学校和教师队伍形象，必须采取切实办法加以处理，绝不姑息。通知列举了必须严厉处理七种高校学术不端行为：一是剽窃、剽窃、侵吞他人学术结果；二是篡改他人学术结果；三是伪造或者篡改数据、文件，捏造事实；四是伪造注释；五是未参加创作，在他人学术结果上署名；六是未经他人许可，不妥使用他人署名；七是其它学术不端行为。40/67通知要求，高等学校对本校相关机构或者个人学术不端行为查处负有直接责任。要遵照客观、公正、正当标准，坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、重视预防方针，依照国家法律法规和相关要求，建立健全对学术不端行为惩处机制，制订切实可行处理方法，做到有法可依、有章可循。高等学校要建立健全处理学术不端行为工作机构，充分发挥教授作用，加强惩处行为权威性、科学性。学术委员会是学校处理学术不端行为最高学术调查评判机构。学术委员会要设置执行机构，负责推进学校学风建设，调查评判学术不端行为等工作。高等学校党委和行政部门要依据学术不端行为性质和情节轻重，依照法律法规及相关要求对学术不端行为人给予警告直至开除等行政处罚；触犯国家法律，移交司法机关处理；对于其所从事学术工作，可采取暂停、终止科研项目并追缴已拨付项目经费、取消其取得学术奖励和学术荣誉，以及在一定时限内取消其申请科研项目和学术奖励资格等处理方法。查处结果要在一定范围内公开，接收群众监督。41/67个人认为，当前最严重学术失范包含：剽窃、剽窃（如复旦大学“剽窃门”事件、大学校长剽窃、“最牛硕士论文”等）造假、篡改数据（如黄禹锡、浙江大学院士课题组论文造假、50名中国留学生被英国大学开除等）挂虚名（如有学生为了方便发表文章虚挂导师名字）违反科学精神（如北大孙东东关于上访者90%是精神病不恰当言论）42/67面对越来越失范学术界：教育部提出《关于加强学术道德建设若干意见》。年6月国家教育部又专门出台了《高等学校哲学社会科学研究学术规范（试行）》。203月教育部周济提出：对学术不端“零容忍”实施“一票否决”。20以来北京大学、浙江大学等各个高校纷纷出台加强学术道德建设方面要求。43/67国家科技进步奖获奖项目首例因学术造假被取消

/programs/view/_EKATbRTxAA/据新华社北京年2月10日电科技部和国家科学技术奖励工作办公室日前公布通告，正式撤消西安交通大学原教授李连生等所取得国家科学技术进步奖二等奖。据悉，这是我国第一例因学术造假被撤消国家科学技术进步奖获奖项目。通告称，经调查核实，国家科学技术进步奖二等奖获奖项目“涡旋压缩机设计制造关键技术研究及系列产品开发”推荐材料中存在代表著作严重剽窃和经济效益数据不实问题。经国家科学技术奖励委员会审核同意，并经国务院同意，决定撤消其所获奖项，收回奖励证书，追回奖金。据了解，去年，李连生已被西安交通大学取消其教授职务，并解除其教师聘用协议。44/67为深入加强硕士学术道德建设，杜绝学术不端行为，不少大学开始实施硕士学位论文学术不端行为检测等方法。但各种应对论文检测“招数”也随之悄然而生，针对反剽窃检测软件更形成了“论文检测市场”，只需花点钱，就能够确保自己来路不明论文轻松经过检测，而这种方法被称为“反反剽窃”。45/67（一）科研过程中矛盾1、科研与教学矛盾2、科研与名利矛盾3、科研能力与职业要求矛盾4、科研协作中矛盾三、科研伦理冲突与学术规范46/67（二）教育部对学术道德规范要求P116（三）高校教师应自觉恪守科研道德规范1、严谨治学，实事求是2、团结协作，公平竞争3、坚韧不拔，勇于探索47/67（四）整个社会应形成正确评价与管理机制1、评价规范：学人创新过程和创新结果经常要受到这么那样评价。而学人不论参加评价还是被评价，一些基本行为规范也是必不可少，比如被评价者不干扰评价过程、评价者公平公正地对待每个被评价者等等。48/672、学术管理规范：在职称评定、项目申请、学位申请、奖励评审等各种学术性竞争过程中，组织者和管理者角色有着十分主要作用。这些过程参加者和竞争者恪守对应规范当然主要，但组织者和管理者恪守学术规范也是至关主要。所以，学术规范应该包含对应学术管理规范，比如组织者和管理者对每个竞争参加者公平公正态度、信息公开和保密程度、参加竞争过程评判人合理选择等等，都对相关学术过程有着不可忽略影响。49/673、行为规范遵从：学术规范一旦制订，就应该被学人所恪守。假如个人、单位或者单位主管部门违反这些规范，应该有一定处理机制。对这些处理机制要求，就组成行为规范遵从内容。学术规范遵从应该包含个人怎样对待违规行为、单位怎样负担违规行为责任、行业（包含单位主管、各种协会、研究会等）怎样负担违规行为责任、个人或群体在国际场所怎样恪守各种规范等内容。50/67思索题简述科研过程中伦理矛盾及其学术规范请联络实际，谈谈高校教师科研过程中伦理矛盾及其应有学术品德和科研道德规范。为深入加强硕士学术道德建设，杜绝学术不端行为，不少大学开始实施硕士学位论文学术不端行为检测等方法。但各种应对论文检测“招数”也随之悄然而生，针对反剽窃检测软件更形成了“论文检测市场”，只需花点钱，就能够确保自己来路不明论文轻松经过检测，而这种方法被称为“反反剽窃”。请利用教师伦理学相关理论，谈谈您看法。51/67

第九章社会服务与教师道德

市场经济对教师道德双重效应P1271、主动效应——形成适应经济和教育改革新观念（1）义利统一观念（2）竞争观念2、消极效应“道德滑坡论”“道德爬坡论”（3）创新观念52/67（一）社会服务中矛盾1、新旧观念矛盾2、个人利益与社会效益矛盾3、本职员作与兼职员作矛盾4、教师集体内部利益矛盾（二）社会服务中道德规范1、为人民服务，造福人类2、合理谋利，开拓进取3、服务承诺，诚信守约4、立足本职，内外兼顾教师社会服务道德规范53/67思索题试从“经师”与“人师”关系，结合市场经济和当前师德实际，论加强教师职业道德建设时代价值。

54/67第十章师德范围一、师德义务P1421、师德义务含义2、师德义务特点：不为寻求个人权利，甚至要作出牺牲二、师德良心P1451、师德良心含义2、师德良心作用三、师德公正P1501、师德公正含义2、师德公正作用55/67首届无偿师范生仅2%愿去农村自起，全国6所部属师范高校实施无偿师范生教育。如今，首届无偿师范生已经进入大四，面临就业选择。按照协议，他们要投身教育事业最少。然而，4年前投身教育事业选择，他们是否愿意继续坚守？近日一项由华中师范大学完成首届无偿师范生就业意向调研汇报出炉。调查显示，毕业后，73.4%人选择就业，其它人选择“考研”、“出国”、“自由职业者”和“其它”。在就业地点意向上，选择大城市占42.8%，选择中小城市占46.6%，选择城镇占8.7%，选择农村只有2%。在就业方向意向上，高居首位是“事业单位”，占70%；选择在“企业”和“政府部门”就业学生各占15%。3月11日中国青年报56/67调查还显示，仅31.9%学生选择从事教学类职业。首届无偿师范生不但总体上从教意愿不强，而且愿意支援农村等贫困落后地域教育人数所占百分比亦非常低。这一现象与无偿师范生政策勉励年轻学生从事教育行业，支援农村和落后地域教育事业，促进教育公平初衷相差甚远。57/67思索题1、何谓师德义务？推行教师道德义务是以取得权利和报偿为前提.2、何谓师德良心？（名解）教师道德良心就是教师在其职业活动中对社会和他人应负担责任。

58/67第十二章师德行为及其选择一、道德行为与非道德行为1、道德行为：就是在一定道德意识支配下表现出来有利或有害于他人和社会、能够进行善恶评价行为道德行为又可分为道德行为和不道德行为两种2、非道德行为：就是不受道德意识支配，不包括他人和社会利益，不能从道德上进行善恶评价行为二、教师道德行为与教师非道德行为1、教师道德行为：是指教师在职业活动中受一定道德意识支配所表现出来，包括教师与他人、教育事业和社会之间利益关系行为（又可分为道德行为、不道德行为两种）2、教师非道德行为：不是自愿自主，也不包括他人和教育事业利益行为59/67三、师德行为选择条件P182、179（一）外部条件1、社会历史条件2、教师详细生活环境和条件3、社会道德价值观念和师德规范体系（二）内部条件1、教师个人世界观和人生观2、教师个体道德素质3、教师个体能力素质60/67思索题：何谓师德行为选择P182当代高校教师所含有独立人格，使其道德行为选