2023年三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计（通用6篇）

2023年三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计（通用6篇）三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计篇1

一、教学内容：

人教版六年制小学数学教科书三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的第一课时：整十、整百数乘一位数。（即教材68页至69页内容）

二、设计思路：

利用教材所供应的教学资源，学生依据画的内容提出教学问题，让学生亲自参加，主动探究，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经验学问主生和形成的过程。

（一）指导思想：

口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感。

（二）设计理念：

计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学须要驾驭的基础学问和基本技能。《标准》提倡算法多样化，激励学生采纳不同的方法计算，培育学生多样、敏捷的解决问题实力。

（三）教材分析：

口算乘法分为两块内容：教材第68页的儿童游乐园的情境图，从实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法。使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。第69页例1分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，其次小题是随意的整十数乘一位数。这部分内容是在学生驾驭了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行的，为以后学习多位数乘一位数的笔算打下扎实的基础。“课程标准”对这部分内容提出的要求是：让学生在详细生动的情境中学习计算，培育学生对数学的爱好；引导学生独立思索、合作沟通，体验探究的乐趣；注意学生对计算过程和方法的理解。

（四）学情分析：

计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去爱好的一个重要缘由。因此，老师要注意适当的创设一些详细生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，使他们感到学习数学是好玩的。本课学习是在学生娴熟驾驭表内乘法的基础上进行的，老师除了要帮助学生巩固表内乘法的学问，还要留意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。

三、教学目标：

学问与技能目标：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。过程与方法方面：能借助已有的学问和学习阅历主动有效的探究新的口算。在详细情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的实力。情感与看法方面：对计算以及相关实际问题是否感爱好，是否乐于与同学相互合作并主动进行沟通。

四、教学重点：

驾驭整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。

五、教学难点：

使学生能借助已有的学问和学习阅历主动有效的探究新的口算方法，并能在详细情境中娴熟解决问题。

六、教学打算：

教具打算：多媒体课件，苹果卡片

七、教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

（1）谈话激趣：同学们喜爱看动画片吗？有部动画片里我们常常会听到：“我肯定会回来的！”这是哪部动画片里谁的台词？（生答）

师：正是因为喜羊羊机灵英勇，才让灰太狼吃尽了苦头，今日，热忱好客的喜羊羊来邀请我们去羊村做客，你们兴奋吗？不过，去羊村要经过一座趣味桥，它是由很多算式搭成的，只有聪慧的孩子才能过桥，我们一起来算算吧！

（2）学生口算，复习表内乘法

出示：5×39×48×53×2

4×76×58×79×8

师：看来大家个个都是计算高手，走吧，我们去羊村喽！

（二）引导探究，沟通新知

1、视察情境图，收集信息

师：羊村的游乐园真大呀。（课件出示课本第68页主题图）细致视察，这里有哪些游乐项目？

师：看到这么多好玩的，大家肯定都迫不及待想玩了吧？别急，我们先看看价目表吧。

学生叙说各种游乐项目的价格。

2、沟通口算方法，优化算法，明确算理

师：在玩之前，羊村的村长慢羊羊有问题要考考我们，大家一起来接受挑战吧！

（1）旋转木马准乘9人，坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？（生口答）10人呢？板书：2×10=20(元)

师：你是怎么想的？小组合作沟通，再指名汇报

生：9个2的和是18，再加上一个2是20；10个2相加是20；也可以把2×10看成2个10，就是20.

师：你们算的方法可真多，哪种方法好呢？请你选择合适的方法算一算下面的问题。

（2）坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？说说你是怎么算的？

板书：3×20=60(元)

（3）假如我们班70个同学都想到游乐场来玩激流勇进，一共须要多少钱？生回答，师板书：6×70=420（元）

(4)假如三年级300名同学都想来玩过山车，须要多少钱呢？生回答，师板书：9×300=2700（元）

师：细致视察这些算式，他们有什么相同的地方？

生：一个因数是一位数，另一个因数是整十，整百数。

揭示课题并板书：整十、整百数乘一位数

３、小结

师：在计算整十，整百数乘一位数时，要想算得快，哪种方法最好呢？先想一想，再在小组内说一说。

师引导学生说出：整十、整百数乘一位数，先拿整十，整百数的最高位与一位数相乘，再看整十、整百数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

有了这个窍门，我们算起来肯定会更快，我们试试看。（出示69页的做一做，生口算，并说说是怎样算的。）

（三）巩固深化，尝试应用

同学们真英勇，不仅接受了慢羊羊的挑战，还驾驭了整十、整百数乘一位数的方法，现在让我们尽情地去玩吧！

瞧，这几个同学再玩什么？

出示练习题一：儿童三轮车每辆90元，4辆一共多少钱呢？（小组合作沟通，说说你是怎么算的？）

羊村的伙伴们考虑的可真周到呀，知道你们玩累了。看，在给你们打算美味的水果呢？想吃吗？可是想吃水果，必需通过自己的努力才行，算对了，才能摘下来。

出示练习题二：

20×6300×46×503×700

20xx×42×50060×83×3000

（生答题，师发苹果卡片）

出示练习题三：

吃了美味的'水果，我们去和羊村的伙伴们玩一会儿吧！先看看美羊羊在干什么？美羊羊正在数她节约的零花钱呢！美羊羊每个月节约20元零花钱，她半年节约了多少钱呢？我们帮她算算吧：（出示）

2个月

３个月

４个月

６个月

６个月

节约钱数

小结：同学们，我们也要学美羊羊，节约零花钱。

出示练习题三：

再去看懒羊羊在干什么？懒羊羊特地为我们打算了一个嬉戏，比比谁的小手最伶俐，我们一起试试吧！

30×３40×3500×33×500

200×3200×2600×460×4

（四）拓展创新，发展思维

费羊羊在干什么呢？原来他在玩接龙嬉戏。

240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看谁将这条龙接得最长。

（五）归纳总结，体验胜利

时间过得真快呀，不知不觉我们就要和羊村以及羊村的伙伴们说再见了，你在羊村玩得快乐吗？最快乐的是干什么？你还有什么话要和羊村的小伙伴们说吗？

八、教学反思：

“整十、整百数乘一位数”是我县开展的“老师基本功大赛”上我执教的一节课，在教学中我注意体现新课标“以学为本”的教学理念，有以下几个突出特点：

1．能把握新课程中计算教学的特点。从生活情境动身引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。注意培育学生的问题意识，敬重学生用多种方法解决问题，留意培育学生的求异思维。

2．能充分发挥学生的主体地位，在激励学生计算方法多样化的同时，又注意计算策略的优化选择，总结归纳得出结论。在解决共性问题时老师赐予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

3.在练习设计中力求讲究层次化、趣味化、弹性化。为了使学生能在轻松、愉悦的氛围中生成肯定的计算实力，我设计了基本达标练习，推动练习，巩固应用以及拓展思维等层次性的改变，同时溶入趣味性，如摘苹果，打手势等形式，使学生做得开心，练得快乐！

当然，教学中还有许多的不足之处，比如：在评价方面评价语言单调，缺乏数学思想、方法等实质性评价，没有抓住渗透数学思想和方法的机会；小组合作时，在集体汇报之前给学生留的自主沟通时间过少，个别学生参加了汇报，忽视了其他成员的参加，势必使小组活动演化成为个人展示，这些都值得我去反思、努力。

总之，通过这节课的教学，它使我更深刻的相识到：课堂上，老师应当创设生动好玩的教学情境，充分调动学生的学习爱好，使学生全身心地投入到欢乐的课堂氛围中，不断地获得主动的情感体验，真正感受着自主学习，合作学习，让学生增加更多探究胜利的喜悦！

板书设计：

整十、整百数乘一位数

2×10=20(元)3×20=60(元)

6×70=420（元）9×300=2700（元）

整十、整百数乘一位数，先拿整十，整百数的最高位与一位数相乘，再看整十、整百数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计篇2

教学目标：

（1）通过现实好玩的情境，使学生理解整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。

（2）让学生经验独立思索、合作学习的学习过程，体验计算方法的多样化，形成方法优选的意识。

教学重点：理解并驾驭整十、整百数乘一位数的口算方法。

教学难点：理解口算整十、整百数乘一位数的算理。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：大家都喜爱出去游玩吗？

生：喜爱

师：喜爱玩哪些游玩的项目？

二、提出问题，探究新知

1、出示幻灯片上的图，要去玩必需乘坐bus，有几人？票价多少？要付多少钱？

再加一人要多少钱？

2、学生口答算式和结果。

3、老师逐一板书，整理算式

4、提出问题一：10乘几，得数是怎么算出来的？

学生反馈多种算法。

5、提出问题二：20乘几，你们是怎么算的？有几种方法？

小组探讨，老师巡察。

反馈算法，提出疑问。

6、探究算理。

7、解决200乘几。

三、巩固练习

师：今日，同学们学得都很主动主动，老师这里特地设立了三个奖，看谁得获奖

（1）最佳算手奖

出示幻灯片上的题目，让学生独立算在自己本子上，后校对反馈，重点说说整百数乘一位数的算理。算得既对又快的学生获奖。

（2）最佳发觉奖

视察后说说发觉了什么规律？

老师帮助学生归纳算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个“0”，就在末尾添上几个“0”

（3）最佳猜想奖

有几位小挚友一起玩了其中一个项目，共用去了240元。你能猜猜他们有几个人，玩的是什么项目吗？

240＝（）×（）＝（）×（）＝（）×（）

四、全课小结

课后反思：

本课是初次学习整十、整百、整千数乘一位数的口算。进行口算时，可以有不同的算法。进行两位数乘一位数的笔算时，在学生自己探究的基础上，重点介绍乘法的口算方法。结合计算教学培育学生应用学问解决简洁实际问题的实力。重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中供应的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探究整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思索、小组沟通探讨，经验探究多种算法和与他?沟通的过程，培育学生思维的独立性和敏捷性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自批、民主、和谐的氛围中学习。

在学习时，我先放手让学生自主探究口算方法，然后通过沟通和汇报，展示学生自己探究的口算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。再结合例题计算20×7、200×7、2000×7，让学生说思索方法。然后通过一组对比练习，引导学生逐步优化口算方法。

几点困惑。在教学这节课的同时，我也有一些困惑，与大家探讨：（1）如何让学生在计算规则的学习中不断体验胜利？（2）如何处理口算时多种方法的比较？是否强化简便的算法？（3）应用时如何紧密结合学生的生活实际。

三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计篇3

教学目标：

1、使学生通过操作、思索，主动理解并获得整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确口算得数；能依据实际问题的须要，应用整十、整百数乘一位数估计有关两、三位数乘一位数的得数。

2、使学生在探究算法的过程中，能应用已有学问和直观操作说明想法、沟通算法，发展简洁的分析、推理等思维实力，积累计算阅历；能应用计算阅历估算两、三位数乘一位数，进一步发展数感。

3、使学生进一步感受数学在生活中的应用，在解决实际问题中发展探究问题的意识，通过探究算法获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。

教学重点：

整十、整百数乘一位数口算方法和估算整十、整百数乘一位数。

教学难点：

用与两、三位数接近的整十、整百数估计问题结果。

教具学具：

小棒、多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1、背诵乘法口诀

2、口算：2×3=4×5=2×8=5×6=6×9=8×7=

3、填一填：5个十是（）。7个百是（）。10个十是（）。

18个十是（）。56个百是（）。70个十是（）

二、探究口算

1、出示问题，列出算式。

课件出示例1独立阅读、视察。指名说说题中的条件和问题。

提问：要求一共有多少根黑玉米就是求什么？可以怎样想，怎样列式？

指名沟通想法，口答算式。（可能有：20+20+2023×3或3×20）

（依据学生回答，进一步指出：20+20+20写成乘法算式就是20×3或3×20。）

（板书算式：20×3=）

2、探究沟通，明确算法。

提出要求：20×3等于多少呢？先用小棒摆一摆，再想一想可以怎样计算。

学生操作、思索后全班沟通。

（1）20×3=20+20+20=60

（2）2个十乘3得6个十，6个十是60。

（3）2×3=6，20×3=60。

依据沟通状况适当板书。

追问：由2×3=6，推出20×3=60，你是怎么想的？

学生探讨，全班沟通。

指出：把20×3看作2个十乘3，这里2个十乘3，其实也是按2乘3来推算出6个十。所以只要按2乘3等于6，推算出20乘3等于60。这样的算法既便利又简单记住。

引导学生说一说第三种算法。

学生齐说第三种算法。

提出要求：请你把算式的得数和下面的答句填写完整。

学生填写完成例1的算式与答句。

3、学生尝试，延长算法。

出示“试一试”，学生先算一算，再和同桌沟通想法。

提问：你是怎样想的，得数各是多少？

提问：你觉得几十乘几、几百乘几可以怎样算？

4、巩固练习，小结算法。

学生独立完成，集体沟通得数。

（1）做“想想做做”第1题。

提问：你觉得第一组题40×2、400×2可以先按几乘几来口算？其次、三组的几十乘几、几百乘几呢？

指名说说。

小结：刚才我们学习的是几十、几百乘几，都可以先按几乘几来推算得数，这就是我们今日学习的整十、整百数乘一位数的口算。（板书课题：整十、整百数乘一位数的口算）

（2）做“想想做做”第2题。

下面，我们就用这种方法一起来算一算：出示口算条，指名依次口算。

三、学习估算

1、理解题意，选择估算方法。

出示例2。学生看图说说已知条件和问题。

引导：要知道“张大叔带200元，买4箱西瓜够不够”，你觉得应当先算什么？

学生探讨后明确：要知道200元买4箱西瓜够不够，应当先算出4箱西瓜一共多少元，再把算出得结果与200元进行比较。

提问：要求4箱西瓜一共多少元可以怎样列式？（板书：4×48）

追问：你会计算4×48的得数吗？

大部分小挚友都不会计算4×48的得数，这该怎么办？

提示：假如不计算4×48，还有其它方法解决教材提出的问题吗？

学生探讨。

指出：也可以通过估算解决问题。（补充课题板书：和估算）

2、探讨沟通，明确估算过程。

提出要求：你准备怎样进行估算？先想一想，再把你的想法在小组里沟通。

学生独立思索后小组沟通。

全班探讨，明确：因为48接近50，把48看作50来思索。又因为4×50=200，所以4×48肯定小于200，说明买4箱西瓜的钱肯定少于200元。因此，200元买4箱西瓜够了。

再次提出要求：同桌相互说说上面的估算过程和方法。

3、尝试应用，体会估算价值。

出示“试一试”，提出要求：你能通过估算回答这个问题吗？

学生分组探讨，并选择合适答案。

追问：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应当先算什么？你是怎样算的？你是怎样想到把62元看作60元来算的？

小结：要知道300元够不够买5箱哈密瓜，应当先算5箱哈密瓜一共要多少元；因为62接近60，所以把62看作60来算；由60×5=300，可以知道62×5肯定大于300，因此买5箱哈密瓜的钱肯定多于300元，也就是说用300元不够买5箱哈密瓜。

组织比较：用估算方法解答上面的两个问题的思索过程有什么不同？

学生探讨，沟通。

指出：把48看作50，算出得结果肯定比原来的大，也就是说结果估大了，原来的积肯定小于估算结果；而把62看作60，算出的结果肯定比原来小，也就是所结果估小了，原来的积肯定大于估算结果。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第3题。

学生独立完成，指名汇报得数，集体校对。

追问：你是怎样计算2×50的？8×800呢？

小结：计算2×50时，可以先算2×5得10，再在10的末尾添上1个0，得100；计算8×800时，可以先算8×8得64，然后再在64的末尾添上2个0，得6400。

2、做“想想做做”第4题。

学生尝试完成书上的填空，集体校对。

提问：你是怎样想到2时等于120分的？你又是怎样想到8分等于480秒的？

探讨沟通。

明确：因为1时=60分，2时就是2个60分，2个60分是120分，可以用算式2×60=120来计算。因为1分=60秒，8分就是8个60秒，8个60秒是480秒，可以用算式8×60=480来计算。

3、做“想想做做”第7题。

学生读题，理解题意。

提问：他买的是哪一种火车票？你是怎样想的？

说明：要付1000元，就是3张火车票的钱肯定在900元以上，不超过1000元。我们来看每种火车票各接近几百元：一般列车票接近200元，3张不满200元；特快列车票接近300元，3张比900元多一些；动车组列车票接近400元，3张超过1200元。所以买的应当是每张312元的特快列车票。

五、总结收获

引导：今日我们学习了哪些内容？整十、整百数乘一位数怎样口算？两、三位数乘一位数怎样估算？

你还有哪些体会？

六、布置作业

完成“想想做做”第5、6题。

七、板书设计：

整十、整百数乘一位数的口算和估算

20×3=60（根）把48看作50

（1）2个十乘3得6个十，（2）2×3=64×50=200

6个十是60。20×3=604×48<200

答：一共有60根。答：200元够了。

三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计篇4

教学内容：义务教化课程试验教科书三年级数学上册，口算乘法（一）（教材68、69页内容及71页练习十五1、2、3题）

教学目标：

1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中到处有乘法。

2、驾驭整十、整百、整千数乘一位数的方法，并能正确快速地口算。

3、通过探究、思索、合作沟通和总结，体验计算方法的多样化，感受计算乘法的过程。

教学重难点：

理解和驾驭整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

教学打算：多媒体课件或挂图，口算卡。

教学过程：

一、学问铺垫。

1、口算。

9×3=5×4=4×8=4×7=

6×8=7×9=6×7=5×8=

2、口答。

（1）60是几个十？800是几个百？5000是几个千？

（2）7个十是多少？15个十是多少？15个千呢？

二、视察探究，学习新知。

1、视察主体图，提出数学问题。

（1）课件演示游乐园主体图，学生视察，问：这是什么地方？你从价格表中得到什么信息？你能提出用乘法计算的问题吗？

（2）提出问题，导入新知。

让学生充分发言，不考虑数字的大小，只要学生能提出用乘法计算的问题都赐予确定。选取两个有代表性的问题，探讨解决方法，引入新知。

①6人玩碰碰车要多少钱？

学生独立列式解决问题，并说说想法。

板书：6×3或3+3+3+3+3+3

择优、补充板书：6×3=18（元）

②玩3次过山车要多少钱？

列式：3×10或10×3

（3）小组探讨，学习新知：如何计算10乘一位数。

①9个3是27，再加上一个3是30。

②10个3相加是30；3个10相加是30。

③1×3=3，所以10×3=30

补充板书：10×3=30（元）

2、自我学习，学问对比。

学生阅读课本68页上半部分，自学例1问题（1）“坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？对比学生自己提出的问题，以及书中几位同学的计算方法。

3、探讨例1问题（2），学习计算整十数乘一位数。

“坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？”

①分析问题，列出算式：20×3或3×20

②小组探讨，总结、汇报计算方法：

A3个20相加是60，20+20+20=60

B2个十×3=6个十=60

C先算2×3=6，再在6的后面添上一个0，就是60。

③补充板书：20×3=60（元）

4、学问类推，方法应用。

试一试，按刚才的想法，独立计算课本69面“做一做”：

20×7=200×7=2000×7=

5、归纳小结，揭示课题。

（1）引导学生归纳、总结整十、整百、整千数乘一位数的方法：整十、整百、整千数乘一位数的计算可以用口算。计算时，一般把其中的几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，再乘一位数。还可以先将整十、整百、整千数最高位上的数字与一位数相乘，然后看整十、整百、整千数的末尾有几个0，就在乘得的结果后面补上几个0。

（2）揭示、板书课题：口算乘法

（整十、整百、整千数乘一位数）

三、学问应用，巩固练习。

1、学生独立计算练习十五第1题。

小组相互检查，汇报口算方法，让学生说一说是怎样计算的，有什么发觉？

2、练习十五第2题。

承接例1问题（2）情境，玩碰碰车的20人口渴了，一瓶水要2元，买20瓶须要多少元？（分析题目，列式计算，说算理。）

3、四人小组活动，学问拓展。

小组中每人写一道整十、整百、或整千数乘一位数算式。小组共同完成全部算式计算，并说出算法。

4、思索：180=（）×（）=（）×（）=（）×（）

（算式中填写整十数乘一位数）

四、课堂小结。

1、这节课我们学到了什么？

2、这节课你有什么感受和体会?

五、作业布置。

课本练习十五第3题。

三年级数学上《整十整百数乘一位数》教学设计篇5

教学目标

1.结合详细情景，体会整十数乘一位数乘法的意义。

2.理解并驾驭整十数乘一位数的口算方法，能娴熟地口算整十数乘一位数的乘法。

3.培育学生的类推实力，发展学生的应用意识。

教学过程

一、复习引入

1.填空

6+6+6+6=（）×（）=（）

3+3+3+3+3+3=（）×（）=（）

4×5=4+（）+（）+（）+（）=（）

7×2=（）+（）=（）

学生填空后，要求学生说一说为什么要这样填，并出“求相同加数的和，用乘法计算比较简便”的结论。

2.计算

7×4=2×3=8×4=5×2=7×4=

6×5=3×9=4×4=6×7=9×9=

要求学生口算出结果，并说一说是用哪句乘法口诀来口算的。

老师：这节课就用我们驾驭的这些学问来学习整十数乘一位数的口算。

板书课题。

二、进行新课

1.教学单元主题图

同学们看，在这样一个大森林里好喧闹啊，这些小动物们在忙着做什么呢？

这个大森林中出现的这些问题，我们生活中遇到过吗？这些问题你能解决吗？

在这个单元我们就来探讨怎样计算两、三位数乘一位数的乘法，这节课我们先来探讨整十数乘一位数的口算。我们先来看母鸡与蛋的问题。

2.教学例1

老师：要求一共有多少个鸡蛋，可以怎样列式？

学生探讨后回答，可以列成20+20+20，也可以列成20×3。

老师：为什么可以这样列式？

让学生理解这是求3个20是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。

两个算式的结果是一样的吗？你能不能通过自己的努力知道20×3的积是多少？

学生先独立思索，再合作沟通，让学生尝试用多种方法求20×3的结果。其主要的方法是：

（1）因为：20+20+20=60，所以：20×3=60。

（2）因为：2个一×3=6个一，所以：2个十×3=6个十。也就是20×3=60。

我们从3个20连加得60，知道20×3得60；但是假如相同加数多一些，用连加的方法来计算整十数乘一位数是不是很麻烦呢？所以我们得探究一个简洁的计算方法，同学们可以大胆地作一个猜想，能不能用我们前面学习的一位数乘一位数的学问来解决这个问题呢？为了弄清晰这个问题，我们就要了解整十数乘一位数和一位数乘一位数的联系与区分。我们先来看这样一幅图。

引导学生分析出：

2个×3=6个2盒×3=6盒

我们看着图再进一步分析，（指左图）这里的“2个、6个”是指什么？

2个一×3=6个一。

我们再来看这幅图，（指右图）这里一盒是多少个鸡蛋呢？

所以这里的一盒是指一个几？

板书：2个十×3=6个十。

老师：比较一下，2个十×3=6个十和20×3=60是不是一样的呢？

比较2个一×3=6个一和2个十×3=6个十，你有什么发觉？

三、巩固练习

（1）指导学生完成课堂活动第1题。完成后集体订正。重点对比这两道题哪些地方相同，哪些地方不同。

（2）学生独立完成练习二第1题左图及填空第2题第1竖列，第3题第一横排的题目。完成后集体订正。

四、课堂