“双减”背景下中考备考道德与法治作业分层设计 论文

“双减”背景下中考备考道德与法治作业分层设计摘要：为了确保“双减”工作平稳有序，切实提升学校教育教学水平，提升学生各方面的素养，有效改善义务教育阶段过重作业负担这一现象，促进学生全面发展、健康成长。教师在作业布置上需更加科学合理，充分体现道德与法治学科特点。作业是课堂教学的检验者和拓展者，在中考备考中作业设计要紧扣新课程标准，因材施教达到“减量提质”的效果。因此，我在备考过程中作业设计上尝试着分层处理。关键词：双减政策，中考备考，个体差异，分层作业，核心素养我是来自农村学校的老师，虽然九年级的学生三年来不断努力的学习，但是班级学生绝大部分基础薄弱，有几个别学生甚至什么都不会。学生在整个成长发展中受到多种因素的影响，身心特征、能力等方面往往都会有不同的表现，简单来说，学生间存在个体差异。有的学生学得又快又好，有的学生则跟不上节奏学的较慢，且难以掌握知识。事实上，这些都与学生个体差异有着极为紧密的联系，如果教师依旧采取“一刀切”的方式进行作业设计，无疑会加重班级的两极分化现象，不利于学生个性化发展。双减背景下，教师要以双减政策为引领，遵循因材施教的原则，分层进行作业设计，避免机械性、重复性的作业布置。让每位学生都能够在作业中获得自信，让每个学生都能健康快乐成长。道德与法治学科是落实立德树人的关键性学科。因此，教师在中考备考过程中既要注重知识的传授更要注重培养学生的核心素养。一、双减背景下中考备考作业分层设计的作用1.分层作业设计有效地促进学生的健康成长，充分地激发学生的学习热情。在中考备考过程中作业设计要紧扣新课程标准，坚持以学生为主体，老师为引导的原则。设计出适合每位学生的作业，形式布置上丰富多彩。比如：探究类、实践类等。道德与法治学科来源于生活，又服务于生活，学生学习并实践教材知识能从中能感受到学习的快乐！学生的个性也得到了充分的发挥，增强了学习的信心，九年级学生面临着学业水平考试，多少都会有点学习压力，适合的作业才是最好的作业。2.道德与法治老师把学生从以前的题海战术中解脱出来，放飞了老师困惑的心。老师可以把更多的时间用在有效的钻研教学设计和作业设计上去，老师能够在研究中更加正确地认识到自己的教学，从而设计出适合每位学生的作业，能够更加全面激发各层次学生的学习积极性和主动性，更大程度上发挥课堂的作用，更好地引导学生全面发展。对于后进生，老师可以适当减少这部分学生的作业量，降低作业难度。这是非常有必要的。当然每一课的基础性练习是必不可少的，以便于扎实掌握基础知识和基本技能。教师结合教材内容设计的一些拓展性练习等，他们可以选做或不做。但实践性练习必须做这也是道德与法治学科区别于其他学科之处。针对学生道德与法治学科素养、学习能力有差异的客观事实，我会重视找准每层次学生的最近发展区，为他们确定相应的学习目标，设计难易有别的作业。作业分层是不变的但学生是可以流动的。我会根据学生学习进退情况定期进行调整，从而实现班级教学活动中的良性竞争。让每位学生都能够体会到学习的乐趣和意义。3.中考备考过程中必须关注学生个体差异，不单单在作业的量上做到分层，在完成作业的时间上也要做出分层要求，确实有效地保障后进生“吃得到”这一问题。这样一方面能够激发学生的学习兴趣，避免学生抄袭，保证了后进生的作业质量。学生能够独立自主的完成老师布置的作业，使后进生能够扎实巩固所学知识，形成良性循环。也充分调动了后进生的学习积极性，对学习充满信心，开始主动学习。另一方面，它能够让优等生深度思考学习。对于优等生来说，他们的基础比较扎实，学科素养比较好，学习能力比较强。已经积累了不少解题方法、技巧。此时，如果老师依旧要求他们完成一些简单的习题，极大程度削弱了优等生的积极性，不利于其成长、发展。二、双减背景下中考备考作业设计的路径整个初中的知识点都已学完，在中考备考过程中可分夯实基础、构建知识框架、拓展延伸等环节循序渐进地进行复习。把培养学生的核心素养贯穿于始终。根据学生之间的个体差异分层布置作业。我会根据学生的接受能力、个性、心理特征、学习习惯、学习态度等方面的情况，将学生划分为“扬帆起航”、“乘风破浪”、“勇立潮头”、“大浪淘沙”四个层次。当然，这四个层次的学生划分，并不是一直不变的，而是动态的，我会根据学生学习成绩及各方面的表现，适时会对学生的分组进行重新调整。1.“扬帆起航”层次的学生基础比较差，有的学生甚至什么都不会。面对即将临近的中考怎么办？这部分学生是让我最头痛的。在复习中该部分学生注重打基础，难度系数属于“一星级”。（1）在中考备考中六本教材每复习一课时我会要求这部分学生画思维导图，当然所画的思维导图不需要多么的精美，只需把每课的主要知识点呈现出来即可。要求必须要突显出关键句或关键词，把每一课都做扎实。（2）该层次的学生不但基础薄弱，学习习惯和学习能力也有待提高。在复习时要时刻关注着学生的心理变化，俗话说：“哄着来”。慢慢地引诱学生静下心来去学，当然在作业布置上是遵循基础知识的原则。努力向夯实基础知识迈进，当然也不能简简单单地局限于知识点的记识，要以基础知识的掌握循序渐进。在注重基础知识的同时要与实践相结合。比如：讲到孝亲敬长这一知识点时要求学生回家为父母做一些力所能及的事，知晓父母的辛苦，体味亲情的意义把孝亲敬长落实。课堂知识与实践活动相结合，也真正的凸显了该学科的立德树人这一核心素养。2.“乘风破浪”层次的学生基础相对弱一些，班级中大部分学生属于这一层次，在复习中该层次学生注重基础+提升，难度系数属于“二星级”。（1）老师在整个备考复习中引导学生进行知识点的理解与识记，帮助其构建知识框架，注重基础知识点的掌握，遇到核心知识点要求学生理解识记。比如：在复习九上第一单元第一课时讲到改革开放，讲到改革开放是强国富民之路、是中国命运的关键性抉择时，嵌入中国近代历史帮助学生理解，理解通了自然而然地也就会识记和运用了。学生在基础知识点的掌握下循序渐进地培养阅读能力、思考能力及收集信息的能力。第一轮复习中该层次的学生老师要多费心，在第一轮复习中每一课的核心知识点把握住、夯实基础。努力向前迈进。（2）该层次的学生学习习惯不好，学习态度不太端正，像挤牙膏一样使劲挤，老师监督多到位学生的学习成效就有多明显。因此，需要老师的多多督促。学生作答时更加要求作答的规范性。做作业时学生作答有一定的随意性，严格要求他们规范作答。比如：在做情境题时第一问作答都能得分，但第二问回答理由时学生就想当然的口语化作答。这也是该题在中考测评时难度系数不大但失分较严重的主要原因。（3）在作业设计时注重对基础知识点的理解和掌握，同时慢慢培养学生的综合运用能力，这样在接下来的专题复习中就会得心应手了。在复习中注重实践能力的培养，丰富学生实践体验使学生内化于心外化于行。培养学生的核心素养。3.“勇立潮头”层次学生基础相对较好，学习能力相对较强一些。在复习中该层次学生注重基础+提升+运用，难度系数属于“三星级”（1）在整个备考复习中，最终可以做到每个知识点都能了如指掌。在复习中要求学生侧重点是复习每一单元时画出完整的知识思维导图，帮助学生构建知识框架，夯实基础知识的同时核心知识点在理解的基础上识记，为接下来专题复习夯实基础。（2）道德与法治学科来源于生活，但在学习运用时往往要服务于生活。一些情景的设置都是来源于生活，时刻要培养学生的洞察力。在阅读材料时，引导学生找出关键句关键词，增强学生阅读能力，思考能力，收集信息的能力。进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在做作业时发现学生习惯性用口语化的语言作答。在复习过程中该层次的学生要避免这种错误的出现，要求使用规范性语言作答，也就是用教材知识语句作答。（3）在设计作业时注重基础的同时更要培优，多以知识点+启发引导、知识点+时政、知识点+实践、知识点+其他学科等形式布置。比如：2021中考题第14（2）请写出两位中国共产党成立以来的革命英雄人物及其主要事迹。示例：钱壮飞－－深入敌营情报中心，冒死挽救了党中央。这就要求在备考复习中培养学生的跨学科思维。也可以让学生参加各种活动，这样既能凸显道德与法治学科的特色，又能渗透对学生的价值引领，让作业更有“温度”和“深度”。（4）夯实基础的同时，作业布置还要注重学生的亲身经历和现实体验，可以在实践中培养学生的动手能力、责任观念、服务意识。只有课堂知识与课外拓展相连接，学科素养才能真正有效地得以实现。4.“大浪淘沙”层次的学生基础比较好、学习能力强、学习习惯好、学习态度端正。在复习备考中可以充当“小老师”。在复习中该层次学生注重基础+提升+运用+拓展，难度系数属于“四星级”（1）上课预备铃打响时带领全班同学一起读教材中知识点，向其他层次的学生树立榜样。（2）有余力的学生作业可以选做，但要查找收集素材并归纳素材，写出素材与教材知识点间的连接，在课堂上进行展示。重在思维训练和解决真实问题。比如：2022年感动中国人物评选活动结束，学生收集到江梦南——无声玉满堂事迹。从江梦南身上看到生命的意义、生命的韧性、自强不息的品格以及亲情的温暖等等。为了让学生喜欢道德与法治这一学科促进学生的全面发展，我都会提前收集与我所复习内容一致的素材在上课前进行播放。“扬帆起航”层次的学生需要回答通过视频你看到了什么，简明扼要地表达出来。“乘风破浪”层次的学生主要负责谈感受。“勇立潮头”层次的学生主要是谈作答。“大浪淘沙”层次的学生主要是拓展延伸。这样的安排就是把枯燥的复习课增添点色彩。学生打心里喜欢，学习起来