电磁感应现象

《电磁感应现象》说课稿单位：宁阳职教中心姓名：付秀芹时间：2008年6月《电磁感应现象》说课稿［教材选用］《电磁感应现象》（人民教育出版社职业教育中心编著）第四章电磁感应第一节电磁感应现象。［教材分析］一、 内容的地位和作用：《电磁感应现象》是人教版职专物理教材中《电磁感应》中的一节知识。在这部分知识中，《电磁感应现象》这节课是第四章第一节，电磁感应现象的发现更深刻地揭示了电现象和磁现象的密切联系，为后来麦克斯韦建立完整的电磁理论奠定了基础。今天我们生产、生活中离不开的发电机、变压器等电气设备，就是在这一理论的指导下发明的。二、 课时安排与说明：根据教学大纲和本校学生实际，我将本内容定为1课时，按如下环节进行：分组实验动画演示讨论展示自由练习。三、 教学目标（一）认知目标：知道什么是电磁感应现象；理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”；3.知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象；（二） 情感目标：能积极思考老师布置的问题，主动参与小组交流，通过相互讨论形成正确的观点；.敢于对老师和同学的不同观点提出质疑，能主动要求与老师和其他同学对不同观点进行辩论；.能修正自己的错误观点，能在相互辩论过程中控制自己的情绪，对共同讨论的结果乐意接受。（三） 技能目标：自由选择仪器进行实验，寻找利用磁场产生电流的途径，不拘泥于书本知识，有创造性的组装实验，初步养成严谨的、科学的实践作风，注重动手能力的培养；通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力。三、教学重难点（一） 教学重点：感应电流的产生条件（二） 教学难点：正确理解感应电流的产生条件［教法分析］1、任务驱动法：根据本节课的特点，考虑到学生自身的实际情况，制定不同层次的任务，由易到难，让学生能够主动探究。2、自主、合作、互动、探究式教学方法：布置不同的任务，通过动手实验、动画演示、仪表测量、分组讨论、课件演示把枯燥的内容转化为形象的演示，让学生主动研究，学会自主处理问题，把课堂还给学生，引导学生充分利用上课时间积极思考，使学生体会研究的快乐，让学生乐学，会学。［学法分析］1、 小组合作：预习问题做成台阶式，由易到难，让学生主动解决问题，然后以小组交流的形式，通过相互讨论形成正确的观点，如果观点不能统一，通过辩论的方式，让学生自己解决，培养主动探索的精神和合作意识。2、 全员参与：让学生全员主动参与，分级别控制，老师一一组长一一学生，不让基础差的学生坐在“观众席”上，构建“动”的课堂，即“脑动”、“手动”、“口动”，避免学生活动走过场、图形势，能真正提高学习效率。3、 理论联系实际：把实验“搬”到屏幕上，教育学生理论不能脱离实践，巧设问题，让学生不仅要学会，而且更要会学，培养学生的创新能力。［教学过程］（一）创设生活情境，提出问题教师先展示发电机模型，让学生先猜一猜，然后摇一摇，通过观察到小灯泡亮了，引出磁生电的问题，引入课题：电磁感应现象。然后教师引出问题：可不可以选用桌子上的仪器来产生电流？并极力鼓励学生去试一试。（二） 小级合作，探究学习学生通过做实验来寻找产生电流的可能途径，教师巡回指导。在这个过程中，主要是学生动手操作，充分发挥他们的积极性，找到产生电流的可能方法。困能预测：1、 电路不闭合，接头处出现了问题：2、 电流表量程择不合适，导致现象不明显；3、 找到一种方法，只在那里重复，不积极地去探究新的方法;4、 不知道电池和滑动变阻器是做什么用的。（三） 汇报交流，自我展示让学生交流产生电流的方法，每一个实验都遵循这样的模式，先让小组的一位上台来解说一下他们组是怎么做的，边说边演示，然后教师引导学生作总结。例如：教师提问：哪位同学能上台给同学们展示一下你们的做法？预测：在这里可能会出现这样的几种情况（并无先后顺序）1、 导体运动2、 磁体运动教师让学生演示他是怎么样做的，学生做完以后，教师通过实验演示和多媒体模拟实验纠正、补充这个同学的做法，并总结得到实验现象。教师引导学生观察只有哪些情况闭合电路中才有电流产生？并让学生思考与讨论此种现象产生电流的原因。最后总结得出结论：闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动，即穿过闭合电路的磁通量变化了，才产生了电流。估计学生对另外一种方法的发现有一定难度，教师在这里可以给学生铺一个台阶，让他们能够“跳一跳，摘到桃子”。教师可以这样引导：同学们，还有哪些仪器没有用上？学生会回答电池和小螺线管，滑动变阻器。教师继续引导：通电的小螺线管和什么东西很类似？学生可能会回答条形磁铁，这时有的学生可能就会恍然大悟，投入到实验中去了。于是找到了产生电流的第三种情况：让磁场变化。（四） 评价反思，引导总结教师引导学生对前两种方法作一个比较，可以提出这样的一个问题：这两种方法有何异同？让学生通过思考来回答这个问题。然后再把前两种方法与第三种方法比较，来总结得到规律性的东西。这就是我们这节课的重点。（五） 来源于生活，应用于生活让学生简单解释刚上课时发电机模型发电的原因，应用于生活。要求学生对这节课作一个总结，教师可以这样引导：同学们，学了这节课有什么收获？能不能起来说一下。教师最后作结束语：就象同学们刚才说的一样，这节课最大的收获是通过自己动手让磁场产生了电流，通过动脑真正理解了感应电流产生的原因。希望同学们在以后的学习中要善于发现问题，并试着自己动及解决问题，养成善于探索的好习惯。［练习］1、 如图所示，环形金属软弹簧，套在条形磁铁的中心位置。若将弹簧沿半径向外拉，使其面积增大，则穿过弹簧所包围面积的磁通量将TOC\o"1-5"\h\z（） e增大B.减小 '=爻］C.不变 D.无法确定如何变化2、 关于感应电流,下列说法中正确的是（ ）A-只要穿过线圈的磁通量发生变化，线圈中就一定有感应电流；只要闭合导线做切割磁感线运动，导线中就一定有感应电流；若闭合电路的一部分导体不做切割磁感线运动，闭合电路中一定没有感应电流；。.当穿过闭合电路的磁通量发生变化时，闭合电路中一定有感应电流［作业］1、 想一想，还有哪些方法还能改变穿过闭合电路的磁通，做做实验，看一看闭合电路中是否产生感应电流？2、