《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教案 统编版高中语文必修上册

一场盛大的青春告白——《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》群文阅读设计素养目标：阅读诗歌，通过感知诗歌语言色彩，了解诗歌的情感基调。通过把握作品内涵，理解作者的创作意图，加深对作品的理解。阅读诗歌，让学生感受意象，体验情感，试着从诗歌语言中去感受诗意之美，达到提高审美鉴赏能力的目的。通过鉴赏诗歌，了解相关的艺术表现手法。让学生能够结合自己阅读体验和生活积淀，尝试创作一首属于自己的青春之歌。教学重点：阅读诗歌，通过感知诗歌语言色彩，了解诗歌的情感基调。结合作品的创作背景及作者的人生经历，了解作者创作意图。教学难点：阅读诗歌，让学生感受意象，体验情感，试着从诗歌语言中去感受诗意之美，达到提高审美鉴赏能力的目的。教学策略:以学生为主体，教师主要起引导作用，通过自主合作探究的学习方式，创设教学情境，以任务为导向，以项目为载体，采用对话、诵读、案例分析等方法来展开教学活动。课时安排:3课时课前准备：1、学生借助纸质材料或多媒体手段，查阅相关材料，并对材料进行梳理。以备课上展示交流。阅读相关的现代诗，让学生从众多的诗歌语言中体会诗语独有的诗意之美，通过感知诗歌语言色彩，去感受和体味诗的味道。适当推荐一些诗评，让学生对诗歌鉴赏有初步的了解和认知。教学过程第一课时本课时主要内容：结合课前准备内容，了解作者创作意图，感知诗歌语言色彩，把握情感基调。导入新课：整体感知诗歌，在感知诗歌语言色彩基础上把握诗歌情感基调。任务一：阅读下列诗句，感受诗歌语言色彩。例1、当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。——食指《相信未来》（节选）例2、我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。我不去想，未来是平坦还是泥泞，只要热爱生命，一切，都在意料之中。——汪国真《热爱生命》例3、撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地1结着愁怨的姑娘。——戴望舒《雨巷》活动一：作者及相关背景知识梳理。1、结合自己的课前准备和对作品的阅读体验，完成下面图表。篇目关于作者写作背景诗歌语言色彩情感基调《立在地球边上放号》郭沫若（1892--1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年赴日留学，1921年与成仿吾、郁达夫创办创造社；1923年日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》并提出“革命文学”的主张；1928年旅居日本，直到看抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，继鲁迅之后公认的革命文化领袖，天才浪漫主义诗人，代表诗集《女神》《星空》等。首部诗集《女神》呼唤了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，在思想艺术方面展现了全新的视角，为确定新诗地位的地位做出重大贡献。《立在地球边上放号》写于1919年9月至10月之间。当时，郭沫若决定渡海从日本回国。当他面对日本横滨海岸的无边无际的大海时，惊涛骇浪和时代的激流直击他的胸怀，诗人的笔下出现了一幅磅礴的、流动的、奔腾的画面。因此，诗人写了一首对力的赞歌，这年郭沫若27岁，五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志，就是要毁坏掉一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统，描写太平洋要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的一个强有力的呼应。这是对旧世界、旧文化、旧传统产生严重影响的时代精神的象征。炽热有力雄伟威严热烈，激情《红烛》中国现代诗人、学者、民盟盟员、民主战士。1923年3月16日，长诗《园内》写定；9月，出版第一本新诗集《红烛》。1928年1月，诗集《死水》出版。1932年8月，任清华大学国文系教授。1946年7月15日，在悼念李公朴的大会上，斥责国民党暗杀李公朴的罪行，下午，被国民党特务暗杀。1922年闻一多赴美留学，初学绘画，初见成效。但他仍然记得他对文学的热爱，以及他孤独的异国生活和深切的思乡之情。激起其创作冲动，写下了许多爱国诗篇。1923年，闻一多第一本诗集《红烛》由郭沫若、成仿吾介绍，在泰东书店出版。其内容丰富而广阔，既反映了当时青年知识分子对现状的不满，也表达了诗人献身艺术、报效国家的理想。有一种炽热的爱国和乡愁，不仅指向资本主义社会，也流露着诗人的情怀，同时有对爱与自然的歌颂和赞美，也有对未来的悲哀与怨愁。诗集《红烛》形成了独特的个性，不仅色彩浓郁，而且想象力丰富，语言精巧，具有典型的东方风格。这首诗与诗集同名，也是诗集《红烛》的序诗。1923年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗《红烛》，将它作为同名诗集《红烛》的序诗。当时国内正逢战乱，军阀混战，民不聊生。深沉奉献深沉坚定《峨日朵雪峰之侧》14岁参军参加抗美援朝，1956年到青海文联工作后，长期在农场劳动，1979年复出到青海作协工作。昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，作品表现出深重的苦难感，命运感和哲学意识。昌耀的诗歌，大气豪放，孤绝超拔，有鲜明的个性风格，诗学界有“昌耀体”的说法。1962年8月昌耀26岁时所作本诗，写于特殊年代，昌耀遭受不公正的待遇，先后辗转于青海的藏族乡村、西宁的郊区工厂、祁连山等地，生活艰苦，命运坎坷。是时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人后，引发起诗人的心理反应而产生的具有鲜明整体象征特点的一首短诗。这一时期的诗歌中加入了理性与清醒，以照顾和思索这一时期的孤寂和苦痛，这也正是为什么他创作此诗。这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的年代。这也体现了诗人已经从一个“英雄”的年代大步跨入了一个真正的“人”的年代。热情深沉激昂《致云雀》英国浪漫主义诗人，被誉为英国文学史上最有才华的抒情诗人之一。其作品热情而富有哲理，自由不羁，惯用象征手法和远古神话题材，他热爱人类自然，崇尚理性，追求真理，主张改革。其优秀的作品有表现革命热情及胜利信念的《西风颂》，支持意大利民族解放斗争的《自由颂》等《致云雀》是在1820年夏季的一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。《致云雀》定稿于1820年，雪莱当时正处在人生的低谷期，他用诗文与罪恶的阶级压迫做斗争，他预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。轻快，充满光明和激情欢快激昂第二课时本课时主要内容：了解并感知意象，体验诗歌情感，从诗歌语言中感受作品的诗意之美。找诗歌中主要意象，初步感悟作品表达的情感。分析诗歌抒发情感，把握作品表达的丰富内涵。完成下列表格。篇目主要意象思想情感艺术手法立在地球边上放号白云、北冰洋、太平洋、地球、洪涛对创造力、改天换地的乐观进取精神的赞美象征（伟大的力量）排比红烛红烛对牺牲和奉献精神的歌颂象征、拟人（理想的人格）峨日朵雪峰之侧雪峰、太阳、岩壁、蜘蛛对生命的热爱，对生命力的赞颂，昂扬向上的激情象征（理想的人生境界）致云雀云雀歌颂生命，追求光明，蔑视现实世界，向往理想的世界象征（诗人理想化的自己）比喻通感通过自己的预学，并结合上节课所获得知识，请你谈谈这四首诗中，给你印象最深的一首诗。并作具体说明。诗歌语言的魅力体现在精细入微或生动传神或极富有艺术感染力的词句运用，在本课所选的四首诗歌中，同样也体现这些特点，它们要么描摹意象，要么抒发情感。请你就文本中最具有艺术感染力的、或蕴含丰富内涵词句作赏析，并写一段100字左右的赏析文字。并在课堂上作分享交流。第三课时本课时主要内容：学习相关的艺术手法，尝试写一首短诗。教学过程：活动：请你就四首诗歌所采用的相关艺术手法所简要赏析《立在地球边上放号》“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟“这句话有何表达效果？明确：诗人运用排比的修辞手法，从多个角度描绘了力的内涵，强调其色彩，突出其形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美，表现了诗人对力的歌颂之情。《致云雀》“我们不知，你是什么”是用了什么表达技巧来描写云雀的歌声的？试加以赏析。“霓虹似的彩霞”“乐曲甘霖”运用比喻，“霓虹似的彩霞”降下的美雨与云雀出现时降下的“乐曲甘霖”又构成对比。这些手法的运用极力赞美了云雀的歌声，用视觉形象来描绘听觉上的美好感受，使云雀的歌声具体可感，塑造了云雀欢乐、光明、美好的形象。《红烛》诗人以“红烛啊”开头，用呼告、拟人的手法，赋予红烛人的感情，把