微观经济学教案

微观经济学教案精品南京航空航天大学金城学院精品课程经济学组编著《微观经济学》第一讲课程设计2教学重点、难点教学手段与措施详细内容5分钟25分钟15分钟15分钟15分钟10分钟3分钟2分钟《微观经济学》第一讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示经济问题的内容，告诉学生经济问题形成原因及产生的本源，为下一节做铺垫。二、经济学的含义（第一节什么是西方经济学）1.谈话导入提问：假如你有一笔钱怎样去分派，消费、投资、储蓄？目的：让学生根据自己的生活经验可以回答出经济学是一门选择的科学，是研究配置和运用的学科。2.讲解经济学的定义出示幻灯片：给你一笔钱，怎样分派目的：引导学生对资源配置的理解3.深入分析怎样配置及运用资源，导出经济学的含义经济学是一门配置和运用的选择科学，那么经济学重要包括哪些内容呢？【导入新课】1.讲故事：经济学有研究个体行为理论的尚有研究整个国家经济运行的2.提问：你怎样分析厂商利润最大和一国通货膨胀问题的。目的：通过回忆前面学的内容引出经济学的构成三、西方经济学的构成（第一节什么是西方经济学）（一）经济学的构成1.根据提问内容讲解画图：在黑板上画出一种个体和一种国家提问：厂商利润最大属于微观还是宏观出示幻灯片：微观经济学和宏观经济学的含义目的：让学生生动有趣地理解宏观及微观的研究领域（二）微观经济学的特点1.回忆亚当.斯密“一只看不见的手”（政治中学过）3提问：一只看不见的手？总结：根据学生的回答进行总结给出第一种明确的特点2.回忆前面厂商利润最大化提问：研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析？出示幻灯片：微观经济学的个量分析措施3.回忆经济学的研究内容提问：经济学的研究对象，导出微观的研究对象（三）宏观经济学的特点1.回忆凯恩斯“一只看得见的手”（政治中学过）提问：一只看得见的手？总结：根据学生的回答进行总结给出第一种明确的特点3.回忆前面通货膨胀的问题提问：研究通货膨胀是个量分析还是总量分析？出示幻灯片：宏观经济学的总量分析措施3.回忆经济学的研究内容提问：经济学的研究对象，导出宏观的研究对象五、本单元重点、难点总结1．经济学的构成2．微观与宏观的区别4《微观经济学》第二讲课程设计第一，稀缺资源与无限需要第二，生产也许性边界教学内容第三，机会成本第四，资源运用和配置问题第五，经济学假设条件一是通过教学，让学生理解资源的稀缺性；二是通过教学目的教学，让学生掌握机会成本的概念；三是让学生懂得经济学的假设条件。资源的稀缺性、经济学假设条件★；生产也许性边界★★；机会成本★★★PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法见讲义一、用处理问题导入新课二、资源的稀缺性三、生产也许性边界教学过程四、资源配置与运用五、机会成本六、经济学假设条件20分钟10分钟10分钟5分钟20分钟20分钟教学重点、难点教学手段与措施详细内容5《微观经济学》第二讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示案例，当美国民众在反战游行中喊出“我们不要大炮要黄油”的口号时，你能解释这句口号吗？二、资源稀缺性和无限需要（第二节经济学研究的两大基本问题）1.谈话导入提问：为何我们生产的大炮与黄油是有限的目的：让学生根据自己的知识讲出资源是稀缺的。3.讲解稀缺性的定义出示幻灯片：资源的稀缺性是针对于人们无限的需要，分为绝对稀缺和相对稀缺。三、生产也许性边界提问：资源一定的状况下，我们生产的大炮与黄油的组合也许是哪些？目的：引导学生对资源稀缺性的理解，进而引出生产也许性边界问题。出示幻灯片：给出生产也许性边界的图形，并详细分析多种组合。四、资源配置与运用问题1.资源的配置提问：生产的大炮与黄油该怎么组合目的：引出资源的配置问题，该怎样组合是资源配置问题提问：在不一样的体制下资源都是怎样配置的出示幻灯片：三种体制下资源分别是怎样配置的。过度：资源配置和运用是经济学的两个方面，我们讲了资源配置，那资源的运用是什么呢？2.资源的运用提问：有时生产的大炮与黄油只能在生产也许性边界的内部？目的：引出资源的运用问题，资源没有充足运用6提问：有时生产的大炮与黄油只能在生产也许性边界的外部目的：引出资源的运用问题，资源达不到那样的组合出示幻灯片：图示内部外部的状况过度：我们都懂得经济学是一门选择的科学，那么该怎样选择呢？五、机会成本提问：姚明为何选择去打篮球而不是去上大学目的：让学生懂得去上大学就失去了打球赚更多钱的机会，引出机会成本。出示幻灯片：机会成本的含义举例：你上大学的机会成本案例分析：会议的机会成本目的：加深学生对机会成本的理解导出新课：我们学了这样多的经济学概念，大家也许均有疑问，这些结论与否应当有某些假设前提，否则不一定成立。六、经济学假设条件（一）经济人假设提问：人在经济活动中一般以什么为参与目的出示幻灯片：经济人的假设目的：让学生生动有趣地理解人都是“自利”的（二）完全信息假设提问：你完全理解厂商的产品信息吗，厂商也完全理解消费者的需求信息吗？目的：根据学生的回答进行总结给出完全的信息假设（三）市场出清假设提问：研究厂商利润最大化是个量分析还是总量分析？出示幻灯片：微观经济学的个量分析措施3.回忆经济学的研究内容提问：经济学的研究对象，导出微观的研究对象（三）宏观经济学的特点1.回忆凯恩斯“一只看得见的手”（政治中学过）提问：一只看得见的手？总结：根据学生的回答进行总结给出第一种明确的特点4.回忆前面通货膨胀的问题提问：研究通货膨胀是个量分析还是总量分析？出示幻灯片：宏观经济学的总量分析措施3.回忆经济学的研究内容提问：经济学的研究对象，导出宏观的研究对象7八、本单元重点、难点总结1．经济学的构成2．微观与宏观的区别8《微观经济学》第三讲课程设计第一，微观经济学的研究措施教学内容第二，微观经济学的基本框架一是通过教学，让学生理解并掌握实证分析与规范分教学目的析、均衡分析、静态分析等分析措施；二是通过教学，是学生可以对微观经济学的基本框架有大概的理解。静态分析、比较静态分析、微观基本框架★经济模型、教学重点、难点动态分析、均衡分析★★；边际分析措施、实证分析与规范分析★★★教学手段与措施详细内容PPT+板书教学；讲授法、提问法、案例分析法见讲义一、导入新课二、微观经济学的分析措施（一）边际分析措施（二）实证分析措施教学过程（三）规范分析措施（四）均衡分析（五）静态分析、比较静态分析和动态分析10分钟10分钟10分钟15分钟10分钟9《微观经济学》第三讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示经济学的重要分析措施，告诉学生重要运用的分析措施，从而引出本次课讲的内容——第三讲微观经济学分析措施。二、微观经济学的分析措施（第三节微观经济学的研究措施）（一）边际分析法1.谈话导入回忆高等数学中有关“边际量”的定义提问：什么是边际量？总结：根据学生的回答进行总结给出明确的含义及函数形式通过边际量的回忆告诉学生我们经济学中的边际分析法和数学上的边际量是一种意思。4.讲解边际分析法的定义出示幻灯片：一位小朋友吃大饼获得满足程度的数据，根据数据总结出第二块大饼和第一块比增长的满足感。提问：在平常生活中，同学们都见过哪些现象属于边际分析措施。10目的：巩固对边际分析法的理解（二）实证分析1.实证分析出示幻灯片：增长学费，就学人数与否减少目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对成果的判断，让学生发现大家的答案是唯一的，可以通过实践检查的。2.回答“是什么”的问题出示幻灯片：粮食的减产对粮食价格的影响是什么，有多大目的：借助于该案例，启发学生自己懂得实证分析措施是：回答“是什么”的问题。3.简朴过渡我们懂得分析问题时有的是可以通过实践检查的，和个人价值观无关是对客观的描述。而有的问题回答基于每个人的价值观不一样，同一问题不一样的人有不一样的答案，这就是规范分析措施。目的：引出下一种分析措施-规范分析（三）规范分析1.规范分析出示幻灯片：垄断与否应当限制目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对成果的判断，让学生发现大家的答案是不唯一的，每个人均有不一样的答案。2.回答“应当是什么”的问题出示幻灯片：应当不应当增长学费目的：借助于该案例，启发学生自己懂得规范分析措施是：回答“应当是什么”的问题。4.简朴过渡我们懂得分析经济问题时常提到经济是均衡的还是不均衡的，经济学上的最优解往往是均衡的问题，由此引出下个分析措施均衡分析。（四）均衡分析1.均衡分析出示幻灯片：供不小于求和供不不小于求分别会出现什么状况。目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对成果的判断，让学生发现供不小于求和供不不小于求都是不均衡的状况，均衡指的是供求相等的状况。由此引出均衡的概念。2.均衡的含义出示幻灯片：均衡的含义目的：通过深入分析让学生掌握均衡的含义。5.简朴过渡我们懂得分析经济问题用到的衡状态时会变的，由此引出静态分析、比较静态分析和动态分析。（五）静态分析、比较静态分析和动态分析。111.静态分析出示幻灯片：供求均衡点的均衡状况。目的：借助于这个既有趣又易懂的案例，启发学生对成果的判断，让学生发现描述一种均衡状态时用的是静态分析。2.比较静态分析出示幻灯片：均衡状态发生变化，出现了第二个均衡状态，让学生比较两个状态下状况。目的：通过比较让学生懂得比较静态分析是指比较两个状态下的状况。6.动态分析出示幻灯片：均衡状态发生变化，出现了第二个均衡状态，为何会出现，过程是怎样实现的。目的：通过比较让学生懂得动态分析是指包括了动态变化的过程。（六）经济模型出示幻灯片：回忆数学上的函数。目的：借助于数学上的函数引入经济学中的经济模型。举例：C-D函数三、微观经济学的基本框架（第四节微观经济学的基本框架）（一）基本框架出示幻灯片：微观经济学的基本框架图目的：借助于这个直观的构造图，让学生理解经济学的基本框架。总结：微观经济学重要讲哪些内容。（二）本课程安排出示幻灯片：本课程详细的教学安排目的：借助于这个直观的教学安排，让学生理解本学期要学的内容。四、本单元重点、难点总结1．边际分析措施；实证措施与规范措施；均衡分析；静态分析、比较静态分析和动态分析；经济模型2．微观经济学的基本框架五、布置作业并告知下次课重要讲述内容，规定学生做好课前预习【板书】第一章绪论一、经济学的含义二、微观经济学和宏观经济学的区别各4点三、绘图：生产也许性边界四、机会成本举例五、边际分析措施、实证措施与规范措施的举例六、微观经济学的基本框架12《微观经济学》第四讲课程设计《微观经济学》第四讲教学过程设计一、导入新课通过幻灯片展示卡莱尔有关供求的话，告诉学生供求是学习经济学的基础，只有把握好供应和需求这两个基本的概念，才可认为后来的经济学学习打下良好的基础，从而引出本次课讲的内容——第二章需求和供应。二、需求曲线（第一节需求曲线）（一）需求1.谈话导入提问：一种售楼人员会向哪些人群推销商品房？目的：让学生根据自己的生活经验可以回答出有房的人和穷光蛋都不会成为他们推销的目的，这时给出需求的定义。5.讲解需求的定义出示幻灯片：需求的概念：强调需求是购置欲望和支付能力的统一。目的：巩固对需求概念的理解（二）需求函数1.谈话导入提问：有哪些原因影响了我们的需求呢？这些原因是怎样影响我们的需求呢？目的：通过提问，引起学生思索，支出商品自身价格、收入水平、有关商品价格、消费者偏好、对价格的预期等这些原因影响了我们的需求，从而使得学生理解影响需求的原因不是单一的，而是多元化的。同步，指出这些原因中价格是最重要的原因。2.讲解需求的定义出示幻灯片：需求函数。既然价格是所有原因中最重要的影响需求的原因，那么我们就可以定义需求函数，引出需求函数的体现式，并且指出两者之间的反向变动关系怎样表达。14目的：明确需求函数只是表达了价格和需求量之间的关系，强调价格的重要性。（三）需求曲线和需求定理1.线性的需求曲线出示幻灯片：大多使用线性需求函数表达需求函数，形式为Qd=α－β（P）其中α、β为常数，α为截距，β为斜率负倒数。出示幻灯片：向右下方倾斜的需求曲线目的：把握线性的需求曲线的函数体现式，斜率和截距的体现方式，引导学生辨别经济学的横轴和纵轴和数学里面是有区别的，为后来的学习打好基础。2.需求定理出示幻灯片：需求定理:需求量与价格呈反方向变动。目的：再次降调需求和价格之间的反向变动关系。（四）需求量的变动和需求的变动1.需求量变动引入：既然需求曲线表达的是价格和需求量之间的关系，那么，其他的原因也会影响需求，其他的原因对需求的影响怎样表达出来呢？出示幻灯片：需求量的变动目的：从引起变动的原因，变动的体现两个角度指导学生把握需求量的变动2.需求的变动出示幻灯片：需求的变动目的：引导学生从上面需求量变动中的两个角度把握需求的变动，同步，结合前面提到的影响需求的原因，引导学生明确预期、偏好等原因导致的需求曲线变动方向。【案例分析】出示幻灯片：北方某农村用电需求的变化提问：1.请阐明本案例