教学设计1：语文园地三

《语文园地三》教学设计教学课题语文园地三教学目标1．以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中受到的启发。2．通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特点。3．通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关系。4．学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习作。5．诵读关于“道理”的名言警句，不断丰富语言文字积累。重点难点重点：了解童话故事的特点。难点：掌握简单的修改符号及其用法，提升准确运用语言文字的能力。教学准备师：多媒体课件生：准备一篇习作初稿课时安排2课时教学过程第一课时一、话题交流，引入学习1．教师谈话引入：孩子们，在刚刚学过的这一单元里，我们学习了四篇童话故事。说一说，你们喜欢阅读童话故事吗？如果喜欢，能说说自己为什么喜欢阅读吗？2．学生简单交流自己喜欢阅读的原因，教师归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获。(板书：交流童话)二、快乐交流，丰富认知1．(出示交流平台)学生自主阅读“交流平台”两位同学和老师分别所给出的提示语，看看每个人都是从哪一方面来介绍关于童话知识的。（教师适时归纳板书(体裁特点故事内容有益启示)2．出示要求：再次认真回顾自己本单元学习童话的经历(也可以是课外阅读的其他童话故事)，选择其中的一个方面进行归纳整理，提炼出自己打算交流的知识内容，同时记录下来。3．四人小组内交流自己阅读童话故事的收获，教师深入到小组间进行点拨指导，注意提醒他们结合读过的童话故事进行交流，只要能说出自己印象最深刻的一两点即可。4．开展班内读故事交流活动。预设学生回答及师相应的点评：生：我喜欢童话故事中的那些人物，它们虽然不是真正的人，但是它们有着我们人类一样的动作、神态、语言和思想，所以它们事实上就跟我们是一样有情感的。师：是的，这就是童话故事的最大特点，是故事作者通过想象赋予了它们的情感和思想，因而才让童话故事中的人物活起来了，跟我们一样拥有普通的喜怒哀乐诸多情绪。谁能具体说说自己最喜欢的童话故事人物呢？生：我最喜欢《一块奶酪》中的那个蚂蚁队长，因为他做到了一个队长的样子，面对那样美味的奶酪都做到不违背禁令，真是一个令人敬佩的好队长。生：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的那个青头蟋蟀，他为了自己的朋友奋不顾身的精神真值得我们学习。如果我也有这样的朋友，那该多好哇！师：老师相信只要你真诚、友好地对待自己的朋友，你也会拥有像青头那样的好朋友的。生：在《去年的树》这一课中，我认识了一只对朋友特别讲诚信的鸟儿，她用自己的行为告诉我们朋友之间一定要信守承诺。师：诚信是人与人交往的重要保障，鸟儿用自己的行为给了你启示，相信我们大家也从中受到了有益的教诲。生：除了这些人物之外，我还觉得《在牛肚子里旅行》这个故事非常有趣、惊险，好像我自己也跟着红头一起在牛肚子旅行了一次。......5.师小结：孩子们，正如文中的老师所说(出示课件)：我们不仅能从童话故事中交到很多奇特的朋友，还能经历一些不可思议的事情。更重要的是，我们还能从有趣的故事中获得很多有益的启示呢！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。三、识字加油站1.读一读，比一比，认一认。依次出示生字伸—申(申请)界—介(介绍)棕—宗(祖宗)忆—乙(乙方)招—召(召开)教—孝(孝顺)2.指名拼读生字及词语，教师适时提醒他们读准“绍、乙、召”等字及相关词的读音，尤其要区分“绍”和“召”的字形和字音。指名领读，齐读。3.同桌互相检查汉字朗读情况，注意及时纠正字词读音。互相交流，看看每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？4.代表汇报交流:每组中的两个字在字形上有共同的部分、读音也相似...教师适时引导学生明确每组中第一个汉字去掉偏旁部首就是第二个汉字，同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。5.再读词语，看看哪些词语的意思不太理解，师适时补充“申请”(向上级或有关部门申述理由，请求批准)、“乙方”(一般指完成目标并获得利益的一方)。6.拓展延伸：还能再举几组这样形式的两个汉字吗？(指名回答，相机出示：城——成、露——路、蚂——马...)教师小结：在汉字王国里，有很多这样的现象：一个汉字去掉偏旁部首就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了巨大的变化。孩子们，我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”