2023年《珍珠鸟》第二课时教案

2023年《珍珠鸟》第二课时教案《珍宝鸟》其次课时教案1

教学目的:

思想教化：教化学生关爱小动物，体会到信任能创建出美妙的境界。

学问教化：领悟课文是怎样详细表达“信任，往往创建出美妙的境界”的意思。

实力培育：有感情地朗读课文。

教学内容：

领悟课文是怎样详细表达“信任，往往创建出美妙的境界”的意思。

学习重难点：

体会到信任能创建出美妙的境界。

教具打算：录音机

教学过程：

一、导入：

同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍宝鸟吗？是啊！可爱的珍宝鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感受颇深。

二、课文

1、请你快速阅读课文从课文中找到他有感而发的'那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。

（1）关爱与敬重是信任的基础

（2）拥有信任才会产生动物与人和谐相处的好玩而感人的情景。

2、可见信任是很重要的，今日我们接着学习课文，看看作者和珍宝鸟的雏儿是怎样彼此信任，创建出这样美妙的境界的呢？

A、小组学习：自由选择读的方式

划批

沟通

选择汇报方式

a在渐渐的接触中越来越亲近

（1）笼子四周活动

（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）

落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框

指导读：真好玩！我想来读一读

（3）书桌（不损害它

蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，照旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）

指导读：那个组情愿读，评读

（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）

b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？

B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和敬重与他的爸爸妈妈渐渐熟识了，同时也赢得了它的信任，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容绽开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍宝鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。

两个人相互说，配乐表述

3、课文读到这，我们好像被这动物与人和谐相处好玩而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信任创建出的这种美妙的境界。

三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜爱的句子读一读，并说说你为什么喜爱？

四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物欢乐生活，而且也会给我们带来华蜜和欢乐。让我们和动物一齐来享受“信任”为我们创建的美妙境界吧。

《珍宝鸟》其次课时教案2

教学目标

1、重点学习10～12自然段，通过精读──探讨──精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。

2、学习绘声绘色地背诵，培育学生的语感，丰富语言积累。

3、培育学生爱惜生命、善待动物的情感。

教学重点

精读──探讨──精读，加深对文章的理解和感悟。

教学难点

通过探讨提高学生的精读水平。

学习方式

自主、探究。

教具打算

教学课件。

教时支配

第2教时。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们，你们喜爱和小动物交挚友吗？

2、（展示珍宝鸟课件）这就是今日我们要结识的新挚友──珍宝鸟。

3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新挚友的样子？

（要求用赞美的语气）

（激发学习爱好，拉近学生与珍宝鸟的距离。）

二、读文定标

1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍宝鸟的样子以外，还写了哪些内容？

2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？

（学生参加学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）

三、精读──探讨──精读

1、请大家细致读10～12自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有须要修改和补充的`？

2、小组沟通、探讨精读笔记：

（1）指名读探讨、沟通的要求：

课件：

①按精读一段话的步骤沟通。

②留意倾听其他同学的发言，比照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人看法不一样的地方。

③沟通、探讨不同的看法，同时修改笔记。

（2）沟通、探讨。

3、汇报研讨：

（1）那个小组情愿展示一下沟通、探讨的成果？

（按精读步骤发言。）

通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者宠爱小鸟，才能为它创建自由、宽容的空间。自由宽容的空间培育了信任，赢得了信任。

重点感悟：

课件：

①它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

②我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意。

（2）在理解感悟精读段的过程中练习朗读。

（3）在汇报探究的过程中刚好评价。

（4）谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获：

（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）

①反复朗读可以加深对内容的理解感悟。

②品评重点词句可以加深对内容的理解感悟。

③沟通、探讨可以进一步加深对内容的理解感悟。

（先读书，先思索，先探究，调动学生自主学习的主动性。通过沟通探讨，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）

四、绘声绘色地背诵

1、回顾绘声绘色背诵的要求后练习

2、指名背诵。

3、自评、互评、感悟。

4、绘声绘色地背诵。

（通过背──评──背，培育学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）

五、课外拓展

搜集人与人之间、人与动物之间相互信任的故事。

板书设计

珍宝鸟

不去损害它微笑照旧写不动声色地写

信任

杯子上稿纸上笔尖

课后小结

品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。

《珍宝鸟》其次课时教案3

1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟信任能创建出美妙境界的深刻含义。

一、复习导入

1、今日，这节课我们接着学习(生读课题)。

2、上节课，我们知道作者的挚友送给他一对珍宝鸟，他特别关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又平安的家。

(这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。在复习时，也要提一下。)

二、学习3～6自然段

1、学习第3自然段:

过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。(板书：雏儿)作者看到小珍宝鸟的时候，是怎么样的?请同学们打开书本。

⑴由轻声读读课文第3自然段。找一找描写小珍宝鸟的句子。

⑵沟通，指名读。

⑶品读：

可爱的小家伙被我发觉时的情景特别好玩作者描写时用几个动词，特别精确、形象。

想一想，探是什么意思?能换成伸吗?从探中你体会到了什么?谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子!

齐读。多么可爱的小家伙!作者已经深深地喜爱上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍宝鸟的宠爱之情吧!

2、学习第4自然段：

过渡：过了几天，这可爱的小家伙起先活跃起来了。起先，它在哪些地方活动?

⑴看录像，听录音朗读。

⑵自由读：

请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

⑶同桌沟通：

用起先慢慢地后来把珍宝鸟活动范围的改变连起来说一说。

⑷来越胆大地和我接近呢?

⑸小结：

是的，作者多么像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

(第4自然段，是课文的重点。采纳总分总的思路进行教学，层次很清晰。理解也有肯定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的缘由。)

3、学习第5自然段：

⑴默读：

你从这一段中体会到了什么?

⑵探讨沟通。

⑶指导朗读。个别读，齐读。

(第5自然段，从文章的结构上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍宝鸟对我已有了很深的感情。成天都在我的身旁。)

4、学习第6自然段：

过渡：有一天，在我的书房里出现了一个特别动人的情景。是一个怎样的情景呢?

⑴看图：

在这幅画面中我们看到了什么?

全班沟通。

⑵想像：

这小家伙睡得好熟呀!它把我的肩头当作了什么?

⑶老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。

⑷齐读：

多么美妙的.一种情境啊，情你们有感情地朗读。

5、小结。

(这一段，共4个自然段。一个自然段，写了一个意思。采纳分分总的教学思路是可以的。)

三、学习第7自然段

过渡：正因为我对小珍宝鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍宝鸟对我的信任，它才会在我的肩膀上熟睡。沉醉在这美妙情境中的我不由自主地发出了这样的呼喊──(生读)

1、引读后，板书：

信任，不就能创建出美妙的境界吗?

2、变更句式。能把这个句子换个说法吗?

3、小结：

是的，信任就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的敬重。让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人。

四、总结全文

今日，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信任创建的美妙境界。只要心中充溢爱，老师信任不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创建出美妙的境界。

五、作业

1、背诵最终四个自然段。

2、请你用有了信任，就会。的句式，写一段话。

《珍宝鸟》是闻名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用信任，不就能创建出美妙的境界吗?一句话点明白中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊留意了这一点，她作了深文浅教的尝试。

她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍宝鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢?这是因为作者像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍宝鸟信任他了。文章理解到这一步，还没有停止。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联系到一般。

公开课、探讨课，应当选择有肯定深度的课文，详细探讨一两个问题。这样，才能不断提高自己处理教材的实力，不断地提高自己的探讨实力。

《珍宝鸟》其次课时教案4

教学目标：

1．通过语言文字，体会珍宝鸟的可爱和作者对珍宝鸟的宠爱，培育学生爱鸟护鸟的情感。

2．理解“信任，就能创建出美妙境界”的深刻含义。

教学过程：

一、复习明标

1．课文讲了哪四个内容？

2．从中你体会到了些什么？

3．明标：细读“活动情景”“悟出道理”体会珍宝鸟的可爱和作者对珍宝鸟的'宠爱，并理解课文最终一句话的深刻含义。

二、细读“活动状况”

（一）整体感知内容。

1．自由朗读4——6句，简要说说每一节中珍宝鸟的活动状况

2．板书：笼子四周屋里小桌上“我”的窗口

（二）细读句4

1．自由读句4导读：你从哪些地方体会到珍宝鸟的可爱？用“о”圈出有关词语；你从哪些地方体会到作者对珍宝鸟的宠爱？用“——”划出有关句子。

2．关于珍宝鸟的可爱（以句子为单位，沟通圈划的词语、体会）

（1）“……一会儿……一会儿……一会儿……？

a读句沟通词语。

b进行补充发言。

Ca生进行朗读。

D余生评价指名再读

E齐读：增加难度

（2）“……竟然……小桌上……“

（3）“……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）“……啄……笔尖……。”

（5）“……啄……手指……。”

（探讨方法同句①）

3、流作者对珍宝鸟的宠爱

4、配乐朗读

（三）同法学习句5

1．指读、圈划

2．沟通

3．激趣：同桌对演，一生扮演珍宝鸟，一生扮演珍宝鸟的爸爸和妈妈，表演它们呼喊应答的过程。

（四）同法自不句6

1．默读圈划

2．沟通

3．想象，珍宝鸟趴在作者肩上甜甜地睡着了，它做的梦也肯定会又香又甜，它会梦到些什么呢？

三．学习悟出道理

1．示句：“信任……境界……”

a．：“信任”的意思？谁信任谁？是一下子就信任的吗？看看板书，说说珍宝鸟是怎样信任我的？

板书：信信信

b．珍宝鸟为什么会逐步信任“我”？

板书：

c．理解“美妙的境界”（看板书回答）

d．配乐赏读。找出文中“美妙的情景“朗读

e．给文章插图起名字，可以用三个文末一节中的词语。

2、总结：通过这节课的学习，我们不仅相识了一只活泼可爱的珍宝鸟，体会到了作者对珍宝鸟的宠爱，还懂得了：只有信任，人鸟才会和平共处，创建出美妙的境界，所以，我们人与人之间，只要相互信任，也能创建出美妙的境界。

板书设计：

笼子四周屋里小桌上“我”的窗上

《珍宝鸟》其次课时教案5

设计思路：

作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由胆怯 人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能创建出美妙的境界。

教学本课，要体会作者是怎样细致视察，怎样真实地表达人与珍宝鸟之间的感情的。设计上主要体现以下几点：

1.注意引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，给学生供应足够的表达机会，让学生学会表达。

2.以情入文，让学生在与文本的对话中了解珍宝鸟是怎样一步步和作者建立关系的，感受珍宝鸟的可爱，感受作者对鸟儿的宠爱。

3.注意品尝语言、积累语言。

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2.理解珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下渐渐从胆怯 到亲近到信任；揣摩课文的表达方法。

3.培育宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。

教学重点：

理解珍宝鸟是怎样在作者的照料和呵护下渐渐从胆怯 到亲近到信任；揣摩课文的表达方法。

教学难点：

体会“信任，往往创建出美妙的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。

一、激趣导入，了解珍宝鸟的外形特点

我们了解很多人与动物和谐相处的故事，像性格怪异的猫，在老舍先生的眼里就是顽皮的孩子，那么珍宝鸟呢？它为冯骥才先生的生活带来那些情趣？这节课我们来接着学习《珍宝鸟》一课。

1.课文一开篇就说（引读）：真好！挚友就送“我”一对珍宝鸟。（板书）这是一个感叹号，应当怎么读？

2.复习：珍宝鸟给你留下怎样的印象？指名背诵第七自然段。

3.感受珍宝鸟的动作特点。

（1）你刚才把描写珍宝鸟的动作的词读得特殊洪亮，你想告知我们——（珍宝鸟活泼可爱）

（2）这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，是什么词语？从三个“一会儿”看出什么？（从三个“一会儿”可以看出珍宝鸟特别活泼、可爱、调皮，一会儿这样，一会儿那样，像小孩子似的淘气）用这句话中的一个成语来说就是——“神气十足”。

（3）师生合作朗读，表现小鸟的“神气十足”。

师：我情愿和大家一起读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读其次个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读了以后肯定要像小家伙一样神气十足哦！

师：（引读）作者把珍宝鸟的淘气和调皮写得的的确确——（生：神气十足）

难怪作者说——真好！挚友送我一对珍宝鸟。

二、品尝语言，感受作者对小鸟的爱惜

1.师：通过读书，我们还了解到的珍宝鸟这是一种怕人的鸟，”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到后来慢慢，胆子大了，我是如何赢得小鸟的信任呢？（板书怕人——信任人）

2.自由读课文：我是如何照料、呵护珍宝鸟的？划出有关句子，（出示课件）

3.指名沟通。

4.品尝句子句子1：

（课件）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍宝鸟就像躲进幽深的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。”

(1)自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的细心照看？

（2）品尝“垂蔓”结合课文插图，理解“垂蔓”。

（3）采访刚才读的学生：“我”为什么要这样做？

（就是让它感觉有平安感，“我”有意用吊兰来让珍宝鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）这位同学读书真细心。好，你领着我们再读这句话。

师：知道它原来生活在那里吗？（澳大利亚的的密林深处）

师:“我”用吊兰来装扮笼子，实际用的是——专心。所以作者要想方法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……

（3）指导朗读。请你再读这句，留意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？

老师指导并范读：读轻一点，因为它们那么娇小，那么怕人（老师范读，读得“当心翼翼”，而后学生读）

5.品尝句子句子2：（9——12自然段）（课件出示）

“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”

（1）引导学生读课文句子，老师读前半句，学生读后半句。

（2）你们说说看，我“决不掀开叶片往里看，我不管它，我不动声色地写文章”这一个个“不”，也是对珍宝鸟的爱惜吗?

（3）老师再次指导该生把这句话读给大家听。

我决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼去惊动它们。为的是——（怕惊动小鸟，惊吓着小鸟，装作若无其事的样子。“我不管它。宏大是让它在窗框上站一会儿；

“我不动声色地写，为的是——享受着这小家伙亲近的情意。”

这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——“不动声色”。

（4）换词练习，想象说话。假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（指名学生说“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）

（5）指导朗读。这都是“假如”，我这么喜爱它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生把刚才这几句再读读）

假如说装扮笼子，感到作者的专心，这里真可谓——（师生一起说出）专心良苦。

通过我的努力，珍宝鸟起先亲近我了，(引读)真好!

三、揣摩写法，体会小鸟如何信任我

作者是怎样叙述小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？再读课文。

（课件）小组合作：珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些改变？胆子有没有变大一点？在相关句子下面画上波浪线。

（课件）出示句子1（第9——12自然段）

我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去……啄啄我的手指

（1）读完以后，你们发觉了什么？

珍宝鸟的活动范围有没有改变？（活动范围越来越大，离我越来越近。起先……随后……慢慢地……）

胆子有没有变大？（也越来越大了，从一点点挨近到俯下头来喝茶、后来还啄啄我的手指）

我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的描写来谈自己的感受，很好。

（2）角色扮演：请同学们发挥一下你们的想象，当时珍宝鸟心里想的是什么？让我们来展示一下当时的场面吧，我就是作者，你就是那个珍宝鸟，让我们来一次心灵沟通。

你为什么一点点挨近我？

你为什么敢喝我的茶？还偏过脸瞧瞧我的反应？

你为什么还啄我的笔尖、我的.手指？

师：我觉得你很会读书，抓住文中这些细致的动作描写感受这时候珍宝鸟已经完全不怕作者了，还友好地对待作者呢。

（3）总结：珍宝鸟胆子渐渐变大了由胆怯 人到亲近人的过程了作者是通过什么描写表现它的？（板书：一系列的动作）

2.再看，珍宝鸟那双小眼睛瞅着我，跟我挤眼睛，再偏过脸瞧瞧我的反应。这是什么描写？

（神态的描写，假如没有这样神态的描写珍宝鸟也只是单纯的不怕，谈不上友好）

3.假如动作许多怎么办？（可用起先……随后……慢慢地……先是……然后……后来……）现在我们又学到了一种表达动物的性格特点的方法。

4.引读：在作者辛苦写作的过程中，有了这么一只可爱的小鸟的陪伴，难怪作者说——真好！挚友送我一对珍宝鸟。

四、拓展升华，理解中心句

1.体会中心句“信任，往往创建出美妙的境界。”

因此，白天，它这样调皮地陪伴我。夜晚——

（1）引读：以至于有一天，“我伏案写作时——

（2）配乐朗读：“它尽然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”

（3）看，这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，请给画面题词。（和谐、小鸟依人、依靠，依靠、华蜜、和谐）

（4）句式训练：同学们说说人获得信任的缘由是什么，用上“因为——所以＂说一说。

因为我给它在屋子里撒欢的自由，所以小鸟就信任我。

因为我给它趴在人肩头睡觉的华蜜。所以小鸟信任就

因为我给它更多的关切，甚至是关怀。所以小鸟就信任

因为我给它更多的关爱，让它感到人的暖和。所以小鸟就信任我。

（5）再朗读。你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创建的这信任的美妙境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来朗读。

2.说感悟：真好！作者说的仅仅是人和鸟之间的信任吗？结合生活实际说说你的看法。让我们也仿照作者的说法说一句自己的感悟吧。

信任,能！

六、作业：

1.摘抄你认为最打动你的语句，并写出自己的感受或点评。

2.你自己视察一下你自己所喜爱的动物，试着写一写。

七、板书设计：

6珍宝鸟

真好！挚友送我一对珍宝鸟。

怕人亲近信任

信任，往往创建出美妙的境界。

《珍宝鸟》其次课时教案6

１、了解小珍宝鸟是怎样信任“我”的。

２、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的精确生动。背诵课文４～６自然段。

３、体会人与鸟类之间和谐相处，创建出美妙境界。

珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？

理解“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”这个中心句。