励志教育：给学生终身难忘的教育-PPT幻灯片

一、追问：我们的德育怎么了？

一）人口大国还是人才大国？

看看令人困惑的现象：有没有值得我们反思的东西？每年各有数百万大学生无法就业。博士一走廊、硕士一礼堂、本科生一操场。海龟（归）变海带（待），未上岗先下岗。大学生甘当挑粪工，大学生争抢民工饭碗。人才的成本：20年与25倍！

学校即社会，教育即生活。----杜威如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。----斯金纳“教给学生一辈子有用的东西”---朱永新教育要管二十年----李希贵去一所伟大的学校是为了学习认识自我-----比知识更重要的是学习可以贯穿一生的品质和习惯。------伊顿公学校长威廉-考利叩问：我们教给了他们多少一辈子可以受用的东西？我们教给了他们多少永远不会抛弃的东西？我们平时最引以为豪的东西究竟有多少是真正对他们终身有用的？二）学校教育已经走得太远太远-----。记者：学校是什么？郑渊洁：一台复印机。出来大家全一个样了。

记者：除了郑亚旗不愉快的经历，还有什么促使你下决心让他辍学？郑渊洁：差异感。人最可贵的是人和人有差距，学校在缩小这种差距，千人一面。还有学校把主要经历都放在考试和升学率上，而考试本身不是技能。记者：很多家长都希望自己的孩子读大学，你的选择很另类。郑渊洁：点铁成金的秘诀就是把目光从大家都注意的地方移开，没人注意的地方，遍地是黄金。记者：没有受过大学教育，当时就不担心他的谋生和就业吗？郑渊洁：我就小学四年级文化，他小学毕业，在我们家学历最高。记者：但他走上社会，面对的可能是巨大的社会惯性和另一种文化教育出的竞争者。郑渊洁：他是善良的有道德的勤劳的人，就能立于不败之地。学校教育为了谁？教育为了什么？学生为学校和教师的荣誉和奖金服务，还是学校和教师为学生的健康和幸福人生服务？学生为学校和教师的成功服务，还是学校和教师为学生的成功服务？为部分学生的成功和出名服务，还是为每一个学生的成功和快乐服务？为学生一时的成功服务，还是为他终身的成功服务？单纯为他学习的成功服务，还是为了他完整的人生的成功服务？为人，为人生！为生存（能力），为生活（质量），为生命（价值）！学校育人工作的基点转移：如何能够多考上几个重点高中和大学？----如何能够让每个孩子当下快乐，今后幸福？如何让每个孩子当下成人，今后成才？学校的产生，是基于群体和个体生存的需要！学校是帮助人实现成功、谋求幸福的地方！不恰当的教育，比没有教育更可怕！呼唤教育的回归，回归理性，回归常识，回归本真，回归“人”本身！三）德育的保质期有多长？

弗吉尼亚理工大学博士朱海洋斩首女友杨欣福建南平医生郑民生杀死6个小学生。美国留学的北大化学家妻子王晓业杀死清华丈夫李天乐。药家鑫杀人案：怕农村人太麻烦叩问：他们的大学哪里读的？高中哪里读的？如果我们的学校教育能够管十年的作用，会不会发生此类事件？二十年呢？

德育低效的背后：1、轻视德育工作的地位和作用：重智轻德，以“管”代“育”。2、割裂教书与育人的关系：“教”而不“育”。3、忽视德育对象的个体需要，华而不实：读书为了什么？（义利结合//真善美利）4、漠视德育内容的完整性、系统性、连贯性，“管”而不“理”。多半拉子工程和“夹生饭”现象。

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》：“德育工作不适应青少年学生身心发展的特点------方法与手段滞后，针对性和实效性不强。中共十七大报告：育人为本，德育为先。什么样的德育才是有效的？无视需要的德育是无知的。未经系统的德育是无效的。不重连贯的德育是无用的教育的要义在于小题大做

，浅题深做，短题长做。要对学生负责一阵子，更要对他负责一辈子四）挖掘个体潜能、快速培养人才的方法是什么？教育的最终目标是什么?

“所有人的充分发展”---马克思发展什么？加德纳：多元智能怎样才能充分发展？企业的自我培训实践和传销的启示案例：海尔联想联通等效能理论：自我控制。潜能理论：自我暗示。一个人的成功史，就是一个人的励志史！

中学生正处于人生发展的黄金时期关键时期，开展励志教育，让学生及早认识自己的发展潜能，学会自我控制和管理，尽最大努力实现自己的潜在价值。这既是对学生个人负责的态度，更是对国家、社会、民族负责的态度。五）校园和社会为什么不和谐？有个问题我考虑很久，我们讲和谐，不仅要人与人和谐，人与自然和谐，还要人内心和谐。----季羡林礼之用，和为贵。---《论语》和合故能谐-----《管子·兵法》校园里的不和谐声音：恶性竞争、相互猜忌、人际关系复杂化。学生心理问题令人担忧：大学生中学生自杀和杀人事件、厌学和逃学现象。中国占世界人口总数的五分之一，自杀人数却占世界自杀总数的四分之一！中国每2分钟1人自杀死亡，8人自杀未遂，每年至少有25万人死于自杀。每年自杀25万人。--北京心理危机干预中心执行主任费立鹏励志教育：通过自我控制，调节人我、物我、自我关系，调节个人和自己，个人和环境的关系。从而提高学生的心理健康水平。六）德育会影响教学质量吗？

思考：他们的孩子为啥能成功？打时间消耗战?

搞题海战术?

打思想战役!思想力决定发展力和学习力！德育是巧实力。让学生愿意主动去学，比懂得怎么去学重要！七）德育能够为学校发展带来什么？大树底下难乘凉另辟蹊径拓空间！只有站到育人高度的教育，才是真正的大教育！教师因缺乏温情而倦怠，学生因缺乏热情而厌学，校园因缺乏真情而冷漠，教育因缺乏激情而苍白。让教师振作起来！让学生振奋起来！让教育震撼起来！呼唤一种充满激情和温情的教育！

二、什么是励志教育励志：激励心志，集中心力干某种事业（《辞海》）。励志教育，就是指激发学生的成就动机，勉励学生树立志向，激励学生集中心力积极创造条件去实现志向、追求人生成功和幸福的教育。励志教育以促进学生的人生成功和幸福为终极目标，以激发学生的成就动机为起点，以培养学生的成功品质为关键，以激发和维护学生的斗志为保障。给学生按上发动机，变被动发展为主动发展，让学生自己激励自己，自己管理自己，自己超越自己，自己经营人生。突出特点：磨砺、激励、勉励。对励志教育的误解励志教育=吃苦训练，就是强调高强度的训练。励志教育=军事化的统一管理，扼杀个性，强调服从。励志教育=残疾人士作励志成才报告。励志教育的核心内容是培养实现志向的能力和品性，即成功品质。三、国内外励志教育研究情况国外拿破仑·希尔《成功法则》《思考致富》等美国励志教育基金会百年励志电影评选活动:《阿甘正传》《当幸福来敲门》《拯救大兵瑞恩》《风云人物》《杀死一只知更鸟》----许多著名人物包括亨利·福特(美国汽车大亨)、托马斯·爱迪生(美国发明家)、伍德罗·威尔逊(美国第28任总统)等等都是卡耐基课程的毕业学员，都认为自己的成功应归功于卡耐基课程的教育。国内刺股悬梁、卧薪尝胆、铁杵成针、映雪读书、闻鸡起舞等等“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”---孟子非学无以广才，非志无以成学---诸葛亮“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”----苏轼众多企业的励志培训/传销书架上最畅销的是励志书北京广渠门中学宏志班：特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气、特别有作为上海闸北第八中学刘京海：成功教育。“成功是成功之母”“人人都能成功”中日夏令营较量后：磨砺教育和挫折教育。国家励志奖学金。不系统、不全面。四、励志教育的四个预期目标

发展上：“要我成才”-----“我要成才”。学习上：“要我学习”----“我要学习”。品行上：“不敢犯错”----“不愿犯错”。管理上：“我被管理”----“我管自己”。五、励志教育的五大理论依据：

人人需要成功－－－需要说（动力支持）人人可能成功－－－潜能说（物质支持）人人可以成功－－－效能说（方法支持）人人应该成功－－－人生价值说（生命观支持）促进人人成功－－－教育服务说（职业观支持）六、励志教育着重培养十大品质管理心态（我要怎样生活？----快乐、积极，情绪表达得当。）管理目标（我要做些什么？-----计划性、执行力）管理学习（我要学什么？怎样学？----主动高效）管理品性（要做个什么样的人？----理性、宽容、坚强等）管理时间（怎样对待时间？----充分利用、高效率高回报）管理人际（我和他人怎样相处？----师生、亲友、同学）管理仪表（要给人什么印象？-----大方、得体、优雅）管理健康（我怎样保证上目标的实现？-----懂得休息、饮食、锻炼、安全）等。管理金钱（我该怎样科学花钱？----节俭、理财）管理个性（我怎样活出自己的独一无二的风采来？--兴趣、爱好、特长）班级怎样管理者十个方面？班主任如何进行十个方面的自我管理？七、系统开展励志教育的实践探索

建立励志教育资源系统建立励志教育教授系统建立励志教育实践系统建立励志教育环境系统建立励志教育评价系统协调与整合励志教育资源：让学生走近成功人士，品味艰难人生！教师资源：成败的经历皆是教育的财富同学资源：树立身边的榜样学长资源：满足“向上看”的欲望校友资源：最可信的兄长式的教育家长资源：最丰富而多情的资源库社会资源：最具说服力和诱惑力的资源图书网络资源：最及时最便捷的教育资源生活中的资源：方法：只要真诚，一切皆有可能！建议：

今天开始不让自己孤军作战！今天开始不让自己独孤求败！励志教育教授系统：让每个学生行有方向教师先行：自励励人。课堂教学渗透励志。读书励志：励志书库书柜、励志时分、励志论坛

报告励志：专家、教师、家长、社会成功人士、学生、校友、领导、同事主题励志：励志教育的主阵地和主旋律（52专题）名字系列生日系列种花系列家族系列感恩系列习惯系列心态系列励志教材部分目录成功之“的”目标导引人生第一周怎样确定你的理想第二周有计划地生活成功之“心”心态决定状态第三周人生必须具备的十四种积极思想第四周中学生应该克服的二十种消极心态第五周如何保持良好的心态第六周拥有一颗感恩的心第七周永远相信自己成功之“德”德性关乎成败第八周诚信至上第九周宽容是一种智慧第十周做个谦逊的人第十一周养成节俭的习惯第十二周当你犯了错误第十三周控制好自己第十四周远离校园暴力第十五周学会正确地“比”成功之“道”品质控制命运第十六周什么样的人容易失败第十七周什么样的人容易成功第十八周人一生必须培养的25个好习惯第十九周做个积极主动的人第二十周怎样面对挫折和失败第二十一周如何提高意志力第二十二周聚焦你的能量第二十三周提高你的执行力第二十四周经营好自己的兴趣爱好第二十五周好读书，读好书第二十六周善于听取他人的忠告第二十七周在反省中完善自己有梦想就会有奔跑的冲动！有成功品质，就有奔跑的能力！让每个学生有追梦的热情，更有梦想成真的能力和品质。励志教育实践系统：让每个学生胸有成竹一是创设生活情景，开展训练。现实案例情境..\..\..\所有备用材料\马加爵.ppt模拟冲突情景：二是融入日常生活，学会自我反省：我承诺我追求五个一活动：假期四个一活动：吾日三省吾身：意义、理论、做法富兰克林美德反省表

1，节制——食不过饱；饮不过量。2，静默——少说于人于己无益的话；不和人谈无聊废话。3，条理——东西放在一定的地方，做事要有一定的时间，不可乱来。4，决断——决定做应该要做的事；决定后一定要做。5，俭朴——不是于人或于己有益的事；不做不必要的行动。6，勤劳——爱惜光阴；要时时刻刻做有益的事；不做不必要的行动。7，诚挚——不进行与人有害的欺骗行为，思想纯洁公正；说话要出于诚意。8，正直——不做与人有害的事，不规避自己责任内应做的好事，免得使别人蒙受不利。9，中庸——不走极端；对人少怀怨恨之心。10，整洁——起居生活，身体服饰，务求整齐清洁。11，宁静——不为琐碎小事和寻常普通或不可避免的意外不幸事扰乱得心绪12，贞洁——除非为保健康，延子嗣，注意节欲，切勿因纵欲而弄得精神萎靡，虚弱无力，或损及他人宁静和名誉。13，谦逊——学习耶稣与苏格拉底。龙赛中学每日自省表1我行我快乐（良好心态）2驾驭我自己（自制自控）3珍视我形象（言行优雅）4珍惜我健康（饮食锻炼）5保护好自己（安全防范）6遵守好规章（积极适应）7悦纳每个人（师生亲友）8做好预复习（主动及时）9听好每节课（专注善思）10完成好作业（高效优质）11读几页好书（忙里偷闲）12浪费几分钟（惜时如金）13错言错行录（责己恕人）14成事好事录（成功收获）15个性化内容（）16盘点我自己（总体评价）每周励志小结

本周计划完成情况成功之处不足之处下周计划和寄语本周成功品质自评（A、B、C、D四级评价）：自信

诚信

宽恕

谦恭

礼貌

节制

理性

惜时

勤奋

意志

高效

节俭

整洁

优雅

本周成功感三是常规管理不走寻常路：让学生的心灵得到震撼！毕业典礼：把不快的记忆留下，把美好的回忆带走！军训：流足够的汗，蜕足够的皮，吃足够的苦，晒足够的黑，人人得磨练，班班得激励=漫长的闭幕式。新年联欢：校长的蛋糕来自运动会失落的思考：让每个人“动”起来升降旗仪式：让激励看得见摸得着。挂牌摘牌：动态激励清明节，除了踏青，我们还能够做什么？启悟：要把几个关键的教育活动作成精品，做成震撼心灵的仪式。教育既然是一门科学和艺术，那么就需要一种庄重的仪式，一种结合科学性和艺术性的程式。不注重形式的教育才是真正的形式主义，也是地道的偷懒主义。

四是建设赏识和感恩为主要特征的激励型校园人际关系

学会赏识：学会感恩：学会鼓励：学会微笑：学会问好：一点感悟：赏识什么，就会生长什么！肯定什么，就会收获什么！励志教育文化环境系统：让每个学生常葆激情让每一面墙壁说话让每一块石头说话让每个垃圾桶说话说真实的话。说诗意的话。说优雅的话。让每个角落都成为精神加油站！校园教育环境常见的几种缺憾沙漠型：严谨？懒惰？清白？苍白？政治型：真的大话，大的真话！赛场型：你死我活，到处是竞争的字眼。战场型：狂轰滥炸，四面试卷。批斗型：体无完肤，扣分处罚。宗法型：一劳永逸，一成不变。陈旧型：残缺不全，破旧损毁。懒散型：有始无终，半途而废。理想的育人环境诗意（含蓄）、情意（温馨）、春意（生气）、新意（灵气）、善意（正气）生活的花园学习的乐园精神的家园校园文化建设五常法：常查，常用，常护，常新，常申！学校励志环境创设寝室：美丽、优雅、诗意、激情教室：富激情，有温情，好心情，多诗情。食堂：解决肌体饥渴和提升精神境界结合学校超市：收获的不仅仅是商品！水龙头：别有深意的提示洗手间：最没人看见的地方看见美德垃圾桶：让每个垃圾桶说不同的话课间广播：人在旅途温馨祝福校门口电子屏幕：提神和提醒家庭励志文化设计：我的书房我做主教室励志环境建设建议：班级星空开心栏自励角感恩墙美丽窗家长（教师）寄语捷报栏心灵彩虹（我想说的话）一盆花、一缸鱼、一片绿色、几幅好画，几句格言。励志教育评价系统：让每个学生修成“正果”传统评价的缺陷：重分数，轻品质。重结果，轻过程。重评判，轻激励。重抉择，轻扶持。学生评价中常见弊端应试教育的评价机制：重知识轻能力，重记忆轻思考，重求同轻求异，重重复轻发现，重模仿轻创造，重收敛轻发散，重标准轻灵活。----孙云晓《拯救男孩》心中有分，目中无人：“在我们现在的老师眼里，我们只是一个分数而已，对于别的，她从来都不关心。”-----来自若干年前学生给我的一封信。以分数论人，就像以金钱和地位论人一样，都是教师功利甚至势利的另一种表现。相信每个孩子都能成才“先恭喜那些拿到A的同学，相信你们以后必定会成为非常优秀的工程师。拿到B的同学们，你们以后很可能像我一样，站在讲台上教育下一届的工程界精英。拿C的同学们，不难设计出一些举世瞩目的建筑。而那些没通过考试的同学们，或许你们将是下一个比尔·盖茨。”----一位奥克兰大学的工程系教授，如此对拿到成绩的学生说。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生-----陶行知学生是什么？在有远见的老师眼中，他们是提前十年与你认识的演艺明星，他们是提前二十年与你认识的博士生导师，他们是提前三十年与你认识的商界巨子，他们是提前四十年与你认识的国家领袖.-----朱永春评价的目的是什么？学生的成长！是促进，不是阻碍！是激励，不是打击！是加油，不是泄气！是辅优抚弱，不是优胜劣汰！是助贫促富，不是嫌贫爱富。评价的作用应当是：激励指导纠正扬长补短激励性评价特点评价主体：以自我评价为主。评价形式：以书面评价为主。评价重点：以成功品质评价为主。评价角度：以过程和变化评价为主。人人受激励班班得肯定个体激励性评价：励志品质竞赛我行我秀励志之星老师、同学、朋友、家长眼中的你班集体激励性评价：升班旗挂班牌我秀我班我爱我家（寝室）感悟学校不是角斗场，而是训练场。教师不是裁判员，而是教练员。多一个舞台，就多一批演员！多一把尺子，就会多一批人才！多一张奖状，就会多一分才能！多一本证书，就会多一分自信！多给一分钟，就会难忘一辈子！多花一点成本，就会多收一片成长！推荐阅读的励志书1、《论语》《围炉夜话》《朱子家训》《菜根谭》《增广贤文》《朱子家训》《颜氏家训》《曾国藩家书》2、戴尔·卡