“双减”下小学劳动教育的实践探索及成效-以A校为例 论文

“双减”下小学劳动教育的实践探索及成效——以A学校为例摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容，直接决定中国特色社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向、和劳动技能水平。当前，在“双减”背景之下，A学校根据学校的办学理念和实际情况，开发和建构了劳动小达人校本劳动教育课程体系，设计了家务劳动、校内劳动、社会劳动三大模块的劳动教育校本课程，并根据年级不同设置了若干个相对应的内容。通过劳动实践，让学生具备基本的劳动意识，掌握一定的劳动技能，从而为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实的身体素质和劳动技能。关键词：“双减”、劳动教育、校内劳动、家务劳动、社会劳动2018年全国教育大会提出培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，并要求在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”[1]在“双减”政策背景下，劳动教育需要有观念、形式、方式的改变。如何发挥劳动教育的长处，不断加强学生劳动教育？如何开发出适合学生生理、心理和身体素质的劳动课程，培养学生的劳动意识，让学生掌握劳动技能，从而让劳动教育在整个教育体系中真正发挥重要作用？是当前学校和教师应该着力思考和需要解决的重要问题。一、A学校学生劳动教育的历史及现状当今社会，我国的经济飞速发展，人民生活水平不断提高。物质的丰富，让父母不再因为物质匮乏而被迫让孩子参加劳动来获得生产生活资料，同时，也因为教育的导向，让家长更加重视文化教育而忽视劳动教育。受制于社会大环境的影响，A学校在过去很长一段时间也存在着劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，学生们轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果。过去很长一段时间，学校存在劳动教育形式比较单一、时间比较短、效果不明显等问题。这与我国教育方针及人才培养目标已经不相适应。随着“双减”政策的深入实施、国家对劳动教育的重视、大众教育理念的不断改变，从教育主管部门到学校，劳动教育观念已经发生重大改变，劳动已不再是学校课程的配角，而是教育重要组成部分。这种变化让教育重新回归了本源，育人重新回归到初心。A学校顺应时代潮流，深入贯彻新时代教育理念，认真开展劳动教育，专门制定了劳动教育评价体系和标准，关注学生参加生产劳动、服务劳动的表现，重视学生对劳动的体验，进行写实性、过程性评价，将其纳入综合素质发展档案。在编写劳动校本课程中，更新劳动教育内容，探索开展形式多样的劳动实践，将清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与健康、农业生产劳作等任务，分别贯穿不同年级段，使“劳动光荣”的观念深深植入每一位学生的心中，让教育在劳动中回归本真，助力“双减”政策落地开花结果。二、A学校劳动教育校本课程的建构探索A学校积极响应党中央和国务院的号召，快速开展学生劳动教育课程研究，分析了当前小学生的劳动意识、劳动技能、劳动习惯、劳动态度等现状，梳理了当前劳动教育课程存在的问题，经过不断研究和实践探索，初步搭建了以顺应小学生身心发育基本规律为前提，以促进发展小学生劳动教育为目的的“劳动小达人”劳动教育校本课程。该课程和当前的小学学制高度保持一致，共六个年级，每个年级分上下册，主要以家务劳动课程、校内劳动课程、社会劳动课程三大模块，每个模块下包含若干个主题构成的学校劳动教育课程体系。每一个板块中都有三至五项具体劳动内容和任务，每一项劳动内容又以“德行化诗”“应知应会”“实践达人”和“学习评价”的形式出现。“德行化诗”以诗歌导入，朗朗上口，趣味十足。“应知应会”具体劳动步骤清晰明了，参考图片生动清晰，学生理解容易，上手简单。“实践达人”布置相应劳动任务，学以致用，延伸课外。“学习评价”采用多维度评价，其中尤其是学生自我评价，学生既是劳动实践者又是评价者，促进学生劳动能力和自我评价能力的提升，使学生成为学习的积极参与者和自我反思者。（一）校内劳动课程建构体系及内容1.班级卫生自主管理劳动课程。学校班级清扫工作是落实到每个学生身上，实行分包制，每位同学负责自己桌面、桌肚以及地面卫生的清洁，班级公共区域实行轮流值周制度，共同努力营造干净卫生的学习环境。学校从一年级开始就实行班级卫生分包制，从小培养孩子自己的事情自己做这种劳动习惯，锻炼孩子的独立性和自理能力。2.午餐自主管理劳动课程。午餐自主管理也是培养孩子良好劳动习惯的重要内容。在午餐时间，学生需要先洗手再自觉排队取餐取汤，养成文明卫生就餐习惯的同时也培养了孩子的自主劳动能力，待就餐完毕后，学生需要有序归还餐盘和餐具，打扫卫生，清理就餐后的垃圾，做好垃圾分类工作。学校把校内劳动和苹果卡、苹果勋章这些奖励制度相结合，并纳入到五字德育“爱、律、礼、勤、洁”的评价机制中，同时也作为期末评价的一部分，让孩子们的劳动能够获得及时的评价和反馈，有效的提升孩子们的劳动积极性和主动性。3.学科劳动实践课程。学科劳动实践课程包含学科内开展的劳动实践，也包含跨学科劳动实践。学科内实践课程是与学科紧密相连或者有学科知识衍生的劳动实践课程，例如数学学科中的“测量校园绿地面积”“衣服搭配”等实践活动课，美术课中的“剪纸”活动，语文学科中的“竹节人”“肥皂泡”等实践活动。这些学科实践活动激发学生的劳动兴趣，锻炼了学生的动手操作能力。跨学科劳动实践课程如“种豆芽”，利用科学的知识进行种植，根据学科知识进行观察、记录、整理分析数据，再用日记形式记录。4.个性化劳动课程。个性化劳动课程主要是学校为学生开展的课后选修课，主要以steam、编程、机器人等新时代创新性劳动课程。这些个性化劳动课程让学生用先进的科技进行创作，在创作中提升劳动技能，感悟劳动之美，改变劳动观念，增强劳动意识，促进学生身心健康发展。（二）社会劳动课程建构体系及内容1.与社区和群团组织合作，设计劳动。学校利用其周边的优势资源，在学校周边建立相关的劳动教育基地，可与附近的商场、农场、以及其他企业进行合作，让学生真正体验到现实中的劳动场所。另外，学校在校园附近的社区进行调研，选择合适的社区进行合作，并组织学生开展相关的公益活动，丰富劳动教育的内容，提高劳动教育的质量。如劳动教育还可与学校的少先队活动相结合，充分发挥家委会的优势，组织学生和家长在社区开展垃圾分类活动、寻找身边最美劳动者等活动，让学生在实践中体会劳动的价值，感悟劳动者的伟大。2.与有关机构合作，开展社会志愿者活动。学校积极挖掘社会资源，加强与公益慈善机构、交警部门及博物馆、科学馆等各类机构合作，开展社会志愿活动，让孩子在服务中体悟到劳动的快乐。如四年级的小志愿者中做“环保小卫士”，倡导垃圾分类工作，坚持做好身边的环保工作，积极参与学校组织的环保户外活动，以及做好宣传和宣讲活动。与交通部门和城管部门合作，五年级利用假日开展“清洗共享单车”志愿者活动，这群小志愿者一起走上街头，将一些东倒西歪的共享单车扶正，停放到指定区域，并进行消毒，为保证市民的用车洁净、安全，擦亮城市形象。还有些红领巾们趁着假期去看望社区孤寡老人、抗战老兵、义务为博物馆、科学馆等做讲解员等，做一些他们力所能及的事，用自己的行动去关爱老人、服务社会等。3.劳动教育与研学活动相结合。每年学校会举行研学活动，和劳动教育有机结合在一起，比如低年级段的职业体验，中高年级段体验农业生产，体验农耕文化、拓印画文化，学习24节气对农业生产的影响等活动，让学生感受劳动的魅力，体验“耕田犁地”的辛苦，也体验“挖红薯、烤红薯、石磨豆浆”的快乐。（三）家庭劳动课程建构体系及内容1.开展简单的家务劳动。教师可巧用节庆日，因地制宜策划劳动教育活动，如结合父亲节和母亲节开展“为父母做一件小事”主题活动，五一劳动节开展“我爱劳动”主题活动，元旦和端午节开展包饺子和包粽子等活动。通过灵活多样的节日活动，丰富学生的劳动实践体验，体会劳动教育的趣味性。也可以在日常生活中，让孩子参与家庭劳动，体会劳动给家庭和生活带来的乐趣。例如“劳动小达人”校本课程中家务劳动板块中的“整理厨房”这一劳动内容，是和我们生活息息相关，但是由于小学生的衣食住行都有父母安排妥当，无需操心，很多学生对于这种家务劳动就比较忽视，然而这类个人生活事务的生活劳动是必须要让学生掌握的，所以通过“整理厨房”这一版块内容，让学生亲身体验，仔细感受这类劳动，能使让家庭各个成员尊重劳动，尊重劳动者，树立人人参与家务劳动，人人热爱劳动的意识，更能养成孩子的自理、自立、自强能力。2.主动开展个人卫生清洁及房屋整理。A学校让孩子成为家庭的主人翁，也教导学生自己事情自己做，主动开展个人卫生清洁和整理自己房间，规范学生的个人卫生和文明习惯，让学生从小事做起，从自己做起，从现在做起。如，让低年级的学生养成自己穿鞋子、洗袜子、整理自己玩具等；让中年级的学生自己穿衣服、洗单薄的衣服、整理书桌、扫地等；让高年级的学生能够整理自己房间、洗自己的衣服和鞋子、整理自己书包和书桌、扫地和拖地等。通过学生干自己力所能及的家务，承担家庭责任，分享家长辛苦，从而更加尊重父母和热爱家庭。三、A学校劳动教育校本课程效果评价A学校开发了家务劳动课程、校内劳动课程、社会劳动课程三大模块来开展劳动教育，构建了内容丰富的劳动教育校本课程体系，强化劳动教育、重申劳动价值，收到了良好的效果。（一）让学生养成了正确的劳动价值观。“劳动教育不仅能够培养爱劳动、依靠自我劳动生存与创造的道德品质和人格品质，能够增强体质，磨炼意志，促进身心健康，还能够丰富对人生的理解，增强对自我发展以及成功体验的审美意义，能够实现把知识转化为能力，增进智慧等功能。即劳动可以树德、增智、健体、育美。”[2]“劳动小达人”校本课程充分发挥劳动综合育人功能，充分体现了以劳树德、以劳启智、以劳健体、以劳育美，培养了学生正确的劳动观、价值观、成才观。（二）培养了学生强健体魄。“劳动小达人”校本课程设置了适合不同年龄阶段学生的劳动课程，组织他们去参加一定的劳动，在不同的劳动中，使身体的各部分都能得到锻炼，增强肌体各器官的功能，使肌肉、筋骨得到锻炼，从而提高学生对疾病的抵抗力，达到强身健体的目的。(三）磨练了学生坚强意志。在劳动教育中，学生亲身参与进行实践，并不可避免地会遇到一些挫折。面对困难，有人失落，有人难过，有人愤怒，也有人焦虑。校本课程让学生在劳动中体会到只有正视挫折、战胜困难才能获得成功，学会在逆境中生存，培养学生自我承受能力、自我调节能力、自我修复能力和自强不息的精神。（四）提高了学生智力水平。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出，“劳动在智力发展中起着特别重要的作用。儿童的才智反映在他们的手指尖上。”这段话形象说明了劳动在儿童成长中的作用。双手灵巧的孩子，热爱劳动的孩子，思维一般都清晰敏捷、喜欢钻研。劳动不仅能为社会创造价值，而且能促进劳动者肌体发育、品质和意志的形成和知识的增长。结语：“小学阶段是学生养成良好习惯的最佳时期，在此阶段加强学生的劳动意识，对小学生劳动习惯的养成至关重要。”[3]“双减”背景下，劳动教育的价值应该充分被发掘，劳动教育独特的育人功能应该充分被彰显。学校应该顺应时代要求，坚持“劳动教育”，及时更新劳