2023年《家》教学反思

2023年《家》教学反思《家》教学反思1

这首歌词共分三小节，歌词中描写了草原的无限漂亮风光，赞美了牧民们美妙、华蜜的新生活。

在教学中，我首先注意学生的情感体验，通过课件呈现草原的漂亮，再通过深化阅读理解找出体现草原的美的语句，联系生活实际和绽开想象激发学生对草原的酷爱之情。在理解感受的基础上通过朗读、背诵进行表达，开拓学生思维，培育学生的想象创新实力。详细体现在以下几个方面：

一、注意引导学生抓住重点句理解感悟。

教学时，我让学生自学探究，弄清“你从哪些地方感悟到了草原的美”这个核心问题，并组织学生小组探讨沟通学习的体会。在研读时，我充分利用各种手段和多种形式，引导学生主动参加到教学过程的各个环节，调动学生的主动性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：学生抓住遍地花想象到草原到处都是花，彩蝶纷飞想到各种颜色的蝴蝶在百花丛中翩翩起舞，百鸟唱想到许多鸟在草原上叽叽喳喳的叫着……在此基础上，我还利用形象生动的语言进行描述，并结合课件让学生想象，这样把抽象的语言文字变成详细的画面，学生进一步感受到了草原的美。

二、运用课件营造学习氛围。

教学中我搜集了许多与课文内容相关的图片，把学生的留意力立刻吸引过来，一下就将同学们带进了学习的氛围。在授课即将结束时，我让学生亲耳倾听这首歌，并观赏大草原的无限风光。同学们都不由自主地跟着唱起来，有的同学甚至不由自主地跟着节奏翩翩起舞。整节课在歌声中结束，使学生有一种意犹未尽的感觉。

三、抓朗读走进文本

读是学习理解课文的必要手段，在语文教学中我们不难发觉，凡是朗读实力强的孩子理解实力一般也很强。各种形式的读，在读中给学生创建再造草原意境的气氛。我设计了个人读、小组读、默读、集体读、男女生竞赛读、喜爱读的同学起立来读、评价读等等读书形式，让学生在读中走进课文，激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受朗读中的无限乐趣，使语文教学变的生气勃勃，促进学生感悟实力的发展。学生一旦读进去了，那么理解起来就不会那么困难。再熟读的基础上再引导学生背诵就水到渠成了。

四、交给学生学习的方法

叶老一句“教是为了达到不教”道破了阅读教学的天机。“教”怎样达到“不教”呢？它的关键在“教”的内容，老师不仅要教学生懂得一篇文章的语言文字、思想内容、写作技巧等，更重要的是教学生阅读方法。驾驭了方法，学生才自能阅读，老师才可能“不教”。在学完歌词的第一小节，我引导学生总结学习此段的方法，学生在相互启发的基础上，总结出读文找句子，抓词来理解，感情来诵读，熟读背下来。然后进行学法迁移，学生再去学习其次、三小节歌词，也就轻松自由了。同时我又引导在理解的基础上去积累，并且让学生感悟背诵的方法。进行刚好的总结，渐渐形成学生学习的实力。

五、读写结合，创编歌词

学文后，我还让学生以《漂亮的长春我的家》进行仿写训练，效果较好，我发觉他们写完后还在相互观赏呢。我想语文教学就是要既抓好语言文字的训练，又要将阅读与写作结合，这样才能相得益彰。

《家》教学反思2

这是一首内蒙古短调民歌。四二拍，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较整齐，使得歌词简洁易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深地挚爱之情。这首歌曲主要让学生通过倾听、演唱，感受歌曲的心情，并结合蒙古族大草原的广袤无边，唱出歌曲欢快的心情，对家乡的酷爱、赞美之情，以及蒙古族人民热忱、豪放的性格，用歌表演的方式表现蒙古族人民的豪爽，并唱出旋律的豪放、雄壮有力的特点。

在教学中，我首先让学生通过倾听，感受歌曲欢快的心情，通过多听、跟琴学唱，孩子们很快学会了这首歌曲，接着让孩子们用快、慢两种速度演唱歌曲，引导学生感受快速的热忱、活泼，慢速的宽阔、悠扬的不同特点，更好的感受、理解蒙古族民歌的特点。本堂课最大的亮点是歌表演环节，让学生自己依据歌词创编动作并几个人一组上台表演，两个班孩子都特别好，一班的王晨贺那组，不仅唱出了豪放、雄壮有力的声音，动作也有模有样，二班的孔泽群同学竟然在“骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌”时一边挥动鞭子，一边跳了起来，还真有骑马时的状态，这堂课孩子们看上去都很快乐，看来，孩子真的是须要专心激励的。

《家》教学反思3

《玻璃公公一家》这篇课文是用童话体裁写成的说明文。教学时，我充分发挥学生的主动性，在理解课文内容的基础上，我又依据四年级学生学习的规律及本课特点，让学生分角色表演读课文，扮演各种玻璃，调动了学生的学习爱好。通过学习，激发学生关切科技发展，探究科技奇妙的爱好；培育学生的想象力和创新实力。为此，在教学中，我设计拓展延长的环节，引导学生绽开想象，设计新型玻璃。学生的反应特别热情，想象力特别丰富，而且思维越来越开阔，胆子越来越大，真可谓是无奇不有。

如：隐形玻璃（穿上它可以隐身）、时空玻璃（往镜子面前一站就可以穿越时空）……但是我却从中感觉到学生的这种漫无边际的想象，已经远离实际、远离生活了。对于学生的如此大胆，我首先给与了充分的确定，同时又给他们提出了建议：新型玻璃首先必需是一块玻璃，然后才是一般玻璃不具备的新功能。不能把它变成衣服、时间……于是学生的思维方向有所转变，独创了吸灰玻璃（自动汲取灰尘，不用常常打扫），吸水玻璃（下雨时，司机开车不受影响），驱蚊玻璃（涂上可以驱蚊的物品，自动驱蚊），自动报警玻璃（有小偷时可发出警报）……这些新型玻璃就要比前面的更贴近生活、更切合实际。

回顾这节课，我觉得自己在指导学生绽开想象，勇于创新时，既做到了大胆，又留意了合理，取得了较好的效果。

《家》教学反思4

在以往的音乐课堂上，老师是唱主角的。老师教什么，学生学什么，老师教多少，学生学多少。学生在音乐课中并没有感受到美和乐趣，所以会导致诸多的孩子厌恶上音乐课，新教材打破了“满堂灌”的模式，提倡要以学生为主，重视学生的参加和实践，激励学生主动参加探究和创建，使音乐课堂真正成为孩子们的欢乐天堂。通过《小挚友的家》一课我想到了许多：

１、激发想象，活跃思维，激起学生学习的爱好

小学生虽然不像成年人那样去创建、独创，但是，他们对事物或问题新奇、好问、好学、擅长思索。因此，在课堂教学中，我以孩子们喜爱的“过关嬉戏”为导线，贯穿整个活动，启发他们的想象，激发他们的学习爱好，使他们被一种和谐的气氛所感染和激励，从而树立敢想、敢问、敢于表演的自信念。

2、弱化传统环节及概念教学，注意体验。

传统的音乐课堂教学过于强化音乐学问学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能敏捷应用，课堂学习机械化、成人化；教学环节板块化，老师教学感到味同嚼蜡，学生也觉得学习没有了生趣，这些都与新课标的要求相违反，不利于学生的发展。在本节课老师努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受，知道怎样的声音更美及二拍子节奏的特点，同时不知不觉中获得听辨实力的培育。

如何调动每一个学生学习音乐的主动性，是今后教学的重点。对于音乐老师而言，除具备相应的专业学问外，更须要有良好的课堂教学的实力，唯有如此，音乐课才能更有意义。

《家》教学反思5

我执教这节课是长春版义务教化课程标准试验教科书一年级上册第6单元《家》。本节课思路清楚，环节紧凑，体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培育。在整个教学过程中着力为学生供应学习的平台，充分关注学生生命发展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让学生在活动中获得学问收到了较好的效果，情感在读中得到升华。教学中我留意做到以下几点：

一、重视学生在朗中的主体地位，让学生充分朗读。

《课标》指出“阅读是学生的特性化行，不应以老师的分析来代替学生阅读实践”。我牢记这一宗旨，让学生看拼音读；拼音与汉字比照读，看汉字读，分小节读，不同层次，不同要求地读，学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容。这样的读，营造了“曲调未成先有情”的氛围；这样的读，引领学生进入潜心会文的情境；这样的读，既保证了阅读的面，又保证了学生充分阅读的时间，既保证了学生的阅读实践，又落实了学生在阅读中的主体地位。

二、重点放在指导上，并且使学生读中悟情。

读是语文教学中不行缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。如何让学生情愿读书，又会读书，在读中悟情。悟中升华呢？我把功夫下在指导学生充分朗读上。在教学这篇课文时，我把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注意学生特性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。儿童诗的语言精炼、意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云是怎么样的?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……设计这些问题的目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活阅历，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。读着读着，学生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗读怎能不感染学生。琅琅上口的一首儿童诗，如涓涓的溪水，芳香的荷塘，孩子的心底留下挥之不去的记忆。

三、句式迁移，刨编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活阅历迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由探讨，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的创建思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的实力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

四、课堂教学留意实效性

本节课我很留意落实基础学问，如：指导学生书写生字，跟老师书空，指导学生按依次说话，说完整话等，对词的理解不是抽象的说教，而是结合朗读、做动作和学生的生活阅历感悟理解，如读出舒适的感觉、抚爱等词的理解，依照第一、二小节的句式，说说自己知道的其他小动物的家，用上“谁的家，是什么？的句式，以此训练学生的语言。课后的延长能由学生的家联系到班级和祖国这个大家庭，对学生进行爱国情感的教化，板书精练并且课件图文并茂，体现了文章的重点，拓展练习给学生留下想象的空间，较有创意。

这节课扎扎实实地完成了《课标》所提出的教学目标，学生的实力得到了培育，特性得到了充分的发展，较好地完成了我的预设目标。

当然，我个人的业务实力和教学水平有限，对课标的理解还很肤浅，教学法中肯定存在着很多不足，有些地方的处理还不够科学，我将在今后的教学中逐步改正。

《家》教学反思6

篇一：我的一家教学反思

21世纪的教化是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教化。课堂教学理当为学生创建放飞灵性双翼的机会。新课程中极力提倡教化要回来生活。既要联系教材，又要联系学生的生活体验，整合课内外学习资源、依靠学生的自悟，有效合作，主动的探究，从而激发学生的学习爱好

《品德与生活》对老师的素养和创新教材的实力提出了更高的要求。《我的一家》一课教学的顺当实施，在给我带来几分胜利的喜悦之后，更多的是沉静下来的思索。

一、更新教化理念是一节好课必不行少的条件。

每个孩子都是活生生的个体，都渴望得到关注，都须要得到发展。以前的品德课都是以成人的眼光、学科的须要设置内容，忽视了儿童的生活须要和接受实力，老师也只能是为了完成教学目标、教化任务而进行单纯的说教，孩子们的“说”与“做”是两张皮。因此在本次教学中我真挚地蹲下身来和孩子们沟通，用他们的眼睛去视察世界，从他们的角度去思索生活，这时我发觉了一个迥然不同的世界。孩子们肯和老师说静静话了，他们乐于告知你一些小隐私，热忱地帮你出办法，想方法。因为他们已经把你当做了挚友，而不仅仅是老师。尤其珍贵的是，他们已经相识到自己是课堂的主子，有权利来发表自己的见解，而不只是被动地接受。例如课堂中当我和孩子们坐在一起探讨：“出个什么问题考考爸爸妈妈呢？”孩子们立刻说：“问问家长，小挚友喜爱看什么动画片？”忽然，整个课堂洋溢起一片会心的笑声，这才是一种真正同等的沟通，一种自然而然生成的课堂氛围，是心灵与心灵碰撞激起的火花。

二、教化胜利的重要保障是敏捷、科学的教学方法

在本次教学过程中，如何更好的调动、激发孩子们的学习爱好，同时给孩子们创设一种真实的生活情境，是我始终在思索的问题。在对学生进行充分的调查了解之后，结合学校和班级实际，我尝试了以下几种方法：

1、结合学生的年龄特点创设情境

在教学《我的一家》时，我先展示老师的合家照自我介绍，让学生齐观赏，老师与学生间的距离一下子拉近了，学习热忱也提高了，从高涨的学习热忱中，老师再请学生手持合家照上台来介绍，描绘家人的外貌特征、形象特点，学生自然不会感到拘束，这样，不仅熬炼了学生的口头表达实力，还教会学生抓住人物特征来描绘，提高学生的视察实力与思维实力，此时引出课题也很自然，学生乐于接受，为下面的教学打下了良好的心理基础。

2、设计一系列孩子们喜爱的活动

如：我的家人我介绍、家人称呼牢记心、聊聊咱们的家里事、说说我们的心里话等等，同时以《让爱住我家》的主题音乐渲染气氛。在真实的活动中，让孩子们感受到家的华蜜。整个课堂好象是一个温馨的大家庭，其乐融融，笑声不断。孩子们也就自然而然的由内心中升腾起一种愿为家庭服务的愿望。

本课教学以学生的家庭生活为教化素材，每个孩子的家庭背景各不相同，我在备课时对单亲家庭的孩子虽进行了关注，但心理上的引导和师生的`关爱更应在课堂上呈现出来。

做任何事情，假如只是理念到位了，却没有行之有效的方法，事情也往往做不好；反之，假如理念不到位，方法必定要落后，事情则更难办成，教学工作中更是如此。只有超前的教学理念和科学的教学方法相辅相融达到无痕时，课堂教学才会出现精彩纷呈的局面。为了这一目标的实现，我将更加努力。愿幻想成真……

《家》教学反思7

我在《静物一家》这一课的教学中，“体验、探究、想象”是我上这节课的设想，学生们通过亲自体验静物的摆放，激发了学生对静物画的酷爱之情，激起了学习爱好。总结出两个特点，一个特点是在课堂里奇妙的将观赏静物，找寻静物，摆放静物，表现静物融合在学生的活动中，并引导学生一步一步从发觉身边的物品，过度到体会我们日常生活中接触的必需的物品，整个过程比较连贯而自然。另一个特点是，为学生营造一个愉快，轻松，自由的学习空间，让他们自己去发觉，视察，自己去探究生活，自己去张扬特性，这样才是真正的自主学习模式的探究,有利于开拓学生的思路。在表现方面，学生就是美的创建者，关键在于老师怎样去开发去引导，为学生营造一个良好的艺术氛围。

《家》教学反思8

今日，我们班上了一节别开生面的作文课，主题是介绍自己的想象独创，是一篇想象的说明文。首先，同桌之间探讨说说自己的想象独创是什么，然后全班探讨，出代表发言。

我原以为说明性的文章要不好写，孩子们会没有抓手，里面涉及说明依次和说明方法，我们学的说明依次是从整体到局部，说明方法是举例子、列数字、打比方等三种说明方法，孩子们都还不怎么会用，可是在沟通的过程中，比我想象的要好。

班级发言有代表性的发言是于欣秀的《将来的吸尘器》，她先说了为什么独创吸尘器，因为环保的阿姨们太辛苦，每天早晨就在大街上扫大街。又介绍了吸尘器的特点有三个：颜色、按钮、座椅，其中按钮能辨别垃圾的方向和地点，吸尘器自动的就去捡拾，环保的阿姨可以跟着吸尘器，坐在座椅上，跟着前往。

张博的《将来的翅膀》更好玩，把翅膀能放到人的身上，在天空中飞起来，当时，我都兴奋了，我希望自己有双翅膀，我做着翱翔的动作，孩子们哈哈大笑。我也忍不住哈哈大笑起来！

《家》教学反思9

《家》是小学语文S版二年级下册第六单元的一首诗歌。课题《家》给人温馨、美妙的感觉。全诗以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗，表达了各族同胞华蜜欢乐的生活，揭示了祖国是个大家庭，各族儿童是一家的主题。

课文还配了四幅插图，画面形象显明，人物表情生动，富有浓郁的民族特色和生活气息，对于学生理解诗句意思，了解民族生活习俗，体会文章情感非常有益。因此在课改提升月中，我选此课作为展示。

新课程改革要求语文教学应激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。老师是学习活动引导者，应创建性的理解和运用教材，主动开发课程资源。低年级孩子思维直观，想象丰富，好动爱玩。所以，我将本课教学内容创设成了“孩子们，让我们一起去几位少数民族的小挚友家去做客吧！”的教学情境，充分激发了学生的学习爱好。

在课程改革中，要求孩子们的学习已经不再是单一的学会学问而是要学会学习的方法，这就须要老师赐予学生学习方法的指导，使学生真正会学，真正成为课堂学习的主子。

因此在课前我要求学生自己读书的同时，明确相关的学习要求，知道现在的读书任务是什么，能够做好预习，进行自主学习，学习效果显著。所以我认为在小组学习之前重要的是让学生有明确的学习目标，能够顺当的进行学习活动。其次是让学生学会自学的方法，这是一个学法的指导。但是对于低年级学生来说，学法指导须要相对长期的过程，老师们千万不要气馁。

学文重在情感体验，然而每个学生通过学习课文后的情感体验不会相同，所以在学习课文内容时我会供应广袤空间给他们，让他们读出自己的感受，说出自己的想法。如：你是怎么理解的就怎么读，读出自己的感受和味道来??。低年级学生的仿照实力特殊强，所以我还会设计老师范读。老师范读不仅可以让学生在老师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过老师的“情”感染学生，拉近老师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生结合课件图片，自己深情并茂地把课文朗诵了一遍，学生一下子就被吸引了，利用二年级孩子情愿展示，乐于表现的特点，我因势利导：“情愿和王老师比一比吗？信任你能超过我！请你字正腔圆的读出自己的味道来”这样的导语来激发学生的热忱，学生的爱好充分调动起来后，他们迫不及待地去读课文，主动的去读课文，信任理解课文内容也就事半功倍了，所以在我的语文课堂上，常常会看到一个个自信的孩子仔细、专注的读课文的情景，我作为一名倾听者享受其中。

很多老师常说，当低年级老师简单，教材内容浅显，根本无须备课，只要在课前花上几分钟看看教参就能搞定。我想，假如持这种思想上课，教出来的可谓是真正的“低年级学生”。老师，尤其是一名语文老师，须站在学生发展的角度，从大语文的角度，仔细地研读教材，做到“深化”继而“浅出”，引领学生在文

本的世界徜徉，在语文所创设的人文世界走一个来回，何愁你的学生不会给你意外的回报！

课堂经常会不完备，可我们在追求完备的过程中学会了许多。作为一名一般的语文老师，我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间，为此我始终在努力！

《家》教学反思10

今日我执教的《通信连万家》一课，是人教版四年级《品德与社会》教材第四单元的第一个主题教学内容。课堂中力图构建一个生活化、活动化的品德课堂，充分体现“以学生发展为本”的新课程理念。

本节课的教学目标是感受我们的生活亲密相关和知道通信方式及其特点。可以看出本节课的目标很清楚，但实践下来不是很简单。因为本课有很多学问性的内容，相对品德课而言，它浓浓的品德味道比较的淡，即要完成教学目标，还得提高课堂的实效性。所以在课堂上我致力引导学生，让孩子们知道人们的生活离不开通信，小到闲聊祝愿，大到治病救灾。

本节课的难点是学会正确选择通信方式。为了让学生了解通信特点并能合适地选择通信方式解决问题，就设计了猜一猜，选一选的活动环节，让孩子有了广袤的活动空间。

在本节课的教学实践中我清晰相识到自己的教学阅历还有待于提高，我将不断历练打磨自己，力争在每一节品德课上提高课堂教学的实效性。

《家》教学反思11

《小鸟的家》是二年级的一课，教材的教学建议是画有树和小鸟的画，或者制作树和小鸟的平贴画和手工制品。介于公开课四非常钟内须要达成的效果，和一年级已经学过《各种各样的树》，我把本课的重点放在了画小鸟，和营造和谐家园氛围。旨在让学生学会画各种各样动态和形态的小鸟，通过小组合作营造有特点的家的氛围。整个课堂完成之后我总结反思自己的几个亮优点和不足。

优点一：课前打算足够

这一课的课前打算的确花了我许多的心血。备课和制作PPT花费了我两天时间。教具的打算花费了一天三晚的时间。从三棵一米二高的各种形态的树。到小鸟的家课题卡通的设计和着色。主线小主子“小美”的制作。足够的课前打算使整个课堂流畅而不失主线。从“小鸟想家园——小鸟找家园——小鸟找挚友——小鸟穿花衣——小鸟办舞会”仿佛讲一个故事的完成。事先制作的大树和小美卡通像很好的吸引了学生的爱好。

优点二：学技能，重表达

这一课的技能学习在小鸟形态的学习，情感上是培育学生爱惜家园的意识。通过“小鸟，小鸟快出来"的嬉戏和各种小鸟图片视频的观赏，学生学习了小鸟的形态改变和画法。在小鸟穿花衣的环境，巩固学习了涂颜色的旧学问。在办舞会，夸家园的环节中，重点培育学生小组合作意识的完成自己小组的家园，重在表达和介绍自己小组的家园。让孩子不仅会画，还会说，达成情感和行动的统一。调动酷爱家园的情感。

不足一：语言表达环节的效果欠好。

虽然预想着学生能够表达自己的小组的家园，也经过一些引导，但是学生可能平常没有”说画“这个习惯。以致语言表达自己组的作品环境不够志向。下次还是要事情多加考虑如何更有效的引导。也希望自己能在平常中多加注意”说画“的教学。

不足二：时间把握不够合理。

预先的设定是办舞会的时间为8分钟，结果课堂中却时间没把握好，以致办舞会环节时间不够。

不足三：音乐打算上不够合适。

在学生作画的时间里，我本打算放一些音乐，让学生更加愉悦的画画。但是当时的音乐选着过于激烈，学生过于兴奋。下次在音乐选择上应当更加重视是否合适。

一节公开课，凝合了许多的心血，虽然希望自己的心血完备。但是不足才是自己进步的催化剂，每一次的不足，每一步的变更，每一天的成长。我们始终在越来越好的路上。

《家》教学反思12

《文具的家》这篇课文以讲故事的方式教化学生如何整理自己的东西。内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，起到比较好的效果。本节课主要有以下几点：

一、培育识字实力。

《语文课程标准》指出，“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培育独立识字的实力”。因此，老师具有崭新的学生观，信任学生是具有巨大潜能，让学生用自己的眼睛视察，用自己的心灵感受，用自己的方式探讨。在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字。

二、识字教学体现层次性。

老师依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

三、走近文本，走近生活

这篇课文，精确地指出了学生目前存在的问题——今日丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此状况，教学时，我就出示了学生们丢失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个学生承认是自己的。那怎么办呢？为了引起他们的留意，我让他们细致想想，看看，这一大把文具里有没有自己的东西呢？于是让小挚友们分辨自己的东西，通过细致观看，有的同学说，铅笔像我的。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，丢失的文具都找到了自己的小主子，找到自己的家了。引导学生们看看课文是怎么让文具找到家的呢？引入课文内容。以此方法引入课文，激起了孩子们阅读的爱好。

四、教化学生爱惜文具

在教学过程中，我还特殊出示妈妈说的话，让孩子们仔细多读几遍。并结合自身的状况在学习小组里先来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话，再指名在班级里述说，引起了孩子们的剧烈共鸣,这样学生就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，。从而让学生深刻体会到要爱惜文具，放学回家养成整理文具的好

不足之处：

上课时有一些前紧后松，假如把后面的时间合理运用。

《家》教学反思13

《小喜鹊的两个家》是小学语文第5册教材第三单元中的一篇精读课文。本文依据发生在北京四合院里一个真实的故事改编而成。狂风刮断树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊中只有一只幸存。在郭家母女细心地照看下，小喜鹊伤病痊愈。树上的鸟巢建好了，小喜鹊可以回家了，可小喜鹊早把郭奶奶家产成了自己的家，把郭家人当成了亲人。这篇课文通过小喜鹊的两个家说明白人们对小鸟的关爱和鸟类对人类的感情。本文围围着郭家母女对小喜鹊关怀备至和喜鹊与她们亲如一家两条线索绽开，感人而好玩。为了让学生更好地学习课文，体现教学的灵动性。我设计了一下环节。

一、充分发挥学生的主导作用，以生为主，培育学生的质疑精神。

有一句教化名言说的好，发觉一个问题，比回答十个问题还好。因此，在学习中我们应有意识的给学生一些机会，让学生自己去尝试发觉问题，提出问题，解决问题，探究问题。学生的头脑不是被填满的容器，我们应当放手时则要放手，给学生思索熬炼的机会，张扬学生的特性，放飞他们的头脑。因此课堂教学必需使学生充分自主感悟、体验，自由去表达、探究，提高语文素养。比如我在教学中，让学生自主质疑题目《小喜鹊的两个家》，提出“为什么小喜鹊有两个家？”的问题，让学生自主探究，最终让学生通过说对文章的理说明疑问题，得出答案。体现了学生的主体性。

二、结合生活实际设计想象点，增加学生爱好，帮助学生理解课文。

《语文课程标准》的基本理念提倡要“正确把握语文教化的特点”，“重视语文的熏陶感染作用”，“敬重学生在学习过程中的独特体验。”本设计较好地体现了这一理念。让学生填写郭家母女还会对小喜鹊做些什么，调动了学生在生活中的阅历，让学生融入文本，为郭家母女出办法，为小喜鹊帮忙。同时此设计也符合《课标》精神，在发展语言时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能的目标。

三、设置音乐，渲染课堂气氛。

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维实力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调整课堂气氛，给人轻松开心的感觉，还能调动学生的情感，从美丽的乐曲中体会课文的内涵。教学中

我在《牧羊鹤》的朗诵中配以抒情的音乐，陶冶了学生的性情，带给了学生美的感受，让人更加深刻地体会到了人和动物间的感情。

四、读写结合，提高课堂效率

叶圣