《教师职业道德（第四版）》教师职业道德修养

教师职业道德修养目录1第一节道德修养与教师道德修养2第二节教师道德修养的目标3第三节教师道德修养的内容4第四节教师道德修养的方法CONTENTS●了解教师道德修养的概念和重要性；●掌握教师道德修养的目标，明确自身今后的努力方向；●理解教师道德修养的内容并能付诸行动；●学会运用正确的方法加强教师道德修养。通过本章的学习，你能够第一节道德修养与教师道德修养第一节道德修养与教师道德修养一、道德修养的含义及意义（一）修养与道德修养1.修养的含义修养的含义非常广泛，从词义上看：“修”是指整治、提高。“养”是指培养、陶冶。“修养”主要是指个人在思想、理论、道德品质和知识技能等方面所达到的水平，包括个人在行为举止、仪表风度、情感心态和待人处事方式上所表现出来的素质，既有修身养性、内化反省、感悟体验的意义，又有态度、能力和品质的内容。“修养”既是指一种境界，又指为达到这种境界而进行的锻炼、陶冶。其实质是使道德主体在不断改造、不断提高和不断完善的过程中，达到理想的品格和境界。第一节道德修养与教师道德修养2.道德修养的含义道德修养指人们依据一定社会或阶级的道德要求，对自身道德意识和道德行为所进行的自我审度、自我教育、自我改造、自我完善的活动。对个人来说，加强道德修养是把一定社会道德准则转化为个体道德品质的重要手段和途径。对社会而言，道德修养是一定道德体系人格化和社会道德风尚得到改观的重要标准。二者的关系是：加强个体的道德修养，提高个体道德水平，有利于提高群体的道德素质。道德修养的实质就是道德主体在社会生活实践中所进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程。第一节道德修养与教师道德修养（二）道德修养的意义1.是时代发展的需要2.是完善自我的需要3.是实现现代化的需要4.是发展社会主义市场经济的需要5.是建设中国特色社会主义的需要第一节道德修养与教师道德修养二、教师道德修养的含义及意义（一）教师道德修养的含义教师道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我完善的活动及其所达到的师德水平和精神境界。从内涵上来看，教师道德修养包括两个方面：一是教师在仪表、谈吐、礼仪、气质等方面的学习、体验和反省等心理活动和实践活动，这是外在意义上的修养。二是教师经过长期的努力之后，在思想、品德、情操、知识、技能等方面所达到的教师道德水平和教师道德境界，这是内在意义上的修养。第一节道德修养与教师道德修养（二）教师道德修养的意义1.师德修养是教师个体职业道德品质形成和发展的要求教师道德教育作为有目的、有计划的影响，是培养教师道德品质不可缺少的外部条件。但是事物发展的根本原因，不在事物的外部而在事物的内部，在于事物内在的矛盾性。教师道德品质的培养不可能只靠外部的教育和影响，还需要通过内部的因素起作用，外部的影响和教育只有通过教师个人的自我修养才能达到效果。教师在加强师德修养过程中，必须努力提升个体的职业道德品质，并根据社会所需要的师德品质要求，结合自己的实际情况，自觉进行自我教育、自我锻炼和自我提高。第一节道德修养与教师道德修养2.师德修养是教育现代化对教师的要求教育的现代化，关键是人的现代化。人的现代化主要是思想和观念的现代化。教育现代化要求教师加强师德修养，具有良好的师德，这样才能有助于在教学中提高教学质量和教学效果；有助于在与学生交往中以思想影响思想，以品格影响品格；有助于在和学生进行交流时，给学生提供科学知识和最新信息，教给学生方式方法；有助于在给学生传授知识的同时，教给他们如何做人、如何适应社会、如何面对人生；有助于在进行创造性教学过程中，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力；有助于教师在育人过程中，更好地服务学生、关怀学生。一个具有高尚师德的教师必定在人才培养方面有自己的特色，有突出的贡献。要适应教育现代化的需要，必须加强师德修养。第一节道德修养与教师道德修养3.师德修养是社会对教师的要求加强师德修养也是适应社会发展的要求。学校是社会主义精神文明建设的重要基地，教师是精神文明的倡导者和推行者。教师的师德状态不仅广泛影响在校学生，而且会通过学生影响学生家长乃至整个社会。随着时代的发展和基础教育改革的推进，整个社会对教师的师德修养提出了更高的要求。一方面，教师要及时转变传统的教育观念，根据课程改革的精神和学生的发展需要，努力提升自己的教育技能，不断探索新的教育方式和方法。另一方面，教师要根据自身特点和学校教育要求，立足学校生活和教育教学实践，加强自我教育和自我修养，不断提高自己的师德水平。第二节教师道德修养的目标第二节教师道德修养的目标一、教师道德修养目标设计的依据和原则（一）教师道德修养目标设计的依据为了保证教师道德修养目标的科学性，设计教师道德修养目标体系要建立在一定的依据基础之上。首先，由各级国家机关制定的具有不同效力的相关法律、法规和条例是我们制定教师道德修养目标的法律依据。《教师法》、《教师资格条例》、《公民道德建设实施纲要》等法律法规规定了教师的权利和义务，并对教师的素质提出了具体要求。其次，素质教育的发展要求是我们制定教师道德修养目标的现实依据。第二节教师道德修养的目标（二）教师道德修养目标设计的原则第一，坚持广泛性和先进性相结合的原则。第二，坚持定性和定量相结合的原则。第三，坚持继承优良道德传统和弘扬时代精神相结合的原则。第二节教师道德修养的目标二、教师道德修养的目标体系（一）公民道德目标教师道德修养的基础目标是公民道德目标。教师首先是公民，教师应该通过自觉的道德修养成为一位合格公民，具有公民的健全人格和基本素质，这体现了教师道德目标设计的广泛性原则。2001年中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，这20字基本规范，既继承了中国优良道德传统和中国革命道德传统的精华，又具有鲜明的时代特色，体现了新的历史条件下对道德建设的新要求。第二节教师道德修养的目标公民基本道德规范涵盖了社会生活的各个领域，适用于不同的社会群体，具有广泛的社会基础。公民道德目标也是所有教师道德修养的最低目标，公民基本道德规范应该成为每个教师内心深处必须知晓、信奉并能践行的道德要求。第二节教师道德修养的目标（二）教师道德目标1.教师道德品质的内涵所谓道德品质就是我们通常所讲的品德或德性，是指个体在道德意识和道德行为中表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，它是一定的社会或阶级的道德原则、规范在个体道德意识和道德行为中的具体体现，也是一定的社会或阶级对道德行为主体在道德意识和道德行为方面的总体评价。教师道德品质是教师在长期的教育教学实践活动中形成和发展起来的，在个体的道德意识和道德行为中所表现的比较稳定的特点和倾向，它集中体现了教师职业道德的原则和规范，反映了教师道德素质的具体要求。第二节教师道德修养的目标2.教师道德品质的形成和内容教师道德品质的形成和发展是一个复杂的过程，它是教师在教育教学实践活动中，经过个体的主观努力和思想斗争，自觉将社会对教师的道德要求内化为教师个体的道德品质的过程。在教师道德品质的形成过程中，教师道德修养是内在基础和主观条件，教师道德教育是外在因素和客观条件，而教师的社会实践则是将主观和客观因素联系起来的桥梁，具有决定性意义。第二节教师道德修养的目标教师应该具备的职业道德品质内容十分丰富，主要有以下几个方面：第一，诚实守信，这是教师为人处世的基本品格。第二，自尊自强，这是教师追求完善人格、坚定崇高信念的优秀品质。第三，尊重学生。第四，敬业奉献，是教师对自己的工作认真负责的敬业精神和献身教育事业的优秀品格。第五，开拓创新，这是教师解放思想、奋发进取的良好品格。第二节教师道德修养的目标（二）人的全面发展目标人的全面发展目标是指教师通过自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我完善的活动，在促进教师自我全面发展的基础上，最终实现学生的全面发展目标。在教育领域中所强调的人的全面发展，既包括教师的全面发展，也包括学生的全面发展。促进人的全面发展虽然艰辛而复杂，但是由于“人的全面发展是教师劳动的根本目的，是教师职业道德的最高境界”，人的全面发展应该成为所有教师道德修养的最高目标和永恒追求。第三节教师道德修养的内容第三节教师道德修养的内容一、提高教师职业道德认识教师职业道德认识是教师对职业道德知识和理论的理解和掌握，是进行师德修养的起点和前提。从知与行的关系看，认识是行动的先导。提高教师职业道德认识，主要包括三个方面：一是对教师职业道德价值的认识。二是对教师职业道德规范原理的认识。三是提高教师职业道德的判断能力。第三节教师道德修养的内容二、陶冶教师职业道德情感在加强教师职业道德认识的基础上，陶冶高尚的师德情感，是师德修养的重要内容之一。教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念，在处理相互关系、评价某种行为时所产生的内心体验，它在师德品质的培养中起着重要的催化和调节作用。教师道德情感既是把教师的师德认识转变成师德意志和师德行为的持续动力，同时也具有评价行为和调节行为的作用。在师德修养的过程中，教师要努力培育的情感主要有“对教育事业的追求；对学生的热爱；对同事的尊重和友谊、热情；自尊感；责任感”。第三节教师道德修养的内容加强师德修养要激发教师的自尊感，教师自己要看得起自己所从事的职业，并努力使自己的劳动得到社会的承认和尊重，在此基础上，培养教师对自己职业的自豪感、荣誉感和幸福感，让教师以自己的职业为荣，在所从事的教育事业中获得自豪、愉悦与满足。教师职业道德情感与职业道德认识不同，师德情感是一个潜移默化的过程，教师要产生明显的情感体验，必须要经过较长时间的努力，而道德认识是对道德理论的学习和理解，只要学习了相关理论，就能实现从不知到知、从知之甚少到知之较多的转变。第三节教师道德修养的内容三、锻炼教师职业道德意志锻炼坚强的师德意志，是师德修养的必然环节。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。在实际的道德生活中，一个具有顽强道德意志的人，即使在极其困难的条件下，也能抑制外部的腐蚀、引诱和压迫，保持“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚情操。师德意志是人们在实践师德要求过程中战胜困难和克服障碍的毅力。它是在形成一定的师德认识和师德情感的基础上，调节教师的道德行为的重要精神力量。第三节教师道德修养的内容师德意志的修养具有长期性和反复性的特点。师德意志修养的主要内容是教师要努力培养自己良好的职业道德意志品质，使其具有相对的独立、明敏的果断、顽强的坚韧、坚定的自制等属性。锤炼教师职业道德意志，一是培养教师职业道德意志的独立性。二是培育教师职业道德的果断性。三是锤炼教师职业道德的坚毅性。四是培养教师职业道德意志的自制性。第三节教师道德修养的内容四、坚定教师职业道德信念确立坚定的教师职业道德信念，是师德修养的核心问题。教师职业道德信念是教师对职业理想、职业人格、职业原则、职业规范的坚定不移的信仰，是深刻的师德认识、炽热的师德情感和顽强的师德意志的统一，是把师德认识转变为师德行为的中间媒介和内驱力，并使师德行为表现出明确性和一贯性。要培养和涵育教师的职业道德信念，必须深刻了解教师职业道德知识，对教师职业道德观念、职业道德原则、职业道德规范和职业道德理想的正当性和合理性产生坚定不移的看法，并由此形成强烈的道德责任感。第三节教师道德修养的内容五、培养教师职业道德行为和习惯在明确的师德意识指导下，依靠师德信念，自觉地选择师德行为，养成师德习惯是师德修养的最终目的和归宿。师德行为和习惯同道德品质密切相联，它们是道德品质的外部状态。在师德品质的构成要素中，师德认识、师德情感、师德意志、师德信念均属道德意识范畴，它们的作用在于指导和影响师德行为的抉择。师德行为和习惯的养成一般分为两个阶段：第一阶段是掌握一定的教师职业道德行为方式。第二阶段是养成良好的教师职业道德行为习惯。第三节教师道德修养的内容师德修养的过程就是从师德认识到养成良好师德行为习惯的五个环节的有机统一的道德实践活动的过程。在这一过程中，提高师德认识是进行师德修养的前提和基础；陶冶师德情感和锻炼师德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的中介；确立师德信念是师德修养的关键；养成良好的师德行为和习惯是师德修养的结果。第四节教师道德修养的方法第四节教师道德修养的方法一、中华民族传统修养方法（一）知行合一孔子主张，在修身养性问题上要“敏与事而慎于言”。教导人们要勤勤敏敏地做事，谨谨慎慎地说话。他向来反对那种满口讨人喜欢的花言巧语和满脸伪善神色的人，认为这种人没有多少真正的道德可言——“子曰：巧言令色，鲜矣。”孔子还说：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”这也从一个层面说明了实践中的道德榜样或者典型，比书本上的道德知识更直接，更生动。第四节教师道德修养的方法其后的荀子，继承了孔子的这一思想，进一步阐述了知与行的关系。他说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”这是强调了知与行的统一，而且把知的终极目标落脚到行上来。假如“知之而不行，虽敦必困”。也就是说，你学得再好，掌握的知识再多，却不能指导自己的实践，则必然会陷于困惑。明代思想家王阳明认为，人们的道德理论、道德意识，必须与自己的道德行为相一致，因此“言行一致”、“笃实躬行”就成为道德修养的一条重要准则，他认为“知而不行，只是未知”，反对道德理论同道德行为的背离。由此可见，注重知行合一是中国传统道德的一个重要方法。第四节教师道德修养的方法（二）自省慎独中华民族自古以来就重视内在人格素质的培养，认为“为学的目的”在于改变人的气质、培养人的品德。强调要“克己”、“内省”、“养心”、“慎独”，强调“诚意”、“正心”、“修身”、“齐家”，强调对自己道德品质的严格要求。孔子曾提出自律的“四毋”准则：毋意、毋必、毋固、毋我，要求教师“博学之，审问之，深思之，明辨之，笃行之”。孔子把这种自律意识作为实现人格完善的重要方法。他曾说：“为仁有己，而由人乎哉？”就是说，要想把自己培养成道德高尚的人，只能靠自己主观的努力，难道还要依赖别人吗？在他看来，只有严格要求自己，坚持“躬自厚而薄责于人”，并时时地反躬内省，做到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，才有可能成为仁德之人。第四节教师道德修养的方法《中庸》第一章曰：“道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”子思在这里告诫人们时时刻刻不要背离了道德原则。孔子的学生曾参说：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”强调每天都要对自己的思想进行反省检查，以求在道德上能不断进步。第四节教师道德修养的方法（三）好礼守节我国是一个礼仪之邦。好礼、讲礼的传统美德在教师身上得到了示范和体现。有关“礼”的思想，主要出自于儒家，且内涵十分广泛。从修身角度看，礼则是匡正人们行为的一种规范。当年，孔子就如何治国曾经谈了两种截然不同的方法：一是“道之以政，齐之以刑，民免而无耻”；二是“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。很显然，他是赞成第二种方法的。因为通过礼教去培养人们的道德意识是最行之有效的，从某种意义上讲，礼对人们的约束力比法要强得多。第四节教师道德修养的方法我国教师特别注重礼的涵养：待人接物讲礼仪；言行举止讲礼貌；人与人之间讲礼让。“不学礼，无以立”，“礼”成为教师必不可少的素养。“彬彬有礼”是教师的特征，其最高境界就是“文质彬彬”的君子境界，“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”。第四节教师道德修养的方法二、现代教师道德修养的方法（一）学习与实践结合教师在师德修养过程中，坚持学习与实践相结合，对于提高师德水平有着重要的作用。这是因为：一方面，学习与实践结合是提高师德水平的根本途径。另一方面，学习与实践相结合是提高师德水平的有效方法。再者，学习与实践相结合对教师而言可操作性较强。第四节教师道德修养的方法1.加强学习第一，要进一步加强马克思主义理论的学习。第二，学习马克思主义伦理学知识。第三，学习丰富的自然科学知识，吸收社会生活中一切有用的养料。第四，向具有高尚师德的优秀教师学习。第五，不断提高自己的业务水平和能力。第四节教师道德修养的方法2.注意实践第一，积极投身教育实践。第二，积极投身生活实践。第三，开展有教育意义的道德实践活动。总之，加强师德修养，关键在实践。第四节教师道德修养的方法（二）他律与自律结合他律是指道德主体在接受道德的有关原则、规范和要求的过程中，处于被动、受动的位置，其意志受到外在因素的干扰和驱使，把追求道德之外的目的作为行为准则。自律，是指道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。第四节教师道德修养的方法1.正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义首先，他律是教师进行师德修养的外在动力。其次，自律是教师进行师德修养的内在动力。第三，师德修养重在自律。第四节教师道德修养的方法2.教师在师德修养过程中，要