小学生心理健康与辅导重点

小学生心理健康与指导

一、选择题：多项选择，3’×5

1.我们学习的心理指导的理论与方法有：精神解析理论（弗洛伊德）、行为主义理论（华生）、

人本主义理论（罗杰斯）、认知疗法（艾利斯）、森田疗法（森田正马）及现实疗法（威廉·格拉塞）。

2.弗洛伊德把人的心理世界划分为潜意识、前意识（统称没心识）和意识阶段。

弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我三个部分组成的。

森田疗法的应用原则：“适应自然”的治疗原则（最基本）、“为所当为”的治疗原则。

二、名词讲解：内容可多可少，需要举例4’×5

意识：是人格的最表层部分，是个体心理活动的外显部分，是人能够认识自己和觉察环境

的部分，这种能够被自己意识到的心理活动叫做意识。比方我现在正在看书、在听音乐等等。

前意识：是指能够进入意识中的经验，它是指此时现在感觉不到，但在需要的时候能够回忆起来并进入意识层面的内容。比方昨晚所做的梦、从前的经历等。

潜意识：是指个体无法觉察到的内在经验，它包括两种成分，一种是动物性的原始的本能激动和欲望，另一种是被个体忘掉了的童年早期经验、创伤性经验或被压迫的动机、态度、

感情、记忆等。比方某个人很小的时候曾被猫狗惊吓，在潜意识里留下创伤，以致他成年后厌恶所有毛绒玩具，但他自己其实不记得童年遭到，也迷惑于自己对毛绒玩具的负面情绪。

4.本我：是人格中与生俱来的最原始的潜意识结构部分，是整个人格系统的能量本源，是人

格形成的基础。它由天生的本能、欲望组成，按快乐原则获得快乐、防备悲伤。比方我在学习的时候感觉很无聊，想偷懒玩会，这就是本我的想法。

5.自我：是本我在与现实的接触中分化出来的那部分人格结构。自我依据现实原则，从本我中汲取能量，选择合适的对象和路子满足本我的需要。比方我在考试的时候感觉很渴，想喝水，自我依据现实原则检查，得出能够喝水的结论，于是我喝了一口水，满足了本我的需要。

6.超我：是从自我中分化出来的，是督查的自我。超我依据“道德原则”，是道德化了的自我，包括自我理想和良心两个部分。比方在逛街的时候，忽然很想吐痰，但这时超我就会出来制止：在公共场合随地吐痰是不吻合社会公德的！

罗杰斯的“自我看法”：罗杰斯将一个人对自己与别人、自己与周围世界及其互相关系的知觉，称为自我看法。比方我是个乐观开朗的人、我要变成一个成绩优秀的好学生等。

理论：是RET（合理情绪疗法）的核心理论，它是艾利斯关于非理性思想以致情绪阻挡和神

经症的主要理论。其看法是重申情绪或不良行为其实不是由外面引起事件自己引起，而是由个体

对这些事件的议论和讲解造成的。

.A:引起性事件（activatingevents）

B:个体对引起事件的看法、讲解和议论，即个体的信念系统（beliefs）

C:个体的情绪反应和行为结果（consequence）

9.精神交互作用说（森田疗法的核心理论）：森田认为，所谓精神交互作用，是指对某种感觉若是注意集中，则会使该感觉处于一种过敏状态，这种感觉的敏锐性又会使注意力更为集中，并使注意固定在这种感觉上，这种感觉和注意相结合的交互作用，就更为增大其感觉。

这一系列的的精神过程，称为精神交互作用。

三、辨析题8’×3

1.精神病和神经症：

答：若是把神经症与精神病看做轻重完好不相同的两种病，那么，在同一时刻，这两类诊断标

准即是互相排斥的。

这里提到的“轻重”能够从三个方面加以衡量：一是对症状的自知力，二是对客观现实

歪曲的程度，三是社会功能受损的程度。实质上，轻重两极之间是有条有理的，比方，某些

强迫性神经症患者完好不能够工作，而某些偏执型精神阻挡患者却保持着相当优秀的工作能

力。在不相同的时期，同一患者完好可能处于大不相同的状态，经症状态，而在另一个时期处于精神病状态。

也就是说，在一个时期处于神

异常心理和不健康心理：

答：人的心理活动分为正常的心理活动和异常的心理活动，但正常心理与异常心理的划分不

是绝对的：①从极正直常心理到极端异常心理的发展过程存在着一个连续的过渡带；②即使

是有精神阻挡的心理异常集体，他们的心理活动也其实不完好部是异常的；③心理异常的部分经

过系统的治疗，有可能获得改进或完好被更正，这一事实说明正常心理活动和异常心理活动

之间有互相转变的可能性。

正常的心理包括了健康心理和不健康心理两种状态，当个体自己或内外环境发生了激烈的

变化，这种围绕某一集体的心理健康常模、在必然范围内（一般为两个标准差）不断上下波

动的相对的平衡过程很可能被打破，心理活动即可能远远地偏离集体心理的健康常模，从而

变成另一种相对失衡的状态和过程，这种状态和过程即为不健康的心理。

3.小学生多动症与正常孩子的差异：

答：多动与注意弊端阻挡（少儿多动症）是发生于少儿时期，与同龄少儿对照，表现为同时有明显注意集中困难、注意时间短暂及活动过分或激动的一组综合征。

①活动过多的多动症少儿与好动的一般少儿不相同：他们的活动是纷乱的，缺少组织性和目的性，但当其获得大人的个别注意时，或从事一对一的活动时，也能沉寂一会儿。

②注意力不集中：对来自各方面的刺激几乎都起反应，不能够过滤没关刺激，注意力集中时间很短。

③激动行为：行动多先于思想，在信息不充分的情况下就做出快速而不精确的行动。

④不良行为：好打架、好顶嘴、不遵从、倔强、违反、横行霸道、恃强欺弱、好发性情、难

以忍受挫折、纪律性差等。

⑤学习困难：与智力落后并没有必然联系。

“适应自然”和“为所当为”：

答：森田疗法把与人相关的事物划分为两大类：可控制的事物和不能控制的事物。所谓可控

制的事物是指个人经过自己的主观意志能够调控改变的事物，而不能控制的事物是指个人主观意志不能够决定的事物。

关于不能控制的事物诸如人的感情，森田疗法要求患者自但是然。森田认为，“自但是然”

就是让患者认识并体验到自己在自然界中的地址，体验到对超越自己控制能力的平常的事看

得很严重而产生抗拒之心，结果是自己坠入了神经质，是多么无用和无聊，最理智的方法就

是接受症状，自但是然。

但关于可控制的事物，比方让自己敢于在公共场所讲话，森田疗法认为，要做到“为所当

为”，控制那些能够控制之事。

自但是然的含义包括：

自但是然，接受自己消极情绪；

自但是然，就要接受自己可能出现的各种想法和看法以及各种“神经质”症状；自但是然，就要认清主客观之间的关系，接受事物的客观规律。为所当为的含义包括：

忍受悲伤，为所当为

面对现实，陶冶性格

四、简答题：7’+8’+11’

什么是喜爱综合症它有什么表现

答：喜爱综合征又叫“421”综合征，其特点为：骄横的胆寒鬼，任性的小太阳，豆芽形体型，荣华性贫血，文明“感冒”，功能性近视，心理年龄脱节，身心阻挡众多等。其常有的临床表现为：

①任性骄傲，自我中心，养尊处优，唯我独尊。②徒有其表，徒有其表，胆寒脆弱，过分依赖父亲母亲和家庭，社会适应能力很差。③心理特点与实质年龄脱节，也许少年老成，也许心理天真化。性格孤独怪癖，天真单纯，自控自制能力单薄，缺少理性追求，心里认识能力低下。④行为问题很多，体质较差，健康问题很多。宽泛存在偏食、挑食、厌食、营养失调、消瘦或肥胖、电视性眼病、贫血、躯体抗病能力低低等症状。⑤情绪不牢固、不协调，急躁易怒，情绪反复无常，爱争吵烦忧，易激惹、梦魇，害怕、忧愁等情绪阻挡很多。

⑥身心发病率较高。

目前小学生心理健康情况如何他们有哪些心理阻挡（他们心理发展的阻挡有哪些）答：

小学生心理健康现状：

冷漠——学生对平常能鲜亮感情反应的刺激表现平凡，缺少与之相对应的感情体验和表情，表现出冷漠。

厌学——学生对学习缺少热情，详尽表现在学习“不主动”或“有时主动”，小学生厌学情绪随年级的高升送上升趋势。

孤独——孤独是心理上的屏障，在必然程度上形成了部分小学生感情的封闭性，严重影响了学生之间的交往（也包括亲子交往、师生交往等），令人不简单亲近，也得不到真切的友谊。

忧愁——小学生的心理忧愁主要表现在考试上，考试忧愁同时又辐射产生了小学生对人的忧愁，平常表现为过分关注自我，在大家眼前感觉不安。

敌对——小学生心理承受能力差，经常不能够正确对待责怪、委屈、挫折，常表现出“逆反”、

“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对峙的现象，甚至出现攻击性行为。

自卑——由于教育问题的累积、学生家庭及自己条件的限制，部分学生向来认为自己“不优秀”、“不如人”。他们被失败的阴影笼罩着，脸上看不到灿烂的笑容。

2）少儿心理发育阻挡：①各种精神阻挡经常不典型，易被忽视；

②少儿承受刺激此后，很易泛化；

③情绪结构比较简单，情绪内容多为与个体保存相关的安全感和生物需若是否获得满足有

关；

④少儿感情表达没有成人那样高度语言化和心里压迫。

什么是自闭症它有什么表现

答：少儿自闭症又称少儿孤独症，起病于婴幼儿，患儿极端怪异、与人缺少感情联系、语言阻挡、刻板运动和对环境反应奇怪。其临床表现为：

①社交阻挡：患儿表现极端孤独，对自己家庭的亲人以及周围人均缺少感情联系，与别人视线不能够合拢，闪避别人的注意或接触，对环境缺少兴趣。②语言阻挡：语言发育迟缓最为常有。患儿有语言理解能力阻挡，缺少对讲话的反应，经常不能够用语言交流，常模拟、重复别人简短的字句。患儿缺少相应的面部表情，表情冷漠。③行为阻挡：患儿行为刻板固执，如同奇怪的、强迫性的仪式相同，不能改变。患儿常有特其他兴趣或沉浸，对人不感兴趣，却对无生命的物体异常沉浸。患儿对各种外界刺激的调治出现异常，产生麻木或过敏，对人听而不闻，对声音听而不闻，屡次自伤也不表示悲伤，

但对触痒却忍受不了。

④认知与感情阻挡：患儿一般有智力阻挡，但也有“孤岛”现象。患儿常出现无原由的哭泣

和发笑，对一般孩子所害怕的东西无害怕感。

行为主义治疗技术（或出名解题）

答：1)放松训练：放松训练的核心在“静”、“松”二字：“静”是指环境要沉寂，心境要宁静；“松”是指在意念的支配下使情绪轻松、肌肉放松。

2）系统脱敏法：引诱求治者迟缓地裸露出以致神经症忧愁、害怕的情境，并经过心理的放

松状态来抗衡这种忧愁情绪，从而达到除掉忧愁或害怕的目的。

3）厌恶疗法（又称抗衡性反射疗法）：经过在患者的不良行为立刻出现或正在出现时表现一

个令人厌恶的刺激，使患者产生厌恶的主观体验。经过