网络基础知识和故障诊断课件

网络基础知识和故障诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。网络基础知识和故障诊断网络基础知识和故障诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。网络基础知识和故障诊断2012年2月网络简介网络是由某种传输介质,如电线或电缆所连接的一组计算机和其他设备(比如打印机)。硬件、软件、传输介质和网络设计的变型有多种多样。网络可以包括由家中或办公室中通过电缆所连接起来的两台计算机,也可以由全球成百上千台计算机组成,相互间通过电缆、电话线和卫星建立连接。除可以连接个人计算机之外,网络还可以连接主机计算机、调制解调器、光盘驱动器、打印机、传真机和电话系统。各种设备之间可以通过铜线、光缆、无线电波、红外线或卫星进行通信。桌面计算机桌面计算机21世纪正是知识经济时代。具有全球一体化、信息网络化、资产无形化、知识创新化的特点。知识经济的出现向教育提出了严峻的挑战。培养具有主体意识与创新能力是知识经济发展的趋势。同时，立足主体教育理念，关注学生可持续性发展，实施主体性教学也符合教育发展的内在规律。因此，深化教育改革，全面推进以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生主体意识、创新精神和实践能力为核心的素质教育，是我国基础教育发展的必经之路。学生是学习、自我发展的主体。他们具有主观能动性。而体现主体性中最根本的地方之一就是让学生自己提出问题，这也正是孩子们的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”这是因为疑问能促使学生积极思考，不断发展。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这也就是说不会提问意味着不会创造。更有古人云：“学贵有疑”“学则生疑”可见，疑是思之源，而思则是智之本。因此，作为教师应该积极创设探究的氛围，培养学生的“问题意识”，使学生勇于质疑，善于质疑。笔者在语文教学中进行了如下探索和研究：1、启发鼓励，让学生勇于探究，敢于提问首先，教师要打破传统的教学模式，转变观念。打消怕学生提出的问题解答不了，有失威信。或者怕挤占课堂教学时间。扰乱教师的教学计划的顾虑，为学生创设民主和谐的气氛，要让学生处于一种无拘无束、自由畅达的环境中，激发学生积极探索、解答问题的欲望。其次，教师要做学生的知心朋友。学生之所以有时不敢问问题，分析原因主要有二：第一，感到自卑，认为自己不行，怕问错了，被同学和老师笑话；第二，出于懒惰，懒得问问题，动脑筋不够。那么作为教师，针对学生的问题。必须注意：态度亲切、温和，语言真诚、宽容。无论学生所问的问题多么肤浅，多么异想天开，都不能嘲笑，一定要杜绝从语言和行动上挫伤学生的积极性。同时，教师要注意鼓励学生敢于发表自己的看法，增强学生主动参与的自信心，捕捉学生智慧的火花与灵感，推动学生不断发现和提出新问题，从而达到培养学生主体性的目的。2、积极引导，教学生善于探究，提出问题当学生产生疑问时，往往还会遇到表述方面的困难。在这种情况下，教师要教给学生一定的方法。笔者认为：其一，教师可以做好言传身教，要学会站在学生的角度先去“问问题”。平时课上。教师根据学生的实际水平、教材的特点和学生的需要所精心设计的提问，应该能够吸引学生饶有兴趣地进行讨论，并逐渐产生一种想要自己提出问题供给大家讨论的欲望。其二，教师要积极为学生搭设“爬高”的梯子。比如，当学生学习《果敢的判断》一课时，我注意引导学生针对课文中的矛盾的地方“果敢”与“考虑再三”提出问题。学生经过思考提出：在什么情况下“考虑再三”?都考虑了一些什么?怎么从考虑再三中看出小泽征尔的“果敢”?提得多么有水平，深挖出了小泽征尔的自信、不附和权威、具有很高的音乐素养。同时，教师也可以引导学生针对课题、课文中的重点段、句、词语，针对文中特殊的标点符号的使用提出问题等等。这样坚持做一段时间。学生的质疑能力会提高得很快，进而各方面的能力也会随之得到发展。3、适时点拨，激励学生乐于探究，解答问题解决问题的过程正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。我们应该做的就是，积极地创造机会，并给他们留下足够的思考时间、读书时间。可想而知，主动权在学生手上，学生有很大的选择余地，独立钻研的兴趣必将增加不少，再加上老师亲切自然的教态，热情鼓励的话语，真诚赞扬的眼光。在小学语文教学中，语文占据了基础性的地位，只有保证语文教学质量，才能够顺利进行其他学科的教学。对于高年级语文教学而言，阅读教学非常重要，阅读有利于培养学生思维能力，并提高学生的写作能力。在小学高年级语文阅读教学过程中，教师需要做到读写结合，才能够进一步确保教学成效。但是在实际教学过程中，读写结合并没有得到完整的体现，因此还需要教学人员加以重视。一、语文阅读教学读写结合优势与意义在语文阅读教学中，读和写都是非常重要的两个部分，只有实现读与写的充分结合，才能够真正提高学生的写作水平、阅读能力。对语文教材进行阅读，有利于提高学生写作水平，使学生更为深入的理解教材的知识点。再结合写作这一练习方式，便可以达到强化学生语言表达能力的效果，通过读与写的结合，使学生真正理解与掌握语文知识。因为阅读和写作二者之间互为联系、相辅相成，写作可以提升学生的阅读能力，阅读也可以帮助学生实现写作水平的提升，奠定写作基础。小学阶段的语文阅读教学过程中，教师只有将读写相互结合，才能够真正实现语文阅读教学的目的。学生通过阅读语文课文了解内容，再运用自己积累的写作技巧对文章内容加以展现，从而达到一举两得。例如教师在指导学生学习《长城》一课时便采取了读写结合的教学方式。首先，引导学生对课文进行阅读，阅读的过程中梳理课文脉络，了解课文介绍了什么内容；其次，让学生对课文分段、分层，了解每一段的含义；再次，要求学生根据自己了解的内容列出提纲，以“长城”为主题书写一片文章，要求保证文章的连贯性和逻辑性。在这一教学过程中，学生在阅读的基础上为后期的写作奠定了基础，通过文章阅读了解了课文中介绍的长城。另外，学生通过写作也将之前阅读的内容进行了深化，由此实现语文综合素养的提升。二、小学高年级语文阅读教学中读写结合的建议⒈以教材内容为基础进行仿写实际对高年级学生进行阅读教学时，教师可以按照大纲要求，掌握教材中要求的写作基本方法。阅读教学期间，教师可以加大对学生的引导，使其能够对语文课文中表达方式进行学习，随后选择一个进行仿写。以《秦兵马俑》一课为例，在这一课教学时，首先，教师向学生进行部分段落的讲解；其次，带领学生总结讲解段落中写到的写作和描写方法；再次，教师为学生提供写作主题，例如“我眼中的秦始皇”“读秦兵马俑有感”等，让学生使用课文中的表达手法进行仿写。或者教师指导学生学习《那片绿绿的爬山虎》一课时，对于课文中针对爬山虎的描写，教师可以让学生结合自己的实际生活，比如小区中的花草、花园中的树木等，让学生展开仿写，最后教师在对其仿写的文章给出评价。⒉结合教材内容学写读后感教师在进行阅读教学期间，读写结合需要以学生理解课文内容为基础，引导学生善于发觉课文中的表达特点和写作方式，教师再利用特定的写作主题或者活动，调动学生的写作思路与欲望，在这一过程中提高学生的写作水平。由此便可以让学生针对教材内容学写读后感。以《桂林山水》一课为例，教师在进行此课教学时，便可以在阅读课文之余，通过多媒体的方式，让学生欣赏美丽的桂林山水，为其营造一个优美的环境氛围，激发学生的创作欲望，从而书写一篇阅读《桂林山水》的读后感。通过这一教学模式，学生既深入了解了课文内容，又提升了写作能力，从而提高了语文教学效率。⒊发散学生想象力进行改写实践语文教学时，教师一方面可以进行教材基础内容的教学，另一方面则可以锻炼学生的改写能力，即通过发散学生想象力的方式，扩展其写作思路，以此达到提高阅读、写作能力的目的。除此之外，这种教学模式也能够调动学生的写作积极性，使其能够形成正确的写作习惯。例如《记金华的双龙洞》这一课，当教师完成这一课的教学时，可以让学生结合自己曾经去过的旅游景点，对这一课进行改写，教师要为学生提供丰富的阅读材料，让学生有充足的空间想象。再如《游山西村》这首诗，教师可以让学生将其改写为叙事文，通过发散想象力的方式将古诗改编成为与自己实际生活相联系的故事。⒋拓展想象力续写故事其实读写结合的这种教学模式也可以体现在原有情节的延续上，也就是通过发散想象力的方式，让学生对课文或者其他故事进行续写。以《卖火柴的小女孩》一课为例，作为安徒生童话中最为著名的故事之一，学生对其并不陌生，但是故事驻足的地方难免会让人惋惜，所以教师在完成讲解之后，便可以让学生发散自己的想象力，对小女孩去世之后的故事进行续写，以此满足所有学生内心对于后续故事的憧憬。再如《游山西村》一课的教学，教师引导学生掌握了课文中所有知识点之后，便可以让学生对作者后续可能会发生什么进行续写，如诗人为何“从今若许闲乘月”，针对其中隐藏的故事，发挥自己的想象力，将故事丰满起来。教师对学生进行读写训练的指导时，可以从课文中不同的观点入手。最重要的是，续写过程中学生要体现后续过程的直接性，在写作时融入自己的真情实感，如此一来才能够真正提高其写作积极性，并在这一过程中培养学生正确的写作习惯，提高阅读能力与写作能力。网络基础知识和故障诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1网络基础知识和故障诊断2012年2月网络基础知识和故障诊断2网络简介网络是由某种传输介质,如电线或电缆所连接的一组计算机和其他设备(比如打印机)。硬件、软件、传输介质和网络设计的变型有多种多样。网络可以包括由家中或办公室中通过电缆所连接起来的两台计算机,也可以由全球成百上千台计算机组成,相互间通过电缆、电话线和卫星建立连接。除可以连接个人计算机之外,网络还可以连接主机计算机、调制解调器、光盘驱动器、打印机、传真机和电话系统。各种设备之间可以通过铜线、光缆、无线电波、红外线或卫星进行通信。桌面计算机桌面计算机网络简介3计算机网络的优点节省资源开销(多人可共用同一设备)管理员可以从某个中心管理或监控多台计算机上的硬件和软件实现移动力公信息资源的共享(Www)计算机网络的优点4网络的分类、按地域分类局域网LAN、城域网MAN、广域网WAN、按网络结构分类PeertoPeer、ient/Server、Browse/Serve网络的分类5网络协议定义为计算机网络中进行数据交换而建立的规则、标准或约定的集合协议是管理网络如何通信的规则。协议对网络设备之间的通信指定了标准。没有协议,设备不能解释由其他设备发送来的信号,数据不能传输到任何地方网络协议6传输控制协议/网际协议TCP/IPTCP/IP不是一个简单的协议,而是一组小的、专业化协议,包括TCP、IP、UDP、ARP、ICMP以及其他的一些被称为子协议的协议。大部分网络管理员将整组协议称为TCP/IP,有时简称为IP。TCP/IP的前身是由美国国防部在20世纪60年代未期为其远景研究规划署网络(ARPAnet)而开发的。由于低成本以及在多个不同平台间通信的可靠性,TCP/IP迅速发展并开始流行。CP/IP最大的优势之一是其可路由性,也就意味着它可以携带被路由器解释的网络编址信息。TCP/IP还具有灵活性,可在多个网络操作系统(NOS)或网络介质的联合系统中运行。然而由于它的灵活性,TCP/IP需要更多的配置。传输控制协议/网际协议TCP/IP7Netbios(网络基本输入输出系统NetbIos(网络基本输入输出系统)最初是由BM设计的协议对运行在小型网络上的应用供传ost将1BM的NetBIos做为自己的议,最初用于使用LANManagerpndownetbios上增加了,个应用层组件,称之为Netbios增强用接(NetbeNetb仲快速有效的消耗少量的网络资能提供非常好的亘只需非置。但它仅支tbeU层(编址信造卫里国楼(看法是吧论合坐受?R计配描确角的osooft的网络因NetBeui活直更易改变规模而成为首选的协议Netbios(网络基本输入输出系统8P地址地址基础知识。在Internet上有千百万台主机,为了区分这些主机,人们给每台主机都分配了一个专门的地址称为P地址。通过P地址就可以访问到每一台主机。IP地址由4部分数字组成,每部分数字对应于8位二进制数字,各部分之间用小数点分开例如10.0.1(2进制表示为000000000000000000001IP地址组成:网络段和宿主机IP地址用二进制描述的32位地址,为了容易记忆进行分组。(8位为1组,采用8进制。)存在三种类型的网络:A类、B类、C类以及C类网络类别大网络数的网用后个可用的网络号的最大主机第每个网络中6777214209715019201223255255254P地址9MAC(MediaAccessController)it址(物理地址)MAC地址用来定义硬件地址的,即网卡地址MAC地址具有唯一性,地址的编写由硬件生产厂商按一定的规则来负责编MAC地址的由两部分组成:硬件厂商编号(3个字节)、设备编号MAC(MediaAccessController)it10认识网卡主控芯片PC插脚Rj-45插头认识网卡11网络基础知识和故障诊断课件12网络基础知识和故障诊断课件13网络基础知识和故障诊断课件14网络基础知识和故障诊断课件15网络基础知识和故障诊断课件16网络基础知识和故障诊断课件17网络基础知识和故障诊断课件18网络基础知识和故障诊断课件19网络基础知识和故障诊断课件20网络基础知识和故障诊断课件21网络基础知识和故障诊断课件22网络基础知识和故障诊断课件23网络基础知识和故障诊断课件24网络基础知识和故障诊断课件25网络基础知识和故障诊断课件26网络基础知识和故障诊断课件27网络基础知识和故障诊断课件28网络基础知识和故障诊断课件29网络基础知识和故障诊断课件30网络基础知识和故障诊断课件31网络基础知识和故障诊断课件32网络基础知识和故障诊断课件33网络基础知识和故障诊断课件34网络基础知识和故障诊断课件35网络基础知识和故障诊断课件36网络基础知识和故障诊断课件37网络基础知识和故障诊断课件38网络基础知识和故障诊断课件39网络基础知识和故障诊断课件40网络基础知识和故障诊断课件41网络基础知识和故障诊断课件42网络基础知识和故障诊断课件43网络基础知识和故障诊断课件44