部编人教版六年级下册语文 第16课 表里的生物 教学教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题表里的生物

课型精读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等4个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。3.掌握用具体事例说明观点的方法。4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教学重点默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。教学难点能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。第一课时教学目标1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等4个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。教具准备课件教学设计设计意图导入（

3）分钟一、创设情境，激情导入1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……【出示课件2-5】你见过表里的生物吗?板书课文题目《表里的生物》,学生读。2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗?冯至(1905~1993),中国诗人、学者。原名冯承植,字君培,直隶涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。3.现在,我们就来学习这篇文章。

以问题导入，创设情境，学生初步质疑，激发学习兴趣。新课教学（

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）分钟二、学习生字，自读课文1.检查字词预习情况。（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）（3）教师适当总结。（4）开火车读生字词，并巩固。琴弦清脆丑恶拒绝恐怖2.教师出示要求，学生自读。（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音）②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住）③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说）三、指导默读，提高默读的速度。默读课文，想想课文写了一件什么事。【出示课件6、7】小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂作业新设计一、解释词语，并抄写。和谐：清脆：钵：二、给下面的生字组词。脆（

）（

）

拦（

）（

）

怖（

）（

）

三、多音字组词。看kān（

）kàn（

）

恶è（

）wù（

）

【答案】一、和谐：配合得适当和匀称。清脆：（声音）清楚悦耳。钵：陶制的器具，形状像盆而较小。二、（清脆）（干脆）（拦住）（阻拦）（恐怖）（可怖）三、看守看见恶人可恶第二课时教学目标1.掌握用具体事例说明观点的方法。2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教具准备

课件教学设计设计意图导入（

5）分钟复习检查，导入新课1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。2.开火车读。3.齐读课题《表里的生物》4.指名分段读课文。

检查词语环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课做好准备。新课教学（

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）分钟深入学习课文1.教师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎样的孩子？3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。【出示课件-14】他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。（这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。）在体会的基础上指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。（板书：心理描写童真童趣）我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听……并且能自动地发出和谐的声音呢？（文中的“我”以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？充满了童真童趣。）“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句：“小孩儿不许动表。”他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。（大段的心理、动作描写，集中表现了“我”强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。）没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。）我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。（弄清缘由之后的满足感。）我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。（在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。）我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。（生动的语言描写，表现了儿童有趣的内心世界，为我们描绘出一个天真可爱的小孩子形象。）文章中还有很多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。【出示课件15】在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。4.标点符号的特点。冒号（冒号在本文出现了多次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的规范使用）冒号的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解释或说明（5）总结上文以第7自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，究竟是怎样一个美丽的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。抓住关键语句来理解课文这一环节是让学生感受到作者强烈的好奇心，激发学生的阅读兴趣。此环节用很多描写方法来表现作者内心的想法，学生通过这一环节可以感受作者的精神品质。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。课堂小结及拓展延伸（

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）分钟三、拓展练笔作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。四、作业【出示课件16、17】1.思考：小时候的“我”是个怎样的孩子？2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经历或一个发现。

课堂总结使学生又一遍回顾了课文，明确了中心，加强了的读者的阅读感受。记叙生活也是写作练笔，让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容表里的生物怀表有声音被迷住心理描写童真童趣见人就说课堂作业新设计一、近义词和反义词练习。1．写出下列词语的近义词或反义词：近义词：立即—（）呈现—（）反义词：增加—（）拒绝—（）2．读句子，写出加点字的反义词。①它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音……（）（）

②我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。（）（）

③没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了。（）二、默读课文，理解下面句子的意思。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？__________________________________________________________________________参考答案：一、1.马上显现减少接受2.①柔软沙哑②走神丑陋③难过二、那时认为活的东西才会有声音，死的东西不会发出声音，因此机械表发出的声音让我觉得很惊奇。教学反思《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。

备课素材【教材分析】《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。【科学释疑】全自动机械表工作原理技术原理：手表运走能量靠的是发条的弹力提供的，当上满发条时，它的力矩较大，随着手表的运走，发条的发松，它的力矩也逐渐减小。手表从上紧发条到24小时这段时间，它的力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。而超过24小时以后，发条力矩会急骤下降，走时误差增大。为确保手表走时更准确，所以要每天定时上满发条。主要特点：全自动机械表不用电池，有些是带手动上发条的，有些不带，但还是有手动上发条的最好。一般在发条上满的情况下可以连续运行30小时左右，看机芯而定。老年人和常坐办公室以及运动少者最不适宜佩戴此类手表，在这种情况下，建议佩戴者定期给手表手动上弦。自动机械表在常温下，24小时误差在±45秒者为正常误差。因自动机械表须靠手臂的摆动而自动上弦，所以每天必须配戴八小时以上，才能确保计时准确。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。qīngcuìkǒngbù（）（）二、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。雨后，我顺着林荫小路散步，听着（）的鸟鸣，呼吸着（）的空气，聆听着（）的小溪欢腾跳跃的歌唱，喝一口（）的泉水，真是（）怡人，令人心旷神怡。三、给下面一段话加上标点符号。后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里蝈蝈在葫芦里鸟儿在笼子里父亲却有一个小蝎子在表里四、仿照例句，把下面的句子补写完整。补写时，要把弟弟渴望拥有变形金刚的心情写出来。例：我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我拽着妈妈的手，高高兴兴地走进了玩具店。我一眼看见摆在柜台上的那个变形金刚五、回忆课文，回答：1．作者对表里的生物充满了一种怎样的感情？答:2．从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？答:阅读能力大提升六、阅读课文片段，回答问题。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（）很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，①他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。②父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界（）被表盖保护着，（）被一层玻璃蒙着。③我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是，过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。（1）在句中的括号里填上合适的关联词语。（2）文中句子①是描写，句子②是描写，句子③是描写。（3）为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？（4）“我”是一个的孩子。从文中找出能说明这个观点的句子抄写在下面。思维创新大拓展七、句子品悟。这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。（1）“这样的话”指的是（2）写一写你自己曾经这样的经历。参考答案：清脆恐怖清脆清新清澈清凉清爽三、后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”四、似乎在对我笑，好像在欢迎我。我控制不住内心的激动，伸手就去摸那变形金刚。五、1．围绕“好奇”作答都可；2.言之有理即可。六、（1）因此不但还（2）语言动作心理活动（3）因为我对他的表产生了神秘感，很想研究一番。（4）好奇心特别强没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。七、（1）“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”（2）我那时候特别喜欢玩魔方，有时候做梦还说“玩魔方！玩魔方！”解析：这是一道写亲身经历的训练。首先要明白句子的意思，强调自己反复说的一句话。其次联系生活，寻找这样的生活经历，然后有条理地写下来，注意语句通顺。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档16表里的生物【核心素养目标】文化自信：通过学习，感受科学魅力。语言运用：能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。思维能力：能够聚焦心理活动和对话描写对人物进行评价。审美创造：体会“我”善于思考爱观察的精神，树立科学精神。【课前解析】关注文体特征：《表里的生物》是冯至的一篇回忆儿童生活的散文。文章的时间线索明晰，文章多次出现时间词语，如：“小时候”“一天”“许多天”“以后”“后来”。随着时间的推移，故事的发展，“我”的心理和情感也在变化。关注人物形象：全文以第一人称的写法，以儿童的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，为我们呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考且比较执着的孩子形象。引导学生对人物进行评价时要聚焦心理活动和对话描写，要找出依据来印证自己的观点。关注文中插图：文中插图画的是父亲把表盖打开，“我”睁大眼睛兴奋而入神地看着面前表里的美丽而神秘的世界，也表现了“我”的天真和好奇。关注文章结尾：文章结尾处，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了”，“这样的话”指什么？引导学生联系自己的生活经历，回想自己是否也说过类似的话。为什么不说了？品味其中蕴含的情感，体会告别童年的悠长滋味。关注字词：“脆”字要提示右边的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。【教学目标】1．会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。2．默读课文，能概括课文的主要内容。3．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。【教学重点】1.能概括课文的主要内容。2．能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。【教学难点】能结合课文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“脆、拦”等4个字，会写“机器、钟楼”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.联系课文标题，说一说课文写了一件什么事，初步感受文中的“我”是一个怎样的孩子。【教学过程】一、谈话导入（出示课件3）教师导入新课：我们身边的生物千千万万，各有各的特点，深深地吸引着我们。你们听说过表里的生物吗?今天，我们学习的这篇课文中的小朋友就坚信爸爸的表里藏着一个小生物，我们一起去探寻表里生物的秘密吧！（设计意图：谈话导入，引起学生的阅读兴趣。）二、了解作者（出示课件4）冯至（1905—1993）原名冯承植，直隶涿州（今属河北）人，现代诗人、学者。鲁迅曾称赞他是中国最优秀的抒情诗人。有一次毛泽东曾握住冯至的手，说他写《杜甫传》是“为中国人民做了一件好事”。代表作有《昨日之歌》《十四行集》《山水》《伍子胥》等。三、初读课文,学习字词1.初读课文（1）（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。学生自由读课文。2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：蝎子钵子蝈蝈机器钟楼街心盲人单调齿轮唯恐丑恶恐怖证实蟋蟀蛰教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）读准词语“蝎子”“钵子”“盲人”“蟋蟀”等词语。读准多音字：单调diào（设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文章内容作好铺垫。）（4）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。观看写字视频。重点指导“脆”等容易写错的字。（出示课件8）书写“脆”字时注意右半部分的“危”字，最后两笔是横折钩和竖弯钩。四、再读课文，整体感知1.（出示课件9）教师出示要求：默读课文，联系课题，说说课文讲了一件什么事。教师出示学习提示：圈画出表示时间的词语。想想围绕“表里的生物”每个时间点上发生了什么。对这些内容进行梳理概括。学生默读课文并思考。学生汇报。（出示课件10）预设1：我找到的表示时间的词语有——第1自然段的“小时候”，第3自然段“一天”，第10自然段“过了许多天”，第12自然段“此后”，第20自然段“后来”。（出示课件11）教师出示要求：请根据圈画内容梳理表格。预设：（出示课件12）教师提出问题：请你说说课文讲了一件什么事。预设：小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，但父亲不许“我”动手表，这让“我”很痛苦，后来父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问,“我”相信了父亲说的表里有只小蝎子。（设计意图：让学生通过阅读了解课文的主要内容，并理清文章的结构，理解作者是如何证实自己的观点的。）2.（出示课件13）教师出示要求：本单元的人文主题是“科学精神”，说说文中的“我”探究了什么问题，是怎样探究的。默读课文，圈画相关内容，并作简单批注。生默读课文，并用笔圈划。学生汇报。（出示课件14）预设1：我圈划的是第1自然段的相关语句“我那时以为凡是能发出声音的，都是活的生物。”我知道这句话是“我”当时的想法。预设2：我圈划的是第1自然段的相关语句“那里有死的东西会自己动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”以及第2自然段当中“可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但他的秒针会自己走动，而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒......”这是作者产生的疑问。预设3：我圈划的是第9自然段的相关语句“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”这句话是作者的大胆猜测。预设4：我圈划的是第12自然段的相关语句“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”爸爸的话证实了”我“的猜测。预设5：我圈划的是第13自然段的相关语句“证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。”这是作者得出了结论。预设6：作者又提出了新疑问，我找到的语句是第18自然段“为什么那样可怕的东西放在这么好的表里？”预设7：紧接着“我”又有了新的猜测，我圈划的是第19自然段的相关语句“大半是因为他有好听的声音吧。”（出示课件15）教师出示课件梳理小结：根据同学们找到的相关句子，我们可以知道“我”我研究思考的过程是交代“我”的想法——产生疑问——大胆猜测——证实猜测——得出结论——新疑问——新猜测。（设计意图：清楚小男孩心情发生的变化，引导学生将小男孩的心情变化与这个星期天里的时间推移结合起来，以便更全面、准确地把我课文内容。）五、课堂演练（出示课件16）教师提出问题：作者小时候认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？预设1：小溪流淌的声音预设2：火山爆发的声音预设3：风声、雨声、雷电声......第二课时【教学目标】能结合文中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子。【教学过程】一、复习回顾，感受人物形象（出示课件18）教师导入：上节课，我们一起总结了课文的主要内容，并了解了“我”探究和思考的过程。这节课我们一起走进文章去感受人物形象吧。二、品读文句，交流感受（出示课件19）（一）教师提出问题：默读课文，思考：“我”是一个怎样的孩子？圈画相关内容，并作简单批注。学生思考问题并小组交流。1.“我”是一个爱观察善思考的孩子。（出示课件20）交流语句：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。学生汇报交流：这句话是作者的的想法，通过这句话可以感受到“我”是一个善于思考的人。交流语句：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天有蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。学生汇报交流：通过“早晨”“夜里”“夏天”“秋晚”这几个时间词，可以感受到在“我”无时不刻在观察，“我”是一个爱观察的孩子。这段话当中还写到了许多“我”观察到的事物——“鸟”“狗”“蝉”“虫”“钟”“三弦”，这种种事物也正是“我”爱观察的体现。交流语句：哪里有死东西回自己走动？并且能自动地发出和谐的声音呢？学生汇报交流：通过这两句话可以感受到“我”是一个善于思考的孩子，运用了反问的修辞手法。（出示课件21）交流语句：没有一刻休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。学生汇报交流：通过这句话可以感受到“我”是一个爱观察爱思考的孩子，运用了对比的修辞手法。2.“我”是一个好奇心强的孩子。（出示课件22）交流语句：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。我对于它的好奇心一天比一天增加。学生汇报交流：通过这几句话我感受到“我”是一个好奇心比较强的孩子，其中“我爱听这表的声音。”运用了语言描写，“我一边说一边向着表伸出手去。”运用了动作描写。3.“我”是一个想象力丰富的孩子。预设1：我找到的相关语句是第9自然段当中——我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。这句话是心理描写，从中可以感受到“我”是一个想象力丰富的孩子。（出示课件23）预设2：同样运用了心理描写的句子还有第10自然段的第一句话——越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这句话生动形象地体现出了“我”是一个好奇心强的孩子。“我”是一个执着的孩子。（出示课件23）预设：我找到的相关语句是第10自然段——我的眼睛就再也离不开它。第11自然段——没有请求，父亲就自动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。从这几句话中我感受到“我”非常的执着。补充。（出示课件24）预设1：我找到的是第11自然段的语句——我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的，红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里面还有一个小尾巴似的东西不停的摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。这段话也让我感受到“我”是一个善于思考的孩子。（出示课件25）预设2：我找到的是13~18自然段中一连串的问句——“为什么还要蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把他放在这样一个美丽的世界里呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这样好的表里？”从“我”的这些疑问中，我感受到“我”是个好奇心强且执着的人。（设计意图：抓住人物的语言描写，心理描写体会人物精神。）（出示课件26）教师引导：思考：为什么“我吓了一跳”，却还“感到愉快”？预设1：“我吓了一跳”是因为想不通为什么表里会有蝎子。预设2：“感到愉快”是由于大胆的猜想通过长期仔细的观察得以验证，成功的喜悦带来了欢乐。（出示课件27）教师出示问题：你从句子中感受到了什么？交流句子：我只想，大半是因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。预设：“我”的心中充满了美妙而奇特的想法，富有童真童趣。小结。（出示课件28）教师引导：一起来说一说“我”的特点吧！预设：爱观察善思考好奇心强想象力丰富执着……（出示课件29）（二）教师提出问题：句子中“这样的话”指的是什么？“我”为什么“不说了”？交流句子：这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。预设：后来慢慢明白其实表里没有生物。