部编人教版三年级上册语文 口语交际：请教 教育教学反思

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《口语交际：请教》教学反思学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。教学效果：通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。成功之处：1.课前准备。小学生常常是凭借直观形象来思维，看见什么说什么，怎么做的就怎么说，因此，要上好口语交际课，课前的实践活动十分重要，教师要根据口语交际课的具体内容，安排学生观察实践，搜集资料，或者体验生活等等，尽量使学生能胸中有物，说有依据。2.导入情境。生动逼真的情境创设，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用感染性的语言描述，多媒体课件或实物展示等手段，迅速把学生带入一个生生互动或师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。3.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动了。如：先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型口语交际范例，引导集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。4.课外延伸。课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满，充满血肉，而且，学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。因此，教师在口语交际课后，还应该设计一些交际作业，让学生运用所学到的知识大胆实践，将知识转化为能力。不足之处：学生参与的方式较少。改进措施：学生的口语交际的能力是在口语交际的实践活动中逐步形成的。《语文课程标准》（实验稿）强调“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。因此，要提高学生口语交际的能力，必须开展多种实践渠道，让学生在多种口语交际的实践活动中学会交际，提高能力。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档口语交际：请教说课稿一、说教材《口语交际:请教》这是三年级上册的最后一个单元的口语交际，统编版教材注重口语交际训练的有序性。《请教》是第一次要求学生能就自己不清楚不明白的地方及时追问，懂得追问的有效性。在本册课本里还安排了《我的暑假生活》《名字里的故事》和《身边的小事》三个交际主题，有层次的训练了学生清楚地表达自己的看法，乐于交际。在第八单元安排的《请教》，既要求学生说清问题、有礼貌，还应该懂得追问的有效性。二、说学情学生经过一二年级的交际训练以及三年级前面三次交际主题训练，进入到本次“请教”,已经明白了与人交际时的基本礼仪，例如礼貌用语、控制音量、注意语气、清楚表达自己的想法……但学生没有很好掌握清楚表达自己的想法这个交际能力，以及还不能做到耐心听。因此，针对学生实际情况做出以下教学设计。三、说教学目标1.能清楚地表达自己的问题。2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听四、说教学重难点1.能清楚地表达自己的问题。2.不清楚的地方知道多问问，懂得重复确认。3.能就自己不好解决的问题有礼貌地请教他人，做到寻时机、耐心听。五、说教学过程(一)谈话导入，说清问题（15分钟)1.教师用自己遇到的真实问题向学生请教，展开交际，走进话题。(教师问题:这是我第一次给你们上课，现在呀，我遇到了一个不好解决的问题，你们愿意帮帮我吗?等会儿请你们发言时，我担心你们不知道我请的是谁，我又叫不出你们的名字，我该用怎么方式让你们知道我请的就是你呢?)板书:请教⒉请学生说说自己遇到的问题。3.出示泡泡，请学生默读泡泡里的内容，一边读一边思考，兰兰和天天是怎样把自己的问题讲清楚的。抽学生尝试把问题说清楚，老师相机方法（方法:先说问题再举事例）课件出示:泡泡里的内容4.再次出示泡泡，请学生按照他们的方式表达自己的问题。自主练习把自己的问题说清楚。再抽学生检测是否能把问题说清楚。课件出示:分版块出示泡泡里的内容。【设计意图】首先用聊天的方式走进话题，并通过老师的示范说清问题，潜移默化的影响学生。其次，通过学生的自主发言，打开学生寻找问题的思路，并利用泡泡里的表达方式进行说清楚的方法指导。(二)创设情境，学习新知（15分钟)1.看微课，知道要寻时机和耐心听（5分钟)(1)播放天天请教老师的视频。向人请教要注意些什么呢?课件出示视频（微课内容:老师正在打电话，天天去请教老师。天天:周老师，您好。周老师，您好！（提高音量)师，等一会儿。师:有什么事吗?天天:周老师，您能帮帮我吗?师:什么问题，你说说看看。天天:我的邻居借了我的足球好多天了，到现在都还没有还给我，提醒他还，我怕觉得我小气，可是又担心他一直不还，我该怎么办呢?师:你去找他玩足球……(2)并相机拓展向陌生人请教怎样称呼?向十分熟悉的人请教又怎样称呼?复习已有的有礼貌的礼仪。(3)相机拓展生活中不能向他人请教的时候，知道寻时机和耐心听都是有礼貌的体现。板书:请教你好、谢谢……有礼貌、说清楚、寻时机、耐心听都是有礼貌的体现。板书:请教你好、谢谢……有礼貌说清楚寻时机耐心听【设计意图:充分利用课本里已有的问题，录成视频，学生通过观看视频发现向人请教要注意的地方，复习旧知，构建新知，聚焦到寻时机和耐心听】2.初试请教，学习追问（10分钟)(1)带上问题同桌练习请教。并通过举手统计问题没有得到很好解决的人数。(2)根据学情的暴露，教师示范，通过追问来解决问题。请学生说一说老师是怎样解决问题的呢?知道请教他人还要多问问、会确认。(3)请学生总结向人请教要注意什么。【设计意图:学生首次练习请教能做到有礼貌、说清楚，有可能会表现出虚假交际，教师发现虚假交际，抓住学生的真实问题，立足于真实情景进行会追问的示范。】(三)再次练习，学会请教（10分钟)1.带上自己还没有解决的问题，在四人小组里向他们请教。⒉.请三组学生现场展示，其余学生做评价，用卡通大拇指为同学点赞。3.教师总结:问题解决了的请举手，没有解决的举手，没有关系，孩子们，在生活中我们还会遇到各种各样不好解决的问题，有的问题不能在课堂上解决