科学教案（经典7篇）

第第页科学教案（经典7篇）

科学教案篇1

活动名称：

护绿小卫士

活动目标：

1、了解一些爱护树木的工具、材料和护理树木的基本方法。

2、尝试运用文字、符号或图像制作“护绿卡”，争做护绿小卫士。

活动预备：

PPT课件。

关键点：知道爱护树木的重要性。

活动过程：

一、观看PPT，引发争论

1、提问：

1〕在这些图片上你看到了什么？

2〕这样做会产生什么后果？

2、争论：为什么要爱护树木呢？它给我们人类带来什么好处？

二、共享沟通，阅历提升

1、沟通：

1〕你知道护理树木需要哪些工具和材料？

2〕可以用一些什么方法来护理树木？

2、小结：护理树木的工具和材料有草绳、石灰水、水桶、刷子等，假设要树木长得好，可以常常给树木浇水、松土、修剪、清理周边的'环境等。

三、小组制作，宣扬护绿

1、提问：我们小伙伴都知道要爱护树木，可是破坏绿化的现象还时常发生，我们可以用什么方法来让大家都知道要爱护树木呢？〔鼓舞幼儿想出多种宣扬方法，师做总结〕

2、师：我们可以做一些“护绿卡”，“护绿卡”上可以画些什么或写些什么呢？

1〕幼儿分小组商量，合作制定“护绿卡”。

2〕老师巡回，与幼儿边画边议。

3〕将“护绿卡”挂到树木上。

3、延伸：我是护绿小卫士。

科学教案篇2

活动目标

1、通过讲解，辨别钟面针的长短，让幼儿基本掌控钟面分针、时针和数字间的初步运转关系。

2、通过辨一辨、读一读，让幼儿能正确辨别整点、半点，建立初步的时间概念。

3、通过游戏体验，拓展延伸，初步感受时间的珍贵。

4、能客观地表达自己的探究过程和结果。

5、对科学探究感爱好，体验积极探究带来胜利的心情。

活动预备

预备大时钟一只〔可拨动操作〕、挂钟一只、挂图一张，幼儿人手一套可操作的钟面学具。

活动过程

一、活动导入

〔一〕谜语引出话题：兄弟两个好伙伴，围着柱子转呀转，弟弟要比哥哥长，哥哥倒比弟弟短，假如不去珍惜它，就会静静地溜走。这是什么呀？请小伙伴们一起猜一猜。

〔二〕老师：今日我们一起来认识时钟——请小伙伴们在教室里找一找时钟。

〔三〕老师提问：我们平常用什么来看时间？

二、活动组织

〔一〕认识时钟

1、师：启发幼儿自己说说对时钟的认识。

2、师：出示可拨动操作的大教具钟面。请小伙伴观测钟面，说说在钟面上看到了些什么，说说它们的名称。

3、幼儿：进行观测，尝试描述钟面上的部件与名称，说说数字。

4、师：指导幼儿分组操作大的教具钟面，熟识钟面上各部分的名称。

幼儿：小组人员分别指时针、分针等。

〔二〕认识整点

1、4人小组争论时针和分针指的地点有什么相同和不同。

第一、二组看图画指针，第三、四组看图拨针，第五、六组做“钟面”等游戏活动，学习看时钟。

2、请幼儿认真观测钟面，尝试着读钟面上的时间，说说自己读时间的好方法。

3、小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。

4、游戏。

游戏一：抢答。老师拨教具钟指向某整点，幼儿抢答说出几时？

游戏二：拨一拨。老师报某整点，幼儿学习拨学具钟。

游戏三：画一画。老师报某整点，幼儿学习在纸质钟面上画出来。

〔三〕学习认识半点

1、师：出示大教具钟，指导幼儿学习认识半点，初步了解分针与时针的运转关系。

2、引出认识半点的方法

〔1〕师：当时针在两个数字中间时，分针指在哪个数字上？时间该称哪个半点？

〔2〕幼儿观测学具，4人小组争论，讲出半点的.特点。

3、练一练

幼儿：拨钟、辨别半点练习游戏。

三、巩固新知

〔一〕游戏一：“争分夺秒”——看谁认得快

师：宣布游戏规章，全班幼儿参赛，辨别时针、分针；整点、半点。

〔二〕游戏二：“小小修表匠”

老师报出某一整点、半点，但出示有残缺的钟面，让幼儿观测、辨别后，在自己的学具钟上进行“修理”〔添画出正确的时间〕。

四、延伸活动

〔一〕小结

〔二〕拓展

1、师：请小伙伴讲一讲，我们参观过的学校，小哥哥、小姐姐们几点做广播操？几点开始上课？可不能迟到？

2、猜一猜：古人在没有发现钟表前是怎样看时间的？

3、介绍古老的钟：观测挂图上古老的各种不同的钟。

4、引导幼儿收集一些有关时间的资料，渗透守时、惜时教育。

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的争论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探究活动吸引了孩子们的留意力，也激发了他们的学习热忱。孩子们在轻松、开心地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，技能也得到了肯定的进展。

科学教案篇3

一、活动目标

1、知道吃不完的食品不封口会还潮、变质；

2、通过尝试操作，学习简约的封口方法，在试验中比较发觉最好的封口方法，并用标记作记录；

3、感知科技的进步，体验胜利的欢乐；

4、培育幼儿动手操作技能，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验；

5、愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

二、活动预备

1、一袋已开袋的饼干，大记录表一张；

2、人手一只已开封的食品包装袋〔如：暑片的包装袋〕保鲜袋，毛线、双面胶、塑料夹、封口夹、五角星假设干。

三、活动过程

1、师幼谈话导入——出示已开袋的食品，提问：

〔1〕食品吃不完，就这样放着，过几天吃感觉会怎样呢？

〔2〕为什么吃上去不香了？

2、幼儿争论沟通——请大家争论一下，可以怎么办让食品吃上去还是香香的？

3、幼儿实践沟通。

师：刚才你们想了许多方法，老师也为你们预备了一些材料，请你们去试一试。

师：你的袋口封住了吗？，你是怎样封住袋口的？

4、试验比较记录。

〔1〕师：小伙伴刚才都试了用不同的方法封住袋口，你觉得用什么方法最方便，封口封得最牢？我们来做个试验。

〔2〕幼儿试验，将保鲜袋装满空气后封口，看哪种方法不漏气。

〔3〕进行记录，在自己认为最好的方法下贴一个五角星。

〔4〕师小结：随着科技的进步，科学家们发现的产品越来越先进，就象这个食品封口夹，夹起来很方便，而且很密封。

5、拓展生活阅历师：生活中我们除了没吃完的.食品要封口，还有什么时候塑料袋也要封口？可以怎样封口？下次，我们小伙伴可以援助爸爸妈妈将塑料袋封口。

四、活动延伸

继续探究其它为塑料袋封口的方法。

五、活动反思：

本活动的结束部分，以老师的介绍来引导幼儿认识更好更先进的封口方法和工具，使幼儿在今日所学习到的知识基础上又积累到了新的阅历，丰富自己的所学内容。同时，以老师的鼓舞，来培育幼儿对科学的爱好。使幼儿在学习中有信心通过试验操作来提升自身的科学探究技能；在生活中提高自我服务技能。

科学教案篇4

教材与幼儿进展分析教材分析：

这是一节感受力传递的探究活动。多米诺骨牌理论，指在一个存在内部联系中，一个很小的初始能量就可能导致一连串的连锁反应。客观上，它是由点到面的一种运动过程，动作是一个接着一个的接力着，直到完成最末的终点动作。在操作、体验中感知、了解一个最小的能量能够引起小的改变，但是却能所引发天翻地覆的改变。通过幼儿在玩中学、学中玩，尝试验索、发觉骨牌的玩法，在排排、玩玩中掌控骨牌距离，在玩的过程中体验玩多米诺骨牌的乐趣。

幼儿进展分析：

大班幼儿喜爱操作类活动，思维活跃有想法。对于"好玩的多米诺骨牌"游戏有一些接触，但是孩子们缺乏骨牌排练、组合的阅历和体验，对于如何推倒第一块骨牌使之发生连锁反应还不能很好的理解。对于骨牌之间的排列外形、距离等问题需要在不断地探究中来查找解决问题方法，从而激发孩子们发觉、解决问题的技能，提高幼儿不怕困难、耐烦操作的科学品质。

提升点：

1.耐烦操作多米诺骨牌。

2.探究排列的距离和角度，感知力的传递。

教学目标

1.能大胆探究多米诺骨牌的玩法，讲解并描述自己的发觉。

2.通过玩多米诺骨牌，感知力的传递现象。

3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

4.通过试验培育相互礼让，学习分工合作的技能。

重点难点重点：

知道多米诺骨牌的排列距离，喜爱玩骨牌。

难点：

理解力的传递原理，在游戏中大胆探究多种玩法。

活动预备学具：

八小框多米诺骨牌;座位：椅子半圆形，后面四张桌子;教具：大记录纸、笔;"多米诺骨牌"视频。

活动内容与呈现方式(出示观测多米诺骨牌图片)提问：今日我带来一些多米诺骨牌，你们玩过吗?(玩过、没有玩过。)怎么玩?(排一排、搭一搭)大家去玩一玩，看看你们有什么样的玩法。

1.第一次操作：幼儿自由玩多米诺骨牌，老师关注幼儿的玩法。

沟通：你们是怎么玩的?老师记录幼儿的玩法。

预设：幼儿排列骨牌竖排、横排、堆叠、重合;有的推倒骨牌，有的推不掉。

师：轻轻点一点第一张骨牌你发觉了什么?

预设：1)一下子全倒下了，保持间距，直线玩法。

2)后面的没有接着倒下，转弯角度、排列方式。

3)一块接着一块倒下间距太大，转弯角度太大。

4)缺乏细心，骨牌简单倒掉，没有连起来。

2.沟通、解决问题提问：那你们在玩的过程中还有什么新发觉?

预设：1)骨牌与骨牌匀称、稳定的排列，轻轻一点可以倒下。

2)相同数量的骨牌、不同的间距。

3)间距拉的很开，后面的骨牌不能跟随倒下。

简约的方法：倒了几张牌?为什么后面的不倒?(解决牌之间的间距)同样的方法：对比为什么有的倒的多，有的少呢?(解决摆的`横竖位置、间距)小结：在玩多米诺骨牌时，牌与牌之间要有肯定的距离，轻轻点第一张牌时，后面的会一个接着一个倒下，这就是多米诺骨牌有趣的地方。

3.第二次操作提问：请你们再去玩一玩怎样能让更多的牌倒下?

观测、沟通：

1.你是怎样让更多的牌倒下的?

2.为什么点倒第一张牌后，后面的都会跟着倒下呢?

幼儿尝试操作，了解骨牌连锁反应，形成力的传递，PPT，感受多米诺骨牌原理。

小结：

骨牌竖着时，重心较高，倒下时重心下降，在倒下过程中，把重力倒在第二、第三张一张接着一张的骨牌上，形成一种力的传递，全部的连锁反应，就是多米诺骨牌效应。

其实，多米诺骨牌还可以有许多有趣的玩法。我们一起来观赏一下。

小结：

我们也发觉原来玩骨牌需要细心，而且排的时候需要留意骨牌与骨牌之间的距离，保持匀称、稳定就肯定能胜利。

教学反思：

幼儿对事物的认识具有形象性、详细性的特点，喜爱径直参加尝试，对操作体验型的活动尤为感爱好。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培育幼儿动手操作、主动活动的爱好和制造意识。材料的提供上既留意材料的平常性，又充分留意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探究，体验胜利的欢乐。

科学教案篇5

教学目标：

1、能用简约的试验器材做能量转化的简约小试验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的说明。

2．在做能量转化小试验活动过程中，体验科学探究的乐趣，情愿合作与沟通。

3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

教学过程：

一、提出问题

观测课文图片，并请同学们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

二、猜想假设

同学依据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设缘由。

三、制定方案

小组之间制定活动方案。

四、实施探究

可以采用演讲或解说的方式，让同学到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提示同学学会倾听别人的发言，实时发觉问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

师讲解并描述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、改变、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

问：生活中，你还知道一些什么样的'能量？让同学自己总结：在我们生活生产中，有各式各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

五、展示沟通

全班沟通，同学可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示预备的图片或影像资料，供全班同学研讨。把同学们查找出的能量按能量形式分类。同学举例并讲解各式各样的能量的作用。引导同学了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各式各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？

问：同学们，想想看，假如没有能量，人类和自然界会涌现什么样的状况。

师：能量是全部物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让同学自主描述知道的、熟识的物品工作时能量转化的过程。

六、拓展创新

让同学亲自体验能量的转化，并尝试说明能量转化的过程。

七、教学反思：

通过本课的教学，深刻的认识到：同学在做能量转化小试验活动中体验科学探究的乐趣，情愿合作与沟通。知道任何物体工作时都需要能量，认识到不同形式的能量可以相互转化。

科学教案篇6

活动目标：

1、通过活动，使幼儿能将味觉、视觉和听觉三者初步进行通感联想,初步体会味道、色调和音乐之间的互通性，增进幼儿的感知技能。

2、继续培育幼儿愉悦参加活动的热忱，并能在活动中积极、大胆地说出自己的想法。

3、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

4、能积极地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。

活动预备：

1、甜味和苦味的食品假设干〔如冰糖、银杏等〕

2、画有“甜小姐”和“苦小姐”的卡片假设干、油画棒假设干盒

3、乐曲《二泉映月》和《金蛇狂舞》的片段

活动过程：

一、品尝甜味道和苦味道的各种食品。

老师请客，幼儿品尝食品，幼儿边品尝边和同伴沟通，相互说说自己所品尝食品的心理感受及其味道。

老师让部分幼儿说出其所吃食品的味道及神态，并总结甜和苦这两种味道来。

二、用与之匹配的颜色表示出两种味道。

老师引导幼儿：假如让你用颜色分别来表示这两种味道，你想用哪种颜色表示？为什么？〔幼儿相互争论，说出理由。〕

幼儿在“美食小姐”的身上画出表示甜味和苦味的颜色〔可以引导幼儿画上一种或多种颜色并说出理由〕。

待幼儿画好后，老师请幼儿将自己的理由说给画面上的“美食小姐”听，或说给好伙伴听一听。

老师请部分幼儿说说自己配上该颜色的理由。

听乐曲感知与其匹配的味道及其心理感受。

老师与幼儿一起观赏乐曲《二泉映月》片段，使幼儿能从该乐曲中感受其匹配的味道及其心理感受，老师介绍此曲。

继续观赏第二首乐曲《金蛇狂舞》片段，幼儿感受与之相匹配的味道及其心理感受，老师同样进行相关的介绍。

老师与幼儿一起舞蹈《金蛇狂舞》，结束。

活动延伸：

〔1〕观赏更多的乐曲，使幼儿感受不同乐曲中所蕴涵着的酸甜苦辣。

〔2〕围绕该主题继续开展活动，使幼儿能深入感知视觉、味觉和听觉三者之间的互通性，并能在今后的实际操作中将其通感运用。

选题理念：孩子进入大班以后，求知欲和探究欲都显得尤为剧烈。他们在猎取个体知识的同时也对事物与事物之间的联系产生了高度爱好。针对这一现象，我们为孩子设计了与之相适的一系列主题活动。即将孩子在小班所掌控的个体事物的形态特征和中班已习得的个体与群体之间的径直联系贯穿到大班的个体、群体与现象间的通感联想中来。而本次教学活动那么是该主题活动的第一分支--将视觉、听觉和味觉三者初步进行通感联想。

活动说明：

一、我们设计和组织的这一系列主题活动是集语言、艺术、科学、健康等于一体的综合

活动，它打破了以往分类式的教学观念，适应了新纲要所提出的整和教育观，使孩子在身心愉悦的状态下习得知识，提兴奋趣。而且孩子在这一系列预成活动中可以大胆地说出自己的想法，提出心中的'疑问，并与老师一起探究，实时引发与之相关的生成活动。

二、此主题活动均是在宽松、和谐、新奇的过程中完成的。比如本次活动中孩子可以开怀地吃，为所欲为地画，尽情地说出心中真实的想法。我想，也正由于孩子说出了“真”感受，才使这一系列主题活动行之有益。

三、通过本次活动，孩子能初步感知听觉、味觉和视觉之间的内在联系，为今后所要进行的心情与色调搭配，心情与乐曲联系，以及冷暖色调、悲喜乐曲的心理反映等分支活动奠实了基础，也为完整、完善这一系列主题活动添了一笔重彩。

教学反思

本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经受和体验，就乐于表达和沟通。

本次活动的胜利之处还主要表达在以下几个方面：

1、活动环境表达自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，从而发觉问题-解决问题。

2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。

3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。

4、活动策略的多样性。

5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与