小学数学教案(7篇)

第第页小学数学教案(7篇)

学校数学教案篇1

教学目标：

使同学在理解自然数，整数意义的基础上理解整除。约数和倍数的意义。能正确的判别整除和除尽，约数和倍数可含义，为同学求最带公约数和最小公倍数大好基础。

教学过程：

一、复习

1、同学回答

〔1〕什么叫做自然数?

〔2〕哪些是整数？

〔3〕整数和自然数有什么关系？

二、引入新课

1、观测除法算式

15÷3=31.5÷3=0.5

24÷4=63.6÷09=4

80÷20=416÷3=5……1

2、找出左边三题和右边三题有什么不同？

3、回答提问

左边：被除数、除数、商都是自然数

右边：被除数、除数、商是小数且有些还有余数

4、揭示整除的意义

5、讲解约数也倍数两个概念。

6、例题讲解

15除以5，商是3，没有余数15能被5整除

假如数a能被数b整除，a就叫b的倍数，b就叫做a的`约数。

7、整除与除尽的概念区分

除尽包括整除，能除尽的不肯定能整除，能整除的肯定能除尽。

三、巩固练习

四、布置作业

反思:数的整除应强调以下几点:

1、数的整除里的数指自然数。

2、只有当被除数和除数、商都是自然数的时候，且没有余数才能说整除，

3、应让同学通过多种渠道知道倍数和约数的概念。由于这在以后的教学中是特别重要的。

4、区分整除与除尽的关系。应通过多种例子让同学真正的了解。

学校数学教案篇2

教学目标

1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．

2．知道1厘米＝10毫米1米＝10分米1分米＝10厘米

教学重点

使同学认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米

教学难点

援助同学建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

教具学具预备

同学尺、分米尺、米尺．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？

2．同学操作，测量后汇报：

书的封面长20厘米多，不到21厘米．

书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

3．继续测量书的厚度，同学汇报：书的厚度不到1厘米．

4．老师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？

二、探究新知．

1．认识毫米，教学例1．

〔1〕启发同学观测测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互谈论一下．

同学回答：有很多小格；

长是20厘米还多7个小格；

宽是14厘米还多5个小格；

厚是8个小格．

〔2〕老师讲解并描述：这每一个小格的'长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间〔从0到1〕有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下．

〔3〕老师演示课件毫米和分米的认识．

〔4〕请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以相互谈论一下．

总结归纳：1厘米＝10毫米〔继续演示课件毫米和分米的认识〕

〔5〕借助手势，援助同学建立长度观念．

①老师表示1毫米的长度〔用拇指和食指表示〕

②同学将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观测拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．

③用手势表示1毫米、1厘米

〔6〕测量〔分组操作并填空〕

①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．

②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．

③

2．认识分米．教学例2．

〔1〕引导同学在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使同学认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．

〔2〕数一数1分米中有多少个1厘米？〔继续演示课件毫米和分米的认识〕

有了认识毫米的思路，认识分米，启发同学思维，自己学会认识分米的长度单位．

〔3〕借助手势，援助同学建立长度观念．

利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．

将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．同学分组相互用手势表示．

3．利用米尺，分组争论．

1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？

总结归纳：1米＝10分米1分米＝10厘米〔板书〕

4．量出3分米长的带子给大家看．

三、全课小结．

引导同学总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．

随堂练习

1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．

2．口述常用的长度单位间有什么关系？

3．同桌相互量一量铅笔的长度．

4．判断下面表达是否正确？

蜡笔长6毫米．

跳绳长2厘米．

课桌高7米．

粉笔长75分米．

布置作业

5米＝〔〕分米40厘米＝〔〕分米

2分米＝〔〕厘米70毫米＝〔〕厘米

学校数学教案篇3

【教学内容】

教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。

【教学目标】

1．结合详细情景，在积极参加和争论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2．能运用所学知识解决日常生活中简约的实际问题。

3．给同学创设主动探究估算知识的空间，培育估算意识，提高估算技能。

【教学重难点】

会进行乘法的估算，会说明估算的思路。

【教具预备】

挂图

【教学过程】

一、导入新课

1、你能说出以下各数的近似数各是多少吗？

39、74、68、99、17、44

2、以下算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

28×462×789×7

12×837×381×6

二、亲身经受，探究新知

1、出例如题2的主体图。

引导同学观测：用自己的话表达一下主体图向我们提供了有关多媒体老师里的哪些信息？

2、教学例题2。

老师：依据画面的内容，口头编一道应用题。

出例如题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？

〔1〕老师：这一道题只要我们判断多媒体老师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行争论。

〔2〕汇报：要判断350名同学能否坐得下，需要估算出多媒体教室大约有多少个座位。

方法一：18≈2022≈2020×20=400〔个〕所以350名同学能坐下。

方法二：18≈2022×20=440〔个〕所以，350名同学能坐下。

方法三：22≈2018×20=360〔个〕所以，350名同学能坐下。

小结：大家依据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是特别大的。

〔3〕总结出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

三、巩固练习，运用新知

1、完成教科书第59页的做一做

让同学看清题意，独立完成。然后老师讲评。

提问：你是怎么估算的`。

2、完成教科书第61页练习十四的第7题。

〔1〕引导同学观测图，说说你从图中得到什么信息？

〔2〕独立完成，将估算结果写在课堂本上。然后老师讲评。

3、完成教科书第61页练习十四的第8题。

〔1〕理解题意，依据题目画面的内容说说从“同学已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

〔2〕说一说你是怎么估算的？

四、课堂总结：

本节课你有什么收获？

学校数学教案篇4

一、教学目标：

1、掌控截取商的近似值的一般方法。

2、初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取商的近似值。

二、教学重点难点

重点：掌控截取商的近似值的一般方法。

难点：学会看余数不商取商的近似值。

三、教学预备：

多媒体

四、教学过程：

A、复习预备：

8.746保留一位小数约()，保留两位小数约是〔〕。

B、讲授新课：

出例如1：我国的`原煤产量1981年是6.2亿吨，1991年达到10.9亿吨。1991年的原煤产量是1981年的多少倍？〔得数保留一位小数〕

1、理解题意，求什么？分析数量关系。

2、列式计算：10.9÷6.2≈1.8

3、题目要求我们商怎样？保留一位小数我们商应当除到哪一位？〔同学独立完成〕

4、横式1.8前面用什么符号？为什么？答语要留意什么？

例2：一台织布机12小时织布62.55米，平均每小时织布多少米？〔得数保留两位小数〕

1、审题、理解题意，同学试做？

2、争论：竖式商除到哪一位？为什么？

C、巩固练习：

计算求下面各题商的近似值。〔得数保留三位小数〕

45÷179.9÷101

D、师生归纳：

1、同学争论：计算小数除法，需要求商的近似值的方法。

2、同学归纳后，集读P-55最末一段。

E、强化练习：

1、P-40试一试老师巡回指导，留意同学是否掌控方法。

2、P-40第一题。

F、课堂小结：

1、截取商的近似值的一般方法是怎样的？

2、要截取商的近似值还要留意什么？

G、布置作业：P-40第二题、第三题和第四题。

课后小结：

本课是建立同学已经掌控如何取一个小数的近似值基础上教学的，所以，我在教学中的重点是放在让同学知道列竖式计算时商要除到那一位，我出例如题，列出算式，然后让同学依据题意列竖式计算，有地同学算到了许多位，有的同学只算到了第三位，在同学发表自己观点的基础上，理解除到哪一位，为什么要除到比保留的小数为数多一位，从而归纳出取商的近似值的一般方法。其实，在教学中，我还忽视了知识的应用价值最好在课的结束时让同学思索在什么状况下我们我取商的近似值，在实际生产、生活有哪些应用？

学校数学教案篇5

教学目标：

1、掌控加减混合计算的运算顺次。

2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算技能。

3、培育观测、比较、分析技能，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。

教学重点：

初步掌控100以内数的加减混合的运算顺次。

教学难点：

能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。

教学工具：

课件

教学过程：

一、复习导入

你会填吗?

1、笔算加减法时相同数位要()，从()算起。

2、个位相加满十要向十位进()，个位不够减时，要从十位退()。

你会算吗?

60-24-16=18+27+39=

先让同学说出运算顺次，再让同学列竖式计算。

二、合作沟通，探究新知

1、教学例3。

出示主题图。

师：看校门口开来了一辆大巴车，认真看，你获得了哪些数学信息?

生：了解信息，小组沟通。

让同学说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。

师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗?

让同学把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人?

师：同学们想一想，这道题该如何计算?充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。

生：理解题意、独立解答。

小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。

比一比，看那种算法更合理、科学。让同学自己说一说。

口述：这道题都有什么运算符号?应当先算什么，再算什么?(让同学说)

争论：用竖式怎样计算?这道题可以不能把两个竖式连在一起写?这道题有没有简便写法?使同学初步理解明确由于被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。

同学动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的.做法。再出示同学中可能涌现的两种状况，由同学判断有没有错，错在哪里。

拓展思维

这道题还有没有其它做法?

2、教学例4。

先说明和例3有什么不一样的地方和运算顺次。

同学独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。

提问：这道题竖式有没有简便写法?

三、巩固练习

1、完成练习五第6题，第5题。

师：哪位同学说说你的计算方法?

2、完成练习五第5题老师巡察、指导。同学独立完成。集体订正。

3、完成练习五第6题。观测了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。

[设计意图]：通过实时的练习，使同学巩固100以内数的加减混合运算的方法。

四、课堂总结

师：今日我们学习了什么知识?你又学会了什么?计算加减混合运算时需要留意什么问题?老师引导梳理。

生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。

小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。

学校数学教案篇6

一、教学目标

【知识与技能】

理解用转化的方法解决问题的思路，能依据详细问题找到对应的转化方法，从而解决问题，了解转化思想在数学课程中普遍存在。

【过程与方法】

通过转化比较两个不规章图形面积大小的过程，提高观测、分析、解决问题的技能；通过对解决问题过程的反思，提高归纳、总结、概括的技能，以及知识迁移技能。

【情感、立场与价值观】

在主动参加数学活动的过程中，感受胜利的体验，提高学习数学的爱好。

二、教学重难点

【重点】用转化策略比较不规章图形的面积。

【难点】转化的方法及应用。

三、教学过程

〔一〕导入新课

大屏幕出示学习多边形面积时的图片，引导同学回忆之前比较两个图形面积时，用到数方格、平移等方法。

老师指出前面接触的图形相对简约，本节课进一步学习比较两个图形面积的大小。

引出课题——解决问题的策略。

〔二〕讲解新知

1。问题探究

大屏幕出示教材图片，并提问下面两个图形，哪个面积大一些？

同学依据之前学习阅历，直观的会提出数方格，老师引导同学留意其中涉及不满一格的状况，假设根据前面数方格时不满一格按半格计算，得到的结果不够精确，并且较为繁琐，引发同学思索更为准确的比较方法。

同学依据导入中的情境，能够想到可以通过平移将不规章图形转化为规章图形进行比较。

老师组织同学小组活动，5分钟时间，探究图片中的不规章图形可否转化为较为规章的图形，假设可以，思索如何转化。小组代表做好争论记录，探究结束找小组共享争论结果。老师巡察，对于有困难的同学实时予以指导。

老师总结同学回答，两个图形都可转化为规章的矩形，通过平移或旋转的'方法得到。通过比较转化后的图形面积〔数方格、数边长〕得到两个图形面积相等。老师利用多媒体演示图形多种改变过程。

2。方法总结

老师组织同学思索上述图形变换前后的区分与联系，总结图形转换的方法与特点，同桌之间沟通共享。

老师总结同学回答：

〔1〕变换前后图形的外形转变了，由繁复变为简约熟识，但面积的大小不变；

〔2〕图形转化可通过平移、旋转、翻折、拼接等方法；

〔3〕经过转化之后将无解变得可解，将繁复问题变成简约问题。

老师讲解其为转化的策略解决问题，即将未知事物转化为已知事物，从而解决问题的方法。组织同学回忆学习过程中，哪些知识的学习中用到了转化的策略，小组间进行沟通总结。

老师总结同学回答：探究平行四边形、三角形、梯形、圆的面积时；代数领域学习异分母分数运算、小数乘法等。通过回忆学习过程，感受数学知识间的联系。

〔三〕课堂练习

算一算以下三个图形中阴影部分面积占整个面积的几分之几。

〔四〕小结作业

小结：总结本节课学习内容。

作业：课后练一练。

学校数学教案篇7

一、单元教材分析

主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。

二、地位与作用：本单元是在同学已经对长、短的概念有了初步认识的基础上援助同学认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是同学进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。

三、单元教学目标

1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。

2、技能目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度〔限整厘米〕

3、德育目标:初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的须要性，培育同学估量物体长度的意识。

四、单元教学重点：

1、经受长度单位形成的过程。

2、援助同学形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。

3、画和量线段的方法。

五、单元教学难点：正确的运用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。

六、单元教法设计

1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经受统一长度单位的过程。

2、通过多种活动援助同学形成厘米和米的正确表象。

3、关于线段采用径直描述的方式，多补充线段的练习。

第一课时统一长度单位

教学内容：义务教育课程标准试验教科书?数学二班级上册第1、2页

教学目标：1、让同学学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直

2、使同学初步经受长度单位形成的过程

3、让同学体会统一长度单位的须要性及对生活的重要意义

4、鼓舞同学先估测再测量，引导同学说说自己的测量方法

教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中涌现的不怜悯况，并初步掌控正确的测量方法

教学难点：感知统一长度单位的须要性

教学预备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体

教学过程：

一、演示“小马过河”课件，导入新课

师：同学们能不能帮帮小马，让她顺当过河？

二、动手实践，探究新知

1、用不同的物体作标准，量同一长度

师：请同学们拿出自己的学具，可以是一角硬币，曲别针，三角形或者小正方体，同学们一起来量一量我们数学课本的宽，好吗？

师：同学们量得数学课本的宽是多少啊？告知你的同桌，说说你是怎么量的啊？

生：……

〔老师把同学的回答板书写到黑板，涌现了数学课本的宽，量出来的结果“不一样”的状况〕

师：同学们请观测这里〔老师指着板书〕，大家发觉了什么问题？

生：……

师：哦，对了，我