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初中语文主题单元整合阅读教学探究摘实现语文阅读教学的多维、多质和个性化，促进初中生语文综合素养持续提高。关键词：初中语文，主题单元整合阅读教学，策略，探究一、初中语文主题单元整合阅读教学的原则习自我效能感，提高语文综合素养。首先是学生中心原则。在《义务教育语文课程标准（2011自信，不断探索语文新知识和技能。动初中生语文阅读的积极性、主动性。二、初中语文主题单元整合阅读教学存在的问题1.语文要素缺失问题语文课程标准（2011程下的教学设计并未做深度思考，没有明确厘清语文要素在阅读教学中的切入点，对主题单元阅读教学内容的确定悬而未定。2.阅读教学内容的随意性问题入囹圄之中，其盲目而为之的阅读教学现状实在令人担忧。3.阅读教学中忽略文化价值的挖掘文化视角和人文精神与情感关怀的角度解读散文作品，为赓续中国传统文化的化精髓内容的传播、追寻、渗透与创新创造。三、初中语文主题单元整合阅读教学的优化策略1.围绕主题，有机整合统语文知识体系为载体、以人文内涵为指向的有机统整阅读课堂。2.学生中心，优化教学策略初中语文主题单元阅读教学要求形成教学合力，强调教与学之间的相互统“道”关系、义理关系等，以促使初中生在无意识识记中习得较高的阅读能力。略为例，该模式的提出者D.E.Rumelart认为真正的阅读不仅需要理解迥然各异的阅读材料中所呈现的表层语言，还需要深度解析文本中所蕴含的历史、文化、认识。3.文本创生，提高探究意识语文教学价值，最后是甄选适宜的教学内容，选择科学合理的教学方法。其次，基础教育课程改革下的初中语文主题单元阅读教学要提高阅读质量，判文本，超越文本，促使其成为自我学习的引导者、组织者、促进者。4.多维设计，创设阅读情境的目标指向。其次，信息技术能够促进初中生在疑问情境中探究性开展语文阅读实践活四、结语十四五建设之际的初中语文主题单元整合阅读教学强调以初中生自主语文质不断提高、语文综合素养持续提升。参考文献：1.顾振彪.219年级）介绍[J].语文教学通讯，2004.2.北京大学语文教育研究所.语文素养读本（丛书）·初中卷[M].北京：人民教育出版社，2015.3.北京教育科学研究院

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