创境引共鸣 入境生情趣 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选创境引共鸣 入境生情趣摘要：在小学英语课堂教学中，情境的创设对引导学生迅速进入新课学习具有巨学。关键词：学习资源；情境创设；语言表达；《英语课程标准》指出：教师要创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及强调过程与结构并重的教学途径与方法，培养学生用英语做事情的能力。因此教师在上课前需要依据要讲的内容，用生动的语言，丰富的表情等，形成一个情境，一个氛围，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。在小学英语对话中教学中，情境的创设不应局限于教材文本，而应根小学生的思维形式以直观、形象思维为主，在英语教学中引入实物资源可以使情境更真实，能让语言学习和现实生活联系起来，达到学以致用的目的。例如教学六年级上册Unit5单词officer和重点句型Whatdoeshe/shedo？She/Heis业体验日这一主题来展开情境创设。首先准备报纸、工作证、话筒、手套和电话等实物，教学词汇时使用这些道具来辅助教学，让学生身临其境地学习新的词句。例如教学postman，当我挎上背包拿起报纸扮演邮递员，派送报纸时简单的一句：“Goodmorning，sir！yournewspaper！”，学生都跃跃欲试想要尝试扮演。教学policeofficer时，带上白色手套做出几个交通指示动作，并说出“Ilikepoliceofficers，They'recool！Doyouwanttobeapoliceofficer？”时，学生的热情立12022年安徽省中小学教育教学论文评选CareerDay证，手持话筒采访学生“Isyourfather/mothera……？Whatdoesyourfather/motherdo？”引导学生使用核心句型去采访不同的同学，整节课很多的同学参与扮演，从角色间的互动磨炼重点句型的表达能力，实物资源的运用加深了学习印象，提高了学习效果，教学活动始终吸引着学生的注意力，学生一直处于积极的学习心态。在教学中，我们可以利用教室的空间为学生创设一个立体的情境，也可以通过多媒体平台为学生创设一个个有声有色的多彩情境，从而让学生尽情在情境中探索、学习、练习英语。用简笔画教学，可以帮助理解单词，引导学生感知、理解，从而大大提高教学质量。在教学五年级下册Unit2《Myfavoriteseason》时，我就创设了四季的情境，吸引学生的注意力，通过调动起学生视听感官来展开教学。上课前在四面黑板上依次画出春天美丽的花草，夏季茂盛的大树，秋季成熟的麦穗和冬季可爱的雪人，把四面黑板变成了四幅美丽的图画，为学生创设四季多彩的情境，学生步入教室springandspringisgreen、summerishot、fallisgoldenandwinteris片展开一首小诗的吟诵，不同季节的情境激发了学生情感的共鸣。之后学生在情感的驱动下我围绕“Myfavoritelike cansee can(do) 需要学习的单词和句型对学生而言，也就不再是外在于他们精神世界的语料，而会内化为他们精神成长的养料。整节课学生都以最佳的学习心理去获取知识，不断增加语言的输入量，从而刺激和调动学生的生活经验和情绪体验参与到英语学习中，逐步培养学生的综合概括能力和语音表达能力。Unit4《My22022年安徽省中小学教育教学论文评选免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，教学时我创设了参观房屋的情境，让学生在情境中学习并掌握单词。我首先在黑板上画出一座房子，房顶标注上Amy’sAmyAmy.welcometomyhouse……，接着慢慢引导学生参观房子，进而一个个教授这些单词。学生的注意力被吸引后，在情境中切实体验，顺利的展开教学活动。情境教学实质效果主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛生的好奇心和积极性，让学生很快进入状态。三、在创设的语言环境中学习语言、运用语言。ismyunder”和“near”等介词构成的短语时，我在课前不引起学生注意的情况下，有意上课一开始，我故意发出教学指令，要求学生打开书跟读，假装找不到自己的书，自ismybook?Whereisit?（伴有相应的体态语）此情此景，学生定会理解教师所讲英语的含义，即“我的书在哪里？它在哪？”而且还非常想用英语说出教师的书所在的位置。于是学生会争先恐后地进行各种猜测，说出那些物品可能在的地方，即：in/on/under/nearyourdesk或in/on/under/nearyourbag（学生可能用汉语说），在此语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。inyour从学生感兴趣的话题入手，设计了Let’sguess的语言情境，首先从“What’sinmyhand?”吸引学生猜出手里隐藏的物体，猜出答案后，学生带着游戏的兴奋继续猜问inmybag?32022年安徽省中小学教育教学论文评选本，我揭示答案的同时也要求他们出示自己的书本来进行学习词汇：showmeyourChinesebook/maths色，这时我们就可以因势利导地指导学生进行角色替换练习。就英语教学而言，我们要注重语言的情境，结合教学内容，将语言结构、语言功能和语言情境有机地结合起来，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法及作用，理解具体情境中语随着现代化教学改革的深入开展，在教学中将信息技术与英语学科进行整合，使学生得到更好的学习环境和学习方式，已成为广大教师的共识。利用多媒体呈现图片、声Unit1《HowcanIgetthere？》PartA部分的museum、postoffice、cinema、bookstore、hospital以及对话Whereisthecinema?It'snexttothebookstore。播放歌谣视频，学生跟读说唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语的氛围情境之中：Whereisthepostoffice?Nexttothehospital．Whereisthehospital?Nexttothecinema．Whereisthecinema?Nexttothebookstore．Whereisthebookstore?Gostraightahead．个地点的相互位置关系，也轻松的理解了方位词组nextto生展开对话，学生在交际中来运用此句型。小学生对歌曲兴趣颇浓，使用多媒体播放与课文内容有关的歌曲，可营造活跃生动的氛围，为学生的主动参与奠定基础。人教版四年级下册《Unit5Myclothes》，我就借用《Whoiswearingyellow谐的旋律、听起来悦耳，唱起来更使人精神一振，在学生中寻找不同颜色的衣服，学生们立刻被吸引，在歌曲中渗透话题语境，知道了本课的学习内容，对新知识的学习欲望油然而生。42022年安徽省中小学教育教学论文评选到提高。创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。语能力，实现新《英语课程标准》中英语三维目标的重要手段。当儿童作用于