新教科版六上科学2.3《人类认识地球运动的历史》教案

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教科版六年级上2.3《人类认识地球运动的历史》教学设计课题人类认识地球运动的历史单元2学科科学年级6教材分析本节课是本单元的第三课，在本课中，学生将通过资料获取地球运动的关键信息，从而认识地球昼夜交替现象的成因。活动一：阅读“地心说”和“日心说”两大学说的文献资料得准确的地球与太阳运动信息。活动二：模拟实验验证昼夜交替现象（一）根据地球与太阳的运动状态改进原有的地球模型。（二）通过模拟实验，观察昼夜交替现象。（三）用连续组图的形式记录实验现象进行解释。学情分析在前一课学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于确定地球与太阳的运动关系，因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终形成昼夜交替现象的正确解释。这样的设计，既体现科学的严谨性，也符合学生的认知规律。学习目标科学概念目标·“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说。·地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。·地球还会绕着太阳公转。科学探究目标·学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。·能通过一系列的研究，不断地发现问题，解决问题，形成自己最终的观点。科学态度目标·实事求是，勇于修正与完善自己的观点。·乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。·有证据意识，知道所有科学观点都需要众多证据的支持。科学、技术、社会与环境目标·知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。·知道科学技术的进步来之不易。重点地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象。难点对“地心说”和“日心说”的观点进行分析，并将证据与昼夜交替的解释结合起来。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、昼夜交替是一种常见的天文现象。通过模拟实验，能够出现昼夜交替现象的假设有哪几种？回顾：2、我们该如何确认哪一种假说是正确的呢？我们还是先从历史上人们对地球运动有过哪些看法说起吧。回顾思考由上节课知识直接导入新课聚焦。讲授新课一、探索（一）阅读文献资料1、阅读要求方法：对比阅读两种学说的相同点与不同点。要求：一边阅读一边记录关键信息，填写阅读卡片。2、阅读教材3、填写"阅读卡片”4、补充资料：傅科摆1851年，法国物理学家傅科在巴黎先贤祠大厅的穹顶上悬挂了一条67米长的绳索，绳索的下面是一个重达28千克的摆锤。摆锤的下方是巨大的沙盘。每当摆锤经过沙盘上方的时候，摆锤上的指针就会在沙盘上面留下运动的轨迹。按照日常生活的经验，这个硕大无比的摆应该在沙盘上面画出唯一一条轨迹。可人们惊奇地发现，傅科设置的摆每经过一个周期的震荡，在沙盘上画出的轨迹都会偏离原来的轨迹。实验证明地球在自转。5、托勒密和哥白尼如何使自己的理论模型更具有说服力？明确：“地心说”：古时候，人们直观地观察到日月星辰都围绕着地球旋转，托勒密总结了前人的观点，提出“地心说”，编撰《天文学大成》。“日心说”：哥白尼搭建小型天文合，设计观测仪器，进行了长达30年的观测，取得了可靠的观测数据。6、“日心说”与“地心说”经过一场长期的生死斗争，直到1979年，罗马教皇才为伽利略平反。播放视频，班助学生了解。7、根据阅读资料中的相关知识，再来判断昼夜交替的四种假设哪个更符合客观事实？理由是什么？二、再次做模拟实验，完善对昼夜交替现象的解释1、实验材料手电筒、地球模型、铁丝、亮片、胶水2、实验步骤①改进我们的地球模型根据地球是绕轴运转的，所以用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”，注意地轴是倾斜的。为了便于观察，把铁丝的一端弯折成一个圆圈或其他形状当做底座，能够支撑模型。②贴亮片在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片，标上序号。建议小亮片贴在地球模型的中间或靠近中间的位置。③转动地球模型打开手电筒，用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型按逆时针方向自转注意：在偏暗的环境中实验，手电筒的光不能直射眼睛。3、观察记录地球模型自转一周是24小时，依次观察亮片是否经历昼夜变化。把我们的观察用连续的组图记录下来，使我们的解释更加清楚。温馨提示：观察顺序：自转前——自转1/4周——自转半周——自转3/4周——自转一周观察顺序：自转半周前——自转半周后4、跟视频一起实验观察记录播放视频。5、我对昼夜交替现象的解释案例1：自转半周前，亮片处于白昼状态，自转半周后处于黑夜状态，地球模型自转一周后，亮片经历了一次昼夜交替。案例2：地球自转一周后，1号地区经历里一次完整的白天和完整地黑夜，昼和叶交替了一次。6、实验结论地球的自转产生了昼夜交替现象。7、除此之外，实验中，你还发现了什么？实验发现：1号地区是中午时，2号地区是黎明，3号地区是深夜。实验结论：不同地区的昼夜交替是不同时的。二、研讨1、再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？明确：（1）实验条件不同①增加“地轴”让“地球”绕“地轴”自转；②增加反光小圆片，方便观察反光小圆片在自转过程中不同时的昼夜交替过程。（2）实验结果不同地球自转产生昼夜交替现象。2、现在你认为昼夜现象是如何形成的？明确：地球自转产生昼夜交替现象。三、课堂练习（一）选择题1.“地心说”和“日心说”的共同观点是()A.地球是宇宙的中心B.太阳是宇宙的中心C.地球是球形的2、“傅科摆”在摆动时，由于惯性，摆动的方向始终不变，但摆尖在刻度盘上留下的痕迹却发生了偏转，这是因为()A.地球在公转B.地球在自转C.月球在公转（二）判断题1、自古以来，人们就认为地球是一个球体。（）2、地轴是地球结构的一部分。（）3、地球是宇宙中心，其他天体围绕地球运动。（）4、地球是在运动，并且24小时自转一周。（）5、日月星辰都绕着地球旋转，并且每天做一次圆周运动。（）6、日心说和地心说都能解释昼夜交替现象的原因。（）四、作业布置查阅资料，分享伽利略、哥白尼、布鲁诺等科学家的故事。带着问题阅读读后填写阅读讨论看视频回答认识材料跟着视频完成实验步骤，做好实验观察记录交流自己的解释回答讨论回答练习学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息。通过再做模拟实验，进一步明确四种假设只有一种与客观事实相符：地球自转产生昼夜交替现像。提升认识完成达标测评学习科学精神课堂小结通过本节课的学习，我们知道“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说；地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象；同时地球还会绕着太阳公转。总结课堂板书板书设计教学反思“地心说”和“日心说”是两个非常著名的学说，学生阅读资料时，容易把自己陷进去，因此，需要提前熟悉。我在课前就布置了让学生自己查阅相关资料，了解两种学说，并为这两种学说找到相关的证据，所以这节课对于这两种学说的内容学生掌握得比较好。第二单元地球的运动第1课我们的地球模型1.地球的内部结构由地壳、地幔、地核组成。2.地球表面主要是由海洋和陆地组成的。其中海洋的面积（约占71％）大于陆地的面积（约占29％）。3.地球是一个球体。地球围着太阳公转，同时地球自转。4.地球的年龄已经超过了40亿年。5.科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设，制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。6.不同的模型适合表达不同的知识。如：地球结构模型剖面、地球海陆分布模型、地球自转模型7.观察常用的地球仪，我们可以知道：地球仪上与赤道平行、指示东西方向的圆圈是纬线；连接南、北两极、指示南北方向的线是经线。第2课昼夜交替现象1.地球是一个不发光且不透明的球体，太阳只能照亮地球表面的一半，由于地球自转形成了昼夜交替。2.昼夜交替是地球常见的天文现象。3.地球上一昼夜的时间是24小时（或1天）。4.昼夜交替的假说（1）我们可以用手电筒模拟太阳，用地球模型（或乒乓球等球体）模拟地球。做模拟实验，初步检验我们的假设是否成立。（2）通过模拟实验可以证明上面四种假设都能出现昼夜交替现象。在没有新的证据时，这些假设暂时都是正确的。第3课人类认识地球运动的历史1.“地心说”和“日心说”学说名称地心说日心说天文学家托勒密哥白尼示意图地球与太阳的相对运动状态地球不动，太阳绕地球转太阳不动，地球绕太阳转，同时地球自转是否能出现昼夜交替现象是是2.1851年，法国物理学家莱昂·傅科在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤，被称为傅科摆，证实了地球的自转。3.再次做昼夜交替现象的模拟实验（1）地球有自转轴，且地轴是倾斜的。（2）反光的小圆片的作用：方便我们研究小圆片所在位置的昼夜变化情况。（3）对昼夜交替现象的解释：自转半周前小圆片处于白昼，自转半周后小圆片处于黑夜。4.地球绕地轴自转，地球自转产生了昼夜交替现象。第4课谁先迎来黎明1.地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间不同。东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。2.大家手拉手做谁先迎来黎明的模拟实验（1）大家按照由“西”向“东”的方向慢慢转动，“北京”先见到“太阳”。（2）大家按照由“东”向“西”的方向慢慢转动，“乌鲁木齐”先看到“太阳”。3.坐在前进的汽车上观察窗外的树木，树木的运动方向是向后。4.观察者坐在转动的转椅上观察，周围的景物围着观察者转动，且景物转动的方向与转椅转动的方向相反。5.每天看到太阳和其他天体东升西落，这说明地球的自转方向是自西向东。6.地球自西向东绕地轴自转，自转一周的时间是24小时，并形成了天体东升西落的现象。第5课影长的四季变化1.日影变化与太阳在天空中的位置变化有关。2.圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。3.正午时，物体影子随季节变化呈有规律的变化。4.根据圭面上表的日影长度，人们就可以确定四季和二十四节气。5.制作简易圭表来观察日影的四季变化制作圭面刻度在圭面上立表太阳高度的变化手电筒模拟太阳6.正午时分物体的影长的变化规律（1）夏至正午时分物体的影长最短。（2）冬至正午时分物体的影长最长。（3）从夏至到冬至，正午时分物体的影长逐渐变长。（4）从冬至到夏至，正午时分物体的影长逐渐变短。（5）春分与秋分正午时分物体的影长一样长。（6）在连续测量到两次正午时分物体的影长最短或最长之间的时间是一年7.昼夜长短的变化（1）同一地方，夏至时昼最长、夜最短，冬至时夜最长、昼最短，春分、秋分时昼夜平分。（2）同一地方，从夏至到冬至，昼越来越短、夜越来越长；从冬至到夏至，昼越来越长、夜越来越短。8.太阳高度角（太阳仰角）：太阳光的入射方向和地平面之间的夹角。第6课地球的公转与四季变化1.地球的公转（1）公转是指一个天体围绕另一个天体转动。地球的公转是指地球围绕着太阳转动。（2）地球公转的方向是自西向东。（3）地球公转一周的时间是一年。2.在地球公转的过程中，地球地轴倾斜的方向不会改变，始终指向北极星。3.地球公转轨道的形状是椭圆形，每年一月初地球与太阳的距离最近，每年七月初地球与太阳的距离最远。4.四季变化与地球公转有关。5.四季变化与距离太阳的远近无关（1）“地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季”这个观点是错误的。（2）地球距离太阳近时，是北半球的冬季；地球距离太阳远时，是北半球的夏季。（3）同一时间地球上南北半球的季节正好相反。而同一时间地球距离太阳的远近是一个定值。6.模拟地球的自转和公转（1）地球一直是“斜着身子”公转的。（2）小球的轴（地轴）所指的方向要始终不变。第6课昼夜和四季变化对生物的影响1.地球不停的自转形成了昼夜交替现象，地球在公转的过程中产生了四季变化。2.昼夜交替对生物的影响（1）白昼与黑夜对生物影响最大的因素是光照。（2）有的动物适应较强的光照，主要在白天活动，称为昼行性动物。（3）有的动物适应弱光，主要在夜间活动，称为夜行性动物。（4）有一些植物会随着昼夜交替而变化。例如，郁金香随着太阳升起而开放，晚上郁金香会收拢花瓣。3.四季变化对生物的影响（1）不同的季节，一些动