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文档简介

三.简述学习倦怠的产生原因。1、学习压力大是中学生产生学习倦怠感的最大因素。学生多数时间在学校度过，时刻感受到学业的压力。学业负荷越大，学生所体验到的学习倦怠就会越多。2．人际支持的缺失。包括师生之间、同学之间、家庭内部等人际关系不良。师生关系直接影响着学生在社会、情绪和学业方面的调整。不良的师生关系会引发学生的情绪和行为问题。家庭中亲子关系失调，从而导致厌倦学习。同学之间关系不良，也往往是学生产生学习倦怠的重要原因。3．环境支持的缺失。一方面，校园生活环境单调，缺乏适当的文体活动和课外生活，很容易使学生产生学习倦怠。另一方面，随着信息技术的迅猛发展，网络电脑迅速普及，长时间的上网，易导致眼睛疲劳、视力下降、神经衰弱、精神萎靡等身心疾病，进而容易引发学习倦怠心理。4．教育教学方法不当。在教学方面，教师教育、教学理念落后，教问题，也是中学生学习倦怠心理形成的一个不可忽视的因素。5内外控信念、情绪稳定、焦虑和意志力等。四教学研究的意义何在？请联系实际加以分析。1、改进教学实践。在具体的教学实践活动中，要注重教学过程；要强调教学方法的伦理性；要关注人；要衡量终结性结果的合理性。唯有如此，才能改进和完善我们的教学，展现真正意义上的教学。教学研究是有目的、有计划、主动探索教学实践过程的规律、原则、方法育教学理论与教育教学行为之间相互转化的桥梁。2、促进教师专业发展。改革需要国家层面、地方层面、学校层面在进教学理念的传播，促进提炼先进的教学经验，促进教师改进教学，业发展的重要的因素。五.请结合自身的教育教学经验阐述一下新型课程文化都有哪些特质。1.合作文化。新课改不是追随时代变化的脚步，而是“应对”时代发展的需要。新课改超越了教材改编作为课程改革标志的局限性，上的无限性，强调课程的开放性。2.的人员或部门之间的对话。从教学层面来看，对话文化体现在“教”运用合理协调方式形成共识。3.）新教改中课程结构的探究。新课改根据基础教育课程均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。建立由分2）课程实施过程中情境的探究。在课程实施的过程中，教师、学生和教学内）课程教学中的探究性学习，也的探究能力。六.试述《中华人民共和国教育法》相关教师职业的相关规定。由第八届全国人民代表大会第三次会议于1995年3月18日通过，自1995年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》

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