数学复习课教学反思

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数学复习课教学反思1

一、描述

六班级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，同学已经在熟识不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题我决断换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页思索题同学懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好同学头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答同学对他的这种讲法易于接受，比较直看。

二、分析：

激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件在发布了这样的上课方法后，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起争论怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起争论、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被采用了，兴奋劲和胜利感就油然而生课堂的学习被延伸至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来决断。

三、反思：

反思这节课,我感到这种形式有利于培育同学分析解决问题的技能由于同学在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的同学可能只找到一种答案，有的同学能找到多种答案不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平同学通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简约机械仿照过程逐步上升为深化提高知识的过程在这样的解题过程中，同学的分析问题、解决问题的技能得到培育和提高有利于强化同学的创新意识以往同学往往找到一个答案就不必也不再入一步思索了这样，可以培育同学不断入取的精神，强化同学的创新意识，提高同学养成创新习惯的自觉性

有利于减轻同学的过重负担同学在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题这样可以使同学举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能猎取较多的.知识，从而提高做题的质量，把同学从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻同学课业的过重负担

有利于形成宽松的教学氛围是畅所欲言，老师不再把同学一个个“扶过河”，而是充分信任同学，放手让同学自己开放思路学会“过河”在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为同等的合作伙伴关系，同学可以怀着轻松、兴奋的心情进行学习这样，老师的教是为同学的学习和探究服务的，并以同学的主动性的发挥作为老师主导水平的标准这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学氛围。

数学复习课教学反思2

本节课将一次函数的知识分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中表达在板书设计、知识回顾、例题讲解及练习巩固等环节，让同学对一次函数有一个系统、直观的'复习思路。在复习知识点时，让同学自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让同学自己说出一次函数图象的外形、位置及增减性，不完整的可让其他同学补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，加强了学习气氛。

在处理典型例题A练习中，发觉绝大多数同学对于简约题型能自己解答，而一部分同学对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变技能弱等不足。所以要想达到高效高质，需要要分层次教学，让不同水平的同学在同一节课中得到应有的进展，课前需要对每一个环节，每一个题型，每一个同学作充分地细致地讨论。

在教学过程中，我发觉理论与实践在同学身上很难统一。同学习惯于做纯理论性的问题，而对于实践中蕴含的数学问题即便很简约，也发觉、挖掘不出。

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没有很好的做到以同学为主体，应当把更多的时间交给同学，我觉得可以这样子改进：让同学来讲一讲自己对于气球分类的看法，并动手进行操作，然后讲解是以什么标准进行分类的，然后再把不同同学对于气球的分类进行比较，找到他们的共同点和不同点，得出结论：分类标准不同，分类的结果不同，但是总数不变。

学情把握不当。这节课属于一班级下册的第三单元，尽管与下册的前两个单元没有太大的'联系，但是同学的语言表达技能和对于图的观测技能可能还不足以回答这节课里的问题。

内容过多。这节课包含《分类与整理》里的2节课时，一个是《象形统计图》，另一个是《简约统计表》。现在一节课里面塞下2节课，以致每个部分不能很好的表达清晰，使同学明白象形统计图和统计表所蕴含的意义，以及他们的画法。有的时候，对于教学内容适当的舍去是需要的。

语速过快，教学语言过于累赘。内容再多，语言表达假如能够径直精确，那同样可以达到预期效果。但这节课中我的语言可能过于累赘，生活化，许多语言对于同学的思索不仅没有援助，反而搅乱了他们的思维，把一些简约的问题繁复化，使他们失去思索以及回答的信心。而且在各个部分进行串联的时候特别生硬，同学会有突兀感。语言的不精确使要表达的信息不能很好被同学接收，同学听的似懂非懂，有点摸不着头脑。

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本课通过复习让同学经受系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相像内容之间的差异。

课的设计从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元知识的梳理，加深同学对10以内数的认识，并能够娴熟地计算10以内的加法减法。为20以内加减法的同学打好了基础。

同学有两个方面存在问题：一是同学不能仔细的审题，二是不能细心的计算。这两个问题也径直导致同学做题的'正确率，影响同学的自信心。

谈话导入请小伙伴想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今日这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习。这是让同学进行回顾和总结的渗透，很好的调动同学的思维。

一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。为了使同学养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的技能，老师可以依据复习的内容，适当地引导同学主动地整理知识。

数学复习课教学反思5

第一、能达到我们所制定的目标

在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，掌控并应用！

第二、突出中考的热点

现在中考试题强调性格与创新，我在例题中也突出〔如用“curren；”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=〔ａ*ａ+ｂ〕/3，求3curren；〔—2〕的值。〕这样考察了同学的阅读理解技能，同时也作适当的拓广。

第三、着重基础重在实效

题目面对大众，不搞偏难怪。让同学“看起来块块，做起来怪怪”，使同学对此类的`题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻

对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让同学思索并回答。而后我再作答，比较同学刚才他们的思路有何不同。并注：需要按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式

在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出实时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点

①有的知识点没有顾及到。

②有的同学没有自觉在解决问题。

③与同学互动不激烈。

第七、以后的努力

①夯实基础。

②题目靠近中考，让同学了解中考理解中考，实战中考，对其不生疏，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让同学发问，而且也要让同学多多总结，学以致用。

数学复习课教学反思6

在本期中我担负了四班级〔1〕、〔2〕班的数学教学，一学期的教学有得也有失。

一、加强小数加减、整数中三位数乘两位数和分数加减法的笔算。小数加减法的笔算简单算对，但在口算中简单加错数位，分数加减法留意最末结果写成最简分数，为了避开在这些题目中失分，我让同学多加强巩固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。二、应用题一贯以来都是同学学习的一大难点，针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的技能，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。书中例题的类型争取让每个同学都能应变，让同学心中有数，做到有的'放矢。三、增加实践活动，培育同学设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。

四、我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学技能。同时还存在着肯定的不足：

一、数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让同学去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给同学充分的时间和空间。

二、我发觉我班有部分同学的学习立场不够端正。有些同学对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。课堂作业不实时完成。

针对这些问题，拟定了以下改进的措施：

1、加强同学良好学习习惯的养成教育，使同学能仔细实时地完成作业。

2、在课堂教学中尽量给同学创设轻松、和谐的学习情境，留给同学充分的时间和空间，让同学主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

3、面对全体同学，面对同学的全面进展，关注学习比较有困难的同学，对他们进行相应的辅导，鼓舞他们，激励他们树立学好数学的信心。

4、加强与同学的沟通与沟通，课堂教学中实时了解同学的学习状况，以便实时地调整自己的教学行为。

在以后的教学中，我会和同学一起，不断努力，争取取得更好的成果。

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一元一次方程是学习其他方程的基础，一元一次方程的解法是重点，一元一次方程的应用既是重点也是难点，因此在复习阶段，这一章的内容也显得尤为重要，下面结合教学中的实际状况谈一下复习一元一次方程的过程中涌现的.错误：

在复习一元一次方程的解法时，也强调了步骤——去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，但在去括号时同学往往只着重强调符号而忽视了去括号时要应用安排律都要乘以括号里的每一项，如解方程3(2*-4)-7(*-6)=12有各别同学错做成6*-4-7*+6=12。

一元一次方程与有理数加减或整式加减类比较少，许多同学在有理数加减乘除混合运算时常常去分母或在解方程时了涌现“原式=”这样的错误。

如：当分母中含有小数时应先整理方程然后再去分母解方程，如：同学在整理时常常把-1也扩大倍数这一点与去分母混淆，应向同学指明，整理方程这一步是利用分数的基本性质将公式的分子与分母扩大相同的倍数结果不变，而去分母是利用等式的性质。

以上是对复习一元一次方程这一章的教学反思，在日后的工作要常常反思、多做反思、实时找出问题，克服在工作中的错误和不足。

数学复习课教学反思8

本节课是一节复习课，回顾本单元的教学，我认为“探究”是一个关键词——“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并掌控分数乘法的计算方法，并能正确计算”是本单元的重点及难点。

在教学过程中，组织同学进行对数学知识的探究活动，要依据不同的材料和背景采纳不同的策略才能达到活动的目的。例如在本单元的.分数乘法(一)中，由于同学有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法那么的探究完全可以让同学独立进行。

而在分数乘法(三)中，由于同学刚刚认识“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较繁复，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略。详细的讲就是：通过简约的详细事例进行集体引导，再通过详细的探究要求援助同学尝试着探究比较繁复的实例。

数学复习课教学反思9

这个单元涵盖了两位数加减一位数，两位数加减两位数的内容，既有进位和不进位，退位和不退位的状况。前面的学习是分阶段的让同学掌控了各种口算笔算方法。2个课时的复习课旨在将整个单元的内容联系起来再同学心中形成一个整体。

在课室的安排上，我做了一些调整。在第一课时，归纳全部口算笔算，进行综合练习。在第2课时，继续练习一部分笔算，再进行解决问题的'练习和对数塔奥秘的探究。

主要谈谈第一节课。优点有2个。口算、笔算的复习，都是根据算题组，通过观测比较争论沟通概括口算或笔算方法和不怜悯况。口算练习中采用先同座位合作援助蚂蚁兄弟过河，一个人算，一个人做裁判，然后交换，比一比哪一对同桌合作的好，先帮蚂蚁兄弟到河对岸。下一个练习起名小兔跳跳，在全班进行，抢答随机的算式，其他同学随即用手势给出裁断正确与否。这样孩子的热忱很高，乐于去算。不足的是，再比较归纳时，老师的话多了些。假如放开给孩子“你想说什么”，让4，5个孩子都来说一说，最末在简约归纳，争论的涉及面会更大，参加度也高。不要担忧孩子说不好，孩子的语言零碎，其实就班级来看，这是正常的，让他们把话说完，不要焦急想引导带着说。好孩子或许能学会语言，但是其他的呢？

数学复习课教学反思10

本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。

我认为本节课胜利之处在于：

1：基本知识点讲解细致。对基本知识把握精确，讲解过程中，提出了可能涌现的错误点，并教给同学避开出错的方法。比如：无理数的辨别，让同学反复举例。

2：着重数行结合。对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。

如：互为相反数

3：例题的设计由易到难，符合同学接受知识的顺次。本节设置了四个例题，四个题都与绝对值，更进一步为突破难点作了肯定的铺垫作用，第一题是纯瘁的绝对值化简；第二题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，径直利用数轴，进行绝对值的化简；第四题是相反数，倒数与绝对值的综合应用，达到本节课知识的引申与升华。

4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的敏捷应用。

5:课堂采纳小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。

本节课的不足之处：绝对值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。

从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面留意挖掘数学本身的'效果，加强直观性，加强同学的学习爱好；内容方面容量要大，知识点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，达到预设的最正确效果。本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。

数学复习课教学反思11

六班级数学已经进入了复习阶段，但作为一名第一次接触新教材的我而言，复习课是最难上，也最不喜爱上的，由于都是以前同学学习过的内容，缺少难度和新鲜感，很难激起同学的爱好。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型，总在担忧同学这不会那不会。讲的难了，差的同学不会的还是学不会；讲的简约了，好的同学不屑于听；中等水平的同学那么似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数同学会在仔细听。一知半解的了解怎能将知识掌控好呢？所以可能就需要老师花多点的时间去引起同学留意，上课把同学的留意力抓牢，提高他们的学习爱好。

1、充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历出发，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又掌控了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

2、在活动中相互沟通，相互启发，相互鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在争论“圆的周长是不是直径”时，有的'同学运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来判断半圆弧比直径长，而有的同学却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最末老师可以将同学的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进同学思维的进展。象这样给同学提供充分从事数学活动的机会，同学在观测中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥同学的主体作用，从而不仅仅是获得知识，更重要的是立场、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续知识的学习将有较大的影响，为同学的终身学习奠定基础。

3、恰当的放手自学，予以同学展示的机会。在百分数的写法教学中，我放手让同学开展自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样同学的学习爱好被调动了起来，自学的效果就分外的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简约，便于自学特点，放手让同学自学，培育了同学的自学技能，表达了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。

数学复习课教学反思12

系老师为数学复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这个问题的思索，我觉得主要在于以下两个方面：

在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发同学的爱好。但一当老师提出一些创设性的`问题，那么同学精神兴奋，精力集中地思索问题，这就是明显反映了同学需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应同学的心理需要发挥主导作用。

在涉及“数学技能、数学思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，马上出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，同学就省略了“方法”的思索和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住，也就形成了“同学上课听得懂，课后或考试不会思索、不会做题”的现象。在解答问题上，同学就会手足无措，无从下手，这就是当前数学复习课效果不抱负的重要缘由。

那么，怎样才能提高复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让同学听懂学会，就需要为同学制造和安排练习的机会。

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教学目标达成状况

本次课主要教学目标有：

1、同学能够娴熟运用“凑十法”进行进位加法的计算。此目标也是本学期的重难点内容，教学时首先需要掌控为什么凑十?由于凑十能让我们更快地、更简便的进行算式的计算，还不会涌现大量的口算错误。其次是如何凑十，首先同学自主回忆凑十的方法，并主动说出见几想几，有一些不太会或者记不起来的孩子就能够听着同学的回答加深自己的印象，并让同桌之间相互提问如何凑十，这样有利于更好的记忆凑十的方，同学之间相互提问如何凑十，这样既让同学动脑思索还可通过互动的方式加深记忆。

2、同学能够理解并掌控“交换法”的计算方法。此方法是为了通过规律得出计算结果而不是再对算式进行计算得出结果，运用此计算方法可以节约时间快速简便的看出答案。为了达成这两个教学目标，我将教学内容层层递进的'呈现给同学，环节相扣，连贯紧密使同学更好的掌控计算方法。大部分的同学通过自主的探究学习和谈论能够娴熟掌控并运用这两个方法，但有一些同学还需后续的巩固学习才能完全掌控。

教学效果

由于学校生的留意力无法长时间集中，因此需要在课堂开始的短时间之内抓住同学有意留意的特点讲授重要的知识内容。教学时采纳快速问答的方式让同学处于兴奋中，思维跟着老师的教学计划进行，环节紧凑，每个小环节能都吸引同学的留意力，同学主动去思索，内容紧密而连贯，从而在同学有意留意的时间内达到肯定的教学效果。在练习环节中，让同学参加进来，采纳生生互动，师生互动的形式，比如在黑板上进行练习，既展示了自己的学习效果，又向同学展示了自己，感受到自己是主体，乐于去参加学习。本结课的教学效果照看到了大部分同学，使之能够积极参加，但仍有一些同学需要采用其他的活动调动他们学习参加的热忱，比如填空环节，有的同学识字量不够，无法理解题意，简单产生退缩的心理。

改进建议

1、教学基本功急需加强，有精神气又富有激情的教态可以更好地吸引同学参加课堂，语言要表达出抑扬顿挫的艺术感，组织课堂有自己的方法，无序的课堂教学会产生不好的效应。

2、板书和讲解的问题。好的板书设计和工整的板书书是老师自己作为榜样影响同学一种好的方法，我们要擅长运用以身作那么这种无形的教育。

3、提问与回答。如何提问，何时思索，何时回答。让同学有思索的时间得出答案并总结语言自信的回答。

数学复习课教学反思14

本课通过复习让同学经过系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和相像内容之间的差异。

课的设计从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元知识的梳理，

1、认识了0