英语教师的职业形象研究

英语教师的职业形象研究

随着时间的推移，所有行业都越来越重视包装和形象，形象已成为人们不可或缺的清单。教师职业形象作为特殊的潜在课程正在成为教师教育研究的一个新热点。英语教师职业形象是英语教师作为一种职业、一名语言教育者在社会系统和职业体系中价值定位的产物。从某种意义上说,英语教师群体的职业形象如何,将直接影响到英语教育教学效能和效果,影响着学生的人格塑造与行为准则的建立,也关系到社会公众对英语教师这一群体的评价。一、企业理念识别与视觉识别的关系“CIS”即CorporateIdentitySystem的英文缩写,它的中文意思是组织或企业识别系统。CIS是20世纪60年代提出的一种企业经营概念,通常是由企业理念识别(MI)、行为识别(BI)、视觉识别(VI)组成。企业理念识别(MI)是企业长期发展过程中形成的,具有独特个性的价值观体系,是行为识别和视觉识别的基础和依据;行为识别(BI)是在企业理念识别指导下逐渐培育起来的,通过企业全体员工自觉的工作方式和行为方法来表达理念,实现企业的使命和目标;视觉识别(VI)是企业所独有的一套识别标志,是企业理念的具体化、形象化、感官化的传达方式,也是表达企业形象效果的最好方式之一。三者相互关联、相互作用,构成了一个密不可分的有机整体。CIS理论的主要借鉴价值在于,CIS企业形象识别系统作为一种经营策略,是组织或企业通过对自身的理念、行为方式和视觉识别设计和推行,从而塑造或强化企业在公众心目中的良好形象,以获得社会公众的认同和支持。二、突出职业特征,提高职业形象,适应社会心理任何一种社会地位或身份的人,都有一整套由其身份地位所规范的社会心理与社会行为范式,这种心理与行为范式集中体现于职业形象之中;个体又通过职业形象的塑造,在心理与行为上去符合相应的社会心理与社会行为范式。职业特征决定职业形象,所以不同的行业有不同的职业形象。身为英语教育工作者,我们是在进行人才的培育,英文只是教育的手段与工具,是我们和学生沟通的共通语言与常用语言。作为智育链上的一环——英语教学,是重要的文化基础学科之一,良好的职业形象对做好本职工作具有巨大的推动作用。近年来,CIS理论正被众多企业或组织在形象设计和塑造中运用,也被逐步运用于学校管理领域。英语教师通过导入CIS来塑造职业形象会潜移默化地影响学生,在教育教学中起到“润物细无声”的作用。三、英语教师职业形象设计的三大要素随着社会的进步,英语教育正由物质和制度层面向主体的精神文化层面延伸和推进,英语教师职业形象设计与管理必须提到议事日程上来。借鉴企业形象设计CIS的理论,可将英语教师职业形象设计内容分为理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统三个板块。每个板块中包括了若干要素。(一)设计理念识别系统1.学生的品质性格英语教师职业道德主要体现在是否具有关爱学生身心健康的高度责任感,是否热爱英语教师本职工作,是否具有献身英语教育事业的精神,是否具有良好的品质性格,对学生是否一视同仁、宽容,关心信赖学生等。一个有崇高的师德的英语教师,可以通过语言教学,把献身英语教育的事业心和忘我工作的精神,把好学多思、言行一致、开朗乐观的工作作风,把诚实守信、友善谦和、吃苦耐劳的高贵品质传授给学生。2.英语教师的人格魅力的内涵不同的人具有不同的人格特点及表现,不同的职业也有不同的人格特质和模式要求。英语教师人格是指英语教师在育人过程中应当具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性。英语教师的职责不只是传授给学生语言技能,更重要的是善于对学生进行人格教育。英语教师的人格魅力是将自强、自爱、无私奉献等品质灌注于日常的英语教学中,形成高度的职业尊严感、责任感和教书育人的精神动力,用健全的人格力量培养学生完整的人格。那么,怎样塑造英语教师健全的人格形象呢?英语教师的“为人师表”要求英语教师自身必须具有健全的人格,如果说忠诚英语教育事业、热爱学生、甘为人梯是成为合格英语教师的前提基础,那么热爱英语教学岗位,乐于奉献则是英语教师完成教学任务的基本条件,是英语教师在职业劳动中塑造自身人格的具体要求。3.英语教育的“润滑”从职业的角度来看,职业者健康的心理状态,可以使他在正常的状态下自我激励,努力工作,开发潜力,发挥出超常的水平。多年的实践证明英语教师健康的心理状态是有效英语教育的“润滑剂”,能唤起学生的情感共鸣,活跃课堂气氛,和谐融洽师生关系,更好地完成英语教学任务。英语教师的心理健康从根本上说还得由英语教师自己维护,同时也要关注学生的心理健康,尤其在处理英语课堂上的偶发事件更应头脑清醒,办事慎重,注意分寸。(二)行为识别系统的设计1.加强语言的使用和理解教苏联著名的教育家马卡连柯说,同样的教育方法,因为语言的不同,就可能相差数倍。语言能力是英语教师的一大基本功,语言是教师劳动的重要工具和手段。教师教育教学效果的好坏,语言起着举足轻重的作用。教师语言准确文雅,是教师文化素养和道德修养的反映。英语具有多种形式的美,如音律美、节奏美,还有语言的意境美。英语教师必须钻研教材,深刻领会到作者通过文字想传达给读者的情感并将其生动呈现给学生。英语教师要精讲多练,更多的时候还通过语调、语速、目光、表情或手势等非语言手段与学生交流、传递某种信息。英语教师若能将有声与无声的语言有机的结合并巧妙地运用于课堂教学之中,无疑会形成和谐的课堂气氛、增强教学效果、融洽师生关系。2.英语教师应具备的知识基础英语教师职业知识包括本位知识(基础的文化知识及语言学科专业知识)和条件知识(教育科学理论知识)。具体要求是:(1)具备广博的基础知识。英语教师对学生的影响决不限于英语本专业领域,这就要求英语教师具有比较广博的基础文化知识。(2)具备精深的专业知识。所谓精,具备较为系统的现代语言学理论,并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学;所谓深,就是要融会贯通地把握语言知识体系,刺激学生大脑神经兴奋,引导学生加快思维,活跃课堂气氛,取得理想的教学效果。(3)英语教师还必须具备一定的英语教学法知识。英语教师应了解这些英语教学法的来龙去脉和优劣之处,运用辩证的观点来看待它们,努力寻找符合教学实际的教学方法。(4)具备语言学科的前沿知识。英语学习是一门以实践为主的活动,英语学习者学习语言的目的是交际。所以课堂教学应该充分考虑学习者,了解学习者,考虑社会对外语人才的要求,改变英语学习者在课堂中的被动地位,充分调动他们的学习动机,激发他们的学习兴趣。3.操作能力、教学监控能力英语教师教育教学能力可以分为三个方面:教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力。英语教师教育教学能力与英语教育教学效果有较高的正相关,学生身心健康的发展水平、英语教育教学目标与任务的完成程度往往取决于英语教师的教育教学能力。4.英语教师要创新意识在英语教学工作中,同一目标可以采用不同的方法、手段来实现,而同一方法、手段又可以实现不同的目标。这就要求英语教师要打破以往的以教师,教案,教材为中心的传统理念而以学生为中心的创新意识,要树立以学生发展为本的教育理念为指导,采取科学研究的方式或手段,在英语教育教学模式、管理、内容、情境和教学方法手段等方面不断探索与反思,通过英语教育科研来弥补自身知识、技能的缺陷,增强自信心和成就感,不断提高自己的创新能力和专业实践水平。英语教师要形成自己个性化的教育特色,就必须了解学生的心理发展需求,在吸取最新语言科学研究成果基础上,勇于打破传统教育模式,在各个教学环节融入自己个性化的独特构思,逐渐演化为个性化的英语教育教学模式,并实现教学行为的根本转变。个性化的教育特色是是英语教师展现教学创新能力的主要形式。(三)视觉系统的设计1.英语教师的服饰选择英语教师的仪表服饰既是体现课堂整体美的一个重要组成部分,又是英语教师的思想感情、气质性格、文化素养以及审美观念的外部符号。英语教师的仪表服饰美会成为英语课堂教学效果的催化剂,而较好的英语课堂教学效果更需要英语教师美的仪表服饰来补充和弥补。作为英语教师,就一般而言,适宜穿冷色调的服装,这样显得宁静、典雅、纯洁、大方而富有朝气。就个体而言,服装的颜色应考虑自己的肤色、性格、与年龄。英语教师的服装应该注重整洁中渗透美观,大方中孕育典雅,朴实无华而不呆板,从而表现出人民教师的职业特征与精神面貌融为一体的和谐美。学生通过英语教师的服饰,可以不同程度地了解英语教师的思想个性、精神面貌和审美情趣等。因此,我们应该把英语教师的服饰之美提到文明、文化、素养的高度来认识,并予以大力提倡和推广。2.英语学科的使用绩效决定了英语课堂教学的成因英语教师的教态既是英语教师人格、思想、道德、情操、学识教养的内在写照,又是英语教师仪表、风度、气质、性格、表情、举止的外在显现。教态作为英语教师内心修养的外在表现,实际上是教师的综合性的艺术形象,它在很大程度上决定着学生对英语教师和英语学科的喜欢与否,影响教学的成败。英语教师良好教态的设计主要在以下几个方面:(1)练眼睛:眼睛作为心灵之窗,教学的高层次是心灵的交流与和谐。如何用眼睛表示肯定、否定,肯定中有期待、否定中有鼓励,亲切中有严肃、容忍中有普告,都是精神的交际艺术。(2)练手势:手势是指挥学生有节奏地进行学习活动的最佳手段,比语言省时、直观,抑扬顿挫和动静行止都可以通过一个手势来实现。(3)练笑容:微笑的注视学生的活动,既是一种鼓舞,又是一种监督。笑有强烈传感性,教师的笑容引起学生的笑容,再作用于教师,这样,英语课堂上就会充满了温暖的阳光。四、对英语教师职业形象导入cis的启示与思考尽管国内一些教育管理和学校文化研究的专家对CIS有一定的探索和研究,但CIS在教育领域基本上仍处于“前运用”阶段。英语教师职业形象导入CIS理论是在借鉴企业CIS模式的基础上所提出