小学语文-狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

《狐狸分奶酪》教学设计22

狐狸分奶酪（第二课时）【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2.复习本课生字词，准确熟练地朗读本课词语。

3.表演这个故事，初步了解“斤斤计较会失去更多”的道理。

【教学重难点】

1.指导学生朗读课文，分析狐狸的性格。2.揭示寓意。【教学过程】

一、导入环节1.狐狸和小熊图片导入。读课题：要求读清楚：谁干什么。2.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。3.检查词语掌握情况。 二、读读想想

1.看来，词语掌握得很好。课文读得怎样了，老师来检查一下。（指名学生分节朗读课文）

2.同学们读得正确，流畅。想不想听听老师是怎么读的？注意看我读书时的表情，听我朗读时的语气。（范读）

和刚才几个同学相比，说说我与他们有什么不同？（读谁像谁，读出感情）

3.学着老师的样子再来读一读。（学生自由练读）4.（出示第一小节）谁来读？

5.请同学们放下手里的书，看老师来读这个小节。请你仔细观察，看老师的表情有什么变化？（师读）

6.学生说说老师的表情变化。老师小结：读书，要根据人物的心理，注意表情的变化。自己再试一试。

7.（出示2-4小节）谁来读读？

老师指导朗读狐狸的话，小结：只要读好语气，故事就可以读得很好听8.（出示5-6小节），用上刚才学到的方法，读读这三个小节。

指导学生抓住“嚷”字，读出不满的语气。

9.（出示7-8小节）请学生朗读。老师范读，让学生认真倾听，抓住“看我的——”来指导学生，把声音延长朗读人物对话，读出自信满满的语气。10.师生接读第9小节。

11.（出示第10-11小节）指名朗读。课文里好像还有一处也写了狐狸笑的。找一找，看看在哪里？

（生找到后出示）

三、读读演演

1.同桌小朋友练习表演，记住彼此说的话语。

2.师生合作，现场表演故事的开头：熊哥哥与熊弟弟是如何为了一块奶酪而拌嘴的？

3.学生表演这则故事。（带好头饰）

4.讨论：狐狸分奶酪，分得公平吗？为什么？若今后还遇到这样的情况，熊哥哥和熊弟弟该怎么办呢？

师小结：今后遇到这样的情况，不能再斤斤计较了，不然坏人就会乘机做坏事了。

四、作业设计回家后，把这则有趣的故事讲给你妈妈爸爸听，或者兄弟姐妹听听。（下课！）《狐狸分奶酪》学情分析本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。《狐狸分奶酪》效果分析低年级学生用能够吸引孩子注意力的方法很重要。在课堂教学中我利用范读表演读，让孩子们充满趣味地学。分角色有感情朗读是本课的重点，初读课文时让学生感知课文，再读正确流利。抓住“嚷着”和两次笑以及揣摩狐狸和熊哥俩的内心来分角色读表演读。在老师的引导下，孩子们逐渐走进人物的内心，读准语气，读出感情。整堂课孩子们轻松活跃，对语文阅读产生了极大的兴趣。教学过程是师生共同生成的教学资源，用上狐狸小熊道具让孩子们表演，他们的情感释放了，思维也会活跃起来，整个课堂就会充满生命力。《狐狸分奶酪》教材分析《狐狸分奶酪》选自部编教材二年级上册，本册教材每个单元既有较为宽泛的人文主题，又有非常明确的语文要素。本组教材是围绕着友好相处、团结合作这一专题编排的。教材特点是语言特别优美，教学时应引导学生多朗读，在读中整体感知和感悟，积累语言，运用语言，并且在学习中注意与人友好相处，团结合作。本课是以塑造民间故事和童话故事里的狐狸形象而创编的有趣故事。《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲诉了在一片茂密的森林里，两只小熊捡到一块烙饼，因无法平均分配而发生争吵，结果整个烙饼被前来帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事。本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。《狐狸分奶酪》评测练习1、连一连。rǎngshǐqiáojiǎnshèng捡嚷剩始瞧2.说一说狐狸是怎样分奶酪的？分得公平吧？3.把《狐狸分奶酪》的故事讲给家人听。《狐狸分奶酪》课后反思《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲诉了在一片茂密的森林里，两只小熊捡到一块烙饼，因无法平均分配而发生争吵，结果整个烙饼被前来帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事。这篇课文有较深的哲理，兄弟之间本该相互谦让，两个人都想占便宜，结果却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果过于贪心，很可能到最后得不偿失。在教学中我采取了多种阅读方法，有范读，整体阅读，指名读，还有重点语句的反复读。其中重点是狐狸的话和熊兄弟的话，采取表演读，分角色读，抓住“笑了笑”体会狐狸的狡猾。抓住“嚷”等关键词，让学生深入文本。我的课程设计还有许多改进的地方，在指读词语环节速度过快，指导朗读过程中，对孩子的评价不及时。今后还需努力钻研文本，不断提高语文业务水平。《狐狸分奶酪》课标分析《新课程标准》提出，小学低年级学生重点是识字写字。在教学本课时，我采取了不同的识字方法，通过“哥儿俩”，“俩”是左右机构，进而积累“父子俩”“母女俩”等等，通过反复朗读识记“嚷”“拌嘴”等词语。在培养学生大胆表达自己对词语的理解时，我指导学生联系生活实际，比如在理解“拌嘴”这个词语时，让学