自相矛盾教学设计

自相冲突》教学设计XXX《成语故事》之《自相冲突》教学设计学情分析：本班现有学生56人，这些孩子是我从三年级始终带上来的，通过前面四年的争论，他们已经具备了肯定的独立识字的力量，独立阅读的力量和口语交际•作力量。整体争论气氛浓，自觉性强，集体荣誉感猛烈，争论成绩良好。但是，我也留意到了，有一局部学生思维力量跟不上教材的教学密度和难度。而且，由于每学期都有一些转来的学生，他们成绩不够抱负，争论惯没有养成，要想方法在争论中补充、强化。《自相冲突》选自第三单元“故事集锦”，要求同学们能读懂故事内容，并从中获得教益。教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能理解课文内容，知道成语自相冲突的意思。、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解成语含义的过程中受到启发教育。教学重点：1、弄清成语故事中精炼的语句，提醒其比方义。2、强朗读和复述训练。教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。媒体设计：多媒体教学过程：一、谈话导入，提醒课题、同学们，宠爱猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？〔课件出示〕我们要多多进修成语，积聚成语，今日我们就再学几个成语。板书课题：8、成语故事。3、引入《言行全都》。2、精读《言行全都》、课件出示《自相冲突》课文内容。要求：自读课文，自学生字词。〔1〕争论生字：戳2〕出示图片。矛与盾是什么样子的？〔板书：冲突〕谁来介绍下？盾：盾牌，现代刀兵，是一种防护身体，挡住仇敌刀剑的牌。矛：长柄尖刀。现代一种用来进攻刺杀的武器。两种刀兵是相互抵触，相互对峙的，因此，便有了言行一致。〔板书〕2、课文中还有哪些难以理解的词语？相机出示课件。3、你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁情愿来读读课文。能不能告知大家，这个故事讲了些什么?4、卖矛与盾的人事怎样说的？〔课件出示：“我的盾结实的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”〕他是用什么语气说的？〔夸口板书〕、竟有如此锐利的矛，如此结实的盾！假设你是围观的人，你会怎样想？怎样说？6、文中的围观者又是怎么说的？〔课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”〕7、拓展：同学们想一想：假设真用楚国人的矛去戳他的盾会发生什么？8、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？〔课件出示〕由于他说的话相互抵触，前后不全都。〕、下面请同学们在小组内分脚色把课文读一读，在读的时候要留意说话者的语气。〔指名读〕10、通过进修课文，看了同学们的扮演，你明白了什么道理？〔说话、干事不能相互抵触，要实事求是，言行全都，前后全都〕三、初识古文，激发兴趣1、我们知道有些成语故事是出自现代的寓言和历史乘籍。今日，我们进修的这则成语就出自现代思想家XXX写的一本书里。：〔课件出示〕言行全都楚人有XXX与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，XXX？”XXX应也。〔师范读〕四、小结五、作业布置1、生