幼儿教师观测与反思报告(6篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿教师观测与反思报告(6篇)报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么报告应当怎么制定才适合呢？以下是我为大家搜集的报告范文，仅供参考，一起来看看吧

幼儿教师观测与反思报告篇一

我的反思：

折纸活动进行了一段时间，最近小朋友好像对折纸更加感兴趣了。但是假使他们一直局限于一些原来的折纸内容，不求进步，可能他们的折纸兴趣会渐渐消退。所以我在想一直要要让他们有新的内容学会。所以，我一般是对孩子的折纸内容一个个地进行过关，学会一项，再进行下一项，这样才能扎扎实实地学下去。

本来以为小朋友告诉我说自己会了，应当就真的已经会了，但是从今天的表现来看，可能孩子的所谓会了还是有含有水分的。所以我应当更加细致地确认他会了，才算通过。

所以，今天中午接下来，我让浩浩又一次折了，发现不会的地方也及时帮他教会了。

我庆幸自己细心的问了浩浩的妈妈，假使不问的话，想当然地认为浩浩会了，会使他产生随便应付的心理，而且对他后面再学习也没有好处。

所以以后，对于孩子的表现，我还是要多观测，再观测。要以实事求是的方法来下定义，要做到眼见为实，才能对孩子更负责，对自己更负责，对教育更负责，也才能对自己的教学工作更有促进作用。

幼儿教师观测与反思报告篇二

星期五区域活动前，我找亮亮小朋友和我合作玩掷骰子游戏，并把这新游戏介绍给大伙。玩法为：两人玩。每人手持一支笔、一张记录纸（白纸），一个纸制的六面体骰子。骰子的每一面都有一个数字（1~6）或为1~6的圆点、数量1~6不等的物品图，准备好这些，游戏开始。甲乙两人以“石头、剪子、布〞定出输赢，由胜者先掷骰子，用笔在白纸上记录刚刚掷出来的骰子朝上面的数字，如是“6〞，就在纸上写下数字“6〞，接着由另一方掷骰子，同样在自己的白纸上记录掷出来的数字，如：“4〞，那么6和4比大小，掷出数字6的人就在该数字后面打一个“√〞，游戏继续下去，直至游戏终止，看谁纸上的“√〞多，谁就获胜，到老师这儿领一份奖品“一个小红花贴纸〞。

由于是新游戏，加上有贴纸的诱惑，因此人气挺旺的，这一次有诗媛、亮亮、雅雅、子剑、光光等8名幼儿进入，平常冷清的数学区由于操作材料的更新即刻喧嚷起来。我从游戏的合渐渐变成了观测者，从孩子们的记录状况来看，能力不一的孩子记录方式不一，针对杂乱无章的幼儿，发现这张纸很不够用，一会就记录慢了，需要换纸了。我提问：“你这么记录，这张纸很快就会记不下了，想想看，怎样记录便利又看起来明白呢？〞我继续观测着，突然发现能干的幼儿了，于是我把晞晞的记录纸给大伙看，并说：“晞晞把这张纸分成了三大竖格，写数字时一个对着一个，看起来真明白。〞亮亮和雅雅一看就学会这么记了，过了一会儿，亮亮的记录方式又递进了一层，他往大竖格里添上了几条横线，这不就成了一个一个小方格，成为了表格式的记录，哗！亮亮真可谓举一反三哦，我不禁为他喝彩。个别孩子也就依样画葫了。

记录方式的蜕变图：

1、游戏开始时的记录

2、能力强的幼儿（晞晞等）的记录方式

3、游戏末的记录

孩子们从刚开始的杂乱无序的记录到有序记录再到表格式的记录，记录下了他们的游戏状况，也记录了他们摸索、学习的过程。他们在游戏中摸索学习，并在解决问题中发展自己的能力。

在这一过程中，我做好幼儿活动中的支持者、合、观测者，适时启发他们，发挥同伴同化的功能来，让个别幼儿对数字6的错误书写在同伴的影响下改正过来。巧妙借助幼儿同伴的记录纸示范，远比老师灌输式的知识传授效果佳，给了幼儿充足的时间去摸索、体验、发现，在实践中满足了他们的探究欲，初步发展了他们的统计能力。

骰子游戏还有好多种玩法，上面只不过是其中的一种，相信我班的那些鬼精灵一定会发现更多、更好玩、更好玩儿的玩法来。

幼儿教师观测与反思报告篇三

今天的午餐是豆芽炒肉，还有木耳鸡蛋汤。饭菜闻起来很香，但是好多孩子看到汤里的木耳都直摇头。有的说：“老师，木耳黑，太脏，我不吃。〞有的说：“木耳难闻，我不吃。〞

还有的说：“木耳滑滑的，吃了恶心〞……

我给小朋友讲起了道理：“巧克力也黑，可是小朋友最爱吃，小朋友的头发也很黑，可是一点都不脏。〞任凭我说得“天花乱坠〞，可是一点作用不起，孩子们都拿着小勺眼巴巴地看着我。

我灵机一动，说：“木耳咯吱会唱歌，你们信吗？它唱歌声音很小，你们没听过吧？不信你们把它放进嘴里嚼嚼，要用牙不停地嚼，就听到它唱歌的声音了，‘咯吱、咯吱’地可好听了。〞

这时我发现不吃木耳的几个孩子都开始试着将木耳放进了嘴里，并不停地在咀嚼着。我勉励他们：“听见木耳为你们唱好听的歌了吗？它们可喜欢你们了，快奖励奖励它们。〞

孩子们都好奇地看着我，我接着说：“快让木耳从你嘴里的滑梯滑到肚子里，让它们在你肚子里游泳吧。〞

孩子们都把木耳咽了下去，还一个劲儿地说：“真好玩，我还想让它唱歌、滑滑梯。〞

以后，每当吃木耳的时候，原来不爱吃木耳的孩子都会高兴地说：“木耳咯吱会唱歌。〞接着就把木耳放到嘴里。

多数幼儿挑食，并不是由于不喜欢吃，而是由于不好看，或者颜色不漂亮。对于这种幼儿挑食的现象，关键在于调整幼儿的进食态度，引起幼儿的好奇心，使幼儿体验到吃自己不喜欢吃的东西并不困难，而是一件好玩儿的事情……

幼儿教师观测与反思报告篇四

对于一名幼儿教师来说，需要全面的关注到幼儿的每个细节，应具有一双及时的“慧眼〞。要成为一名优秀的幼儿教师，就更应当及时发现并处理好这些细节。

在我们班，有一个可爱又良善的小女孩，但有时候也会尽显幼儿的顽皮。有时在上课的时候，会和旁边的小朋友止不住的说话，因此老师会点她的名字，这时候，她会“无辜〞的看着老师，老师追问你在和旁边的小朋友说什么，她却只是看着你，从来不会说话。亦或是其他遇到困难不开心的时候，她也只是自己哭，从来都不会跑来向老师告状或者说说原因。

作为一个新老师，刚刚接触这个班级，对于这样的孩子，我似乎特别愿意去“挑战〞，我特别想知道她的世界，特想知道她看着你的时候，为什么不说话，只是愣愣的盯着你看。我尝试和她沟通，让她悄悄的在我耳边说说话，可是似乎还不能敲开她的心房。

晚上放学的时候，更多的时候她是晚接走的孩子，每次我带着她回教室的时候，她总会笑笑的跟着我，我跑她也跑，我慢她也慢，我唱歌，她也会跟着我哼。宝物，老师想知道你眼睛背后的小机要，但老师总是在寻觅你机要宝藏的时候迷失方向。

在《幼儿园教育的50个细节》中，其中有一篇文章的名字叫《孩子，让我拥抱你》，里面的详细透视剖析，让我对这样的事件渐渐的懂得该怎样处理。书中说道：这类幼儿存在一定的社会交往焦虑，他们对幼儿园的生活环境缺乏信任感和安全感，对幼儿园的老师总是保持一定的距离感甚至畏惧感。一般来说，这类幼儿的性情都比较内敛，心灵的大门不会轻易向人敞开，别人很难进入他们的内心世界。文章中的一个类似于我亲身经历的案例告诉我，其实，解决这个困惑的答案很简单，只需要一个拥抱而已。

与闲聊、微笑、拉手和抚摸头这些动作相比，拥抱具有更巧妙的强大力量。当然，闲聊、微笑、拉手和抚摸头都可以传递爱的信息，都可以拉近心与心的距离，但是，与拥抱比较起来，这些动作的能量就略显逊色了，由于拥抱比闲聊和微笑会让人感觉心理距离更近；拥抱比拉手会让人感觉爱的力度更强；拥抱比抚摸头更让人感觉亲近无间。拥抱这样一个看似简单的动作，却可以让人感受到巨大的关爱、信任和力量。

下一次，我确定要试试去拥抱一下我的宝物，希望老师的怀抱能拥有巧妙的魔法，拉近与你的距离！

幼儿教师观测与反思报告篇五

小朋友们都十分喜欢玩游戏，所以我们就为孩子们准备了好多的区角活动，这天我们几个老师就带着孩子们一起来到活动区里的配菜间，让小朋友们玩儿切菜、配菜的游戏。

观测记录一：

希希和琪琪在切菜间切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜间配菜。很快切菜间的三位幼儿配出了自己喜欢的，都不一样的三盆菜，拿过来给我看。“嗯，真不错，再去配一盆吧！〞教师回应说。“可是我想要长方形的。〞瑞瑞说。“那你叫切菜的两位小朋友切啊！〞“他们不切，他们切的都是圆形的和半圆形的。〞于是教师走到切菜的两位小朋友身边，的确他们切的只有圆形和半圆形的，“你们也可以切一些其他形状的，现在配菜间的小朋友需要长方形，先切一些长方形吧！〞于是教师先切了一条做示范。琪琪看了以后马上说“我会切的。〞但似乎配菜的小朋友的做的很快，切的小朋友有点来不及。

案例分析：

切菜间和配菜间是这星期刚调整的新内容，幼儿觉得很新鲜，很愿意进去玩。活动中发现在人数安排上有点不妥，配菜的动作快，切菜的动作慢，可以调整为切菜和配菜的幼儿都是两位幼儿。对于如何配菜，其实教师没有做细心的介绍，只是放了一些照片贴在墙壁上，幼儿很会参照上面的造型进行自己的创作。而对于切菜方面，可以说幼儿平日几乎是不接触的，所以教师示范了切圆形和半圆形，其他形状在讲评时也可再作示范。

观测记录二：

经过前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功〞似乎进步了不少，把握到了拿刀的正确神态和切的方法。“我要长方形的。〞“我要三角形的。〞瑞瑞和香香分别说。“好的。〞于是希希和琪琪一个切起了三角形，一个切起了长方形，教师在一旁观测并指导。这时瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，两个人聊起了天。教师马上说，“你们可以拿已经切好的先拼的啊，等他们切好了会拿给你们的。〞于是他们就开始制作蔬菜拼盘了。“那里好多颜色的小串珠你们可以拿来当配料的。你们觉得它像什么？〞“像樱桃。〞“好，那你就把它当樱桃好了。〞

案例分析：

幼儿在切菜时小肌肉和大肌肉都有了比较好的发展，并且也能根据配菜间小朋友的需要进行切造型了，之间有了互动和协同。而配菜的两位幼儿一开始由于没有自己想要的形状而无所事事了，于是教师进行了言语引导。并且引导他们可以借助橱柜中提供的各种材料的辅助配菜，这一点其实教师是想让幼儿自己发现自己尝试的，但是这两位幼儿没有用到，于是教师就直接提醒了。

幼儿教师观测与反思报告篇六

六月的一天，游戏时间终止，小朋友们整理好玩具了。保育老师在整理桌子的时候大叫一声：“啊？谁干的？〞看着她愠怒的脸色，我迅速过去一看：桌面上撒满泥土，旁边窗台上的自然角植物东倒西歪，还有一个花盆是反扣在台面上的。玩具柜里塑料小动物身上也撒满了土，柜底还有揉碎的叶子和草片。显然，小动物们和自然角遭遇了一场“浩劫〞。清理这些玩具、泥土对于保育老师来说是多么大的一场麻烦，特别在开饭之前这短暂而又繁忙的时间里发生这样的事件，她是有多么的慌张上火！但是，当我转过头来，看到孩子们怯怯的眼神、紧张凝固的空气，我提醒自己这时候应当冷静。我请小朋友们恬静地听故事，同时迅速地帮助保育老师将桌面和地面清理清白。但我知道，事情刚刚开始。

小朋友们吃完饭，我端着一筐撒满了土的小动物玩具坐在小朋友中间。假使这个时候我用审问的语气发问，一定会有小朋友来汇报“元凶〞是谁。但这样做会使那个孩子立刻在众目睽睽之下无所遁逃，在小朋友眼中成为“坏孩子〞。我想，还是让真相渐渐浮出水面吧！我说道：“小动物的身上都沾满了土，今天和它们做过游戏的小朋友帮它们去洗洗澡吧！〞立刻有三四个孩子站起来端着塑料筐走到水池边。洗玩具的时候，源源说：“老师，它们身上不是土，是雪！〞嗯？我一时间丈二和尚摸不着头脑。“这黑黑的是雪？〞“是涵涵说玩下雪的游戏！〞一边的涵涵早已红了脸，眼泪在眼眶里打转了！

午睡的时候，我坐在涵涵的床边，一边拍着他，一边和他说悄悄话：“你们今天和小动物玩的是什么游戏啊？听起来很好玩儿呢！〞涵涵内向地说：“老师，对不起，那些土是我撒的。〞“哦。你已经帮它们清理清白了！能告诉我为什么撒吗？涵涵嗫嚅着：“我只是想让小动物们看看下雪！〞多浪漫的想法啊！我轻轻地在他的耳边说：“小动物都很感谢你呢！它们和你一样都喜欢下雪的日子，看飘落的雪花。〞

下雪天是每个孩子都爱好的天气。大自然馈赠的纯洁礼物让世界焕然一新，这巧妙的变化让幼儿心灵受到震撼。每当天空中飘落雪花时，都在孩子心里种下了一个温柔的梦。

下午起床吃完点心，大家围坐在一起。我觉得应当对上午发生的事情给予一定的解释和引导，由于从班级常规和幼儿习惯培养方面来说，将土洒在玩具筐里的行为的确不适合。我对孩子们说：“今天上午，小朋友们玩游戏的时候，有几个小朋友和塑料小动物们一起玩。他们很喜欢这些小动物，还想带着它们一起看看下雪！可是现在是夏天，能不能看到飘落的雪花呀？〞“不能。〞“但是他们想出了一个方法，把花盆里的土当成雪花，从天空中洒下来。让小动物们看到下雪。他们是不是很有爱心啊？〞“是！〞小朋友们异口同声地回复。“但是这样的方法适合吗？〞“适合！〞“不适合！〞孩子们七嘴八舌探讨开来。“请觉得不适合的小朋友说说你的理由。〞彤彤站起来说：“雪花是白色的，泥土是黑色的，根本就不像下雪。而且泥土很脏。可能小动物们觉得不是下雪，是在下土。〞她刚说完，小朋友们叽叽喳喳闹开了：“土不像雪，白糖才像雪呢！〞“还有什么东西像雪呢？〞“碎纸片！〞“盐。〞“面粉。〞面粉？听到这个答案，我灵光乍现：能不能用面粉来玩下雪的游戏呢？当即就请保育老师到厨房要了一点面粉来。小朋友们看着我抓起白白的面粉从天空中洒下来，惊喜万分！这时源源说：“老师，下雪的时候雪花是飘啊飘啊的，不是直接掉下来的。〞我一听有道理。看来要让这白白的雪从天空中美美地飘落下来，还得要想出新的方法。怎么办？我想到了小时候在外婆家用来过滤面粉的细筛子。现代家庭细筛子可能难得一觅，但是漏勺却是有的。当晚，我就给家长发短信，请他们找找家中缝隙最小的漏勺，明天一早给孩子带来。

其次天，我准备了更多的面粉，用黑色的kt板裁成方形当土地。小朋友们用从家中带来的漏勺舀出面粉，轻轻拍打漏勺的边缘，面粉就从漏勺细小的缝隙里飘飘洒洒落到黑色“土地〞上的小动物身上了！孩子们看到这样美丽的画面不禁冲动地大声叫喊着：“下雪啦！下雪啦！下雪啦！〞随着白色的面粉渐渐飘落，小天地里落满了雪。孩子们嬉笑着：“雪太大了！我下的是鹅毛大雪！〞“老师我这里已经造成雪灾啦！哈哈哈哈哈！〞“快看，我的小兔子快要被大雪压死了！〞涵涵把玩具兔子从“雪地〞里拿起来，诧异地叫道：“呀，还有一只小兔子！〞大家循声看过去，发现落满面粉的kt板上，小兔子移走后，留下了明了的黑色轮廓印记。小朋友们对这个奇妙的现象充满兴趣，纷纷尝试。大家防备翼翼地把小天地里的小动物们移走，雪地上留下了各种印记。“小猫咪的影子出来啦！〞“小熊的影子出来