Unit 5 Section A 1a-1c 教学设计 人教版七年级英语上册

Unit5Doyouhaveasoccerball?SectionA1a--1cⅠ.TeachingTargets:TargetWords:basketball,baseball,volleyball,tennisball,soccerballping-pongball,ping-pongbat,baseballbat.TargetSentencePatterns:A:Doyouhavea...B:Yes,Ido./No,Idon’t.A:Doeshe/shehavea...B:Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Speaking&ListeningAbilityⅡ.TeachingPoint&TeachingDifficulties:Point:HowtomakeSspracticewiththetargetsentencepatternsorally;Difficulty:HowtostimulateSs’interestandmakethemusetargetlanguagenaturally.Ⅲ.TeachingProcedure:Step1.Revision&Transition(ShowthepictureonPage25)TasksSssomequestionsaboutthepicture:①T:What’sthis?S:It’sasofa.T:Howdoyouspellit?S:S-O-F-A,sofa.T:Whatcolorisit?S:It’spurple.T:Whereisthesofa?S:It’sintheroom/onthefloor/infrontoftheTV.②T:What’sthatinEnglish?S:It’sacomputer.T:Canyouspellit?S:Yes,C-O-M-P-U-T-E-R,computer.T:Isitonthesofa?S:No,itisn’t.It’sonthedesk.(设计意图：让学生复习之前学过的句型，自然过渡到新单元）T：OK,inthispicture,wecanalsoseesomeballs.That’swhatwewilllearninthisunit.(板书标题和关键词）Step2.PresentationofWords:ShowSssomepicturesofballs（将图片用磁贴贴在黑板上）,andmakeSsrepeatafterT.(一一将单词写在相应图片下，并强调在拼写上左边三个是合在一起的，右边三个是分开的，bat是带网的球拍，racket是不带网的。）Check:=1\*GB3①将图片全部从黑板摘下，打乱顺序，一一举起来问学生T:What’sthis?Howdoyouspellit?=2\*GB3②选择两名学生将图片贴回黑板上相应单词的位置，看是否能贴对=3\*GB3③利用pad虎口拔牙游戏检测、巩固词汇=4\*GB3④Workon1a(P.25)Step3.Presentation&DrillingofSentencePatterns:句型基本操练MakeSswatchcarefullywhatthetwoboysaresaying,writethemdownontheblackboardandexplainthemeanings.Doyouhavea/an...?Yes,Ido./No,Idon’t.TasksSsquestionsaboutballswithtargetsentencepattern:T:Doyouhaveatennisball?S1:Yes,Ido.T:Doyouhaveabasketball?S2:No,Idon’t.(问几个学生后，转换人称向全体学生提问）操作如下：T:Doyouhaveaping-pongball?S3:Yes,Ido.T（向全体学生）:Doesshehaveaping-pongball?(板书问题及回答方式）板书：Doeshe/shehavea...?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.S（全体）:Yes,shedoes.继续问下一名学生“Doyouhavea...?”待此同学回答之后，紧接着问全体学生“Doeshe/shehavea...?”以这种模式问若干学生，尽量多提问一些学生，让全班学生得到充分练习(设计意图：反复操练目标句型，并在第二人称和第三人称之间不断转换，使学生灵活使用目标语）Step4.DrillingofSentencePatterns句型操练升级版：“快问快答”教师用目标句型快速问一个学生任何问题（问题由易到难，但是“万变不离其宗”），并用第三人称再向其他学生发问。操作如下：T：Doyouhaveaping-pongball?S1:Yes,Ido.T:Doyouhaveadog?S1:No,Idon’t.T（向全班）:Doesshehaveadog?S（全体）：No,shedoesn’t.T:Doyouhaveavolleyball?S2:No,Idon’t.T:Doyouhaveabrother?S2:Yes,Ido.T:Doesyourbrotherhaveacomputergame?S2:No,hedoesn’t.T（向全班）:Doesshehaveavolleyball?S（全体）:No,shedoesn’t.T:（向全班）Doesshehaveabrother?S（全体）:Yes,shedoes.T:（向全班）Doesherbrotherhaveacomputergame?S（全体）：No,hedoesn’t.(设计意图：这一环节要求被提问者和其他同学都要聚精会神地听、记，并迅速做出判断，在这一过程中难免会出现错误，这正是学习的好机会，教师可不必立马指出错误，可以重复一遍再让同学们自己找出说错的地方，从而让他们对于目标语的运用越来越准确自如。但这一环节顺利进行的前提是：上一环节同学们要练习得足够充分。）Step5.DrillingofSentencePatterns句型操练加强版：“问你想问”任意选一名学生站讲台上，其他学生举手，讲台上的学生选一名同学向他提三个问题，要求：必须使用目标句型“Doyouhavea/an...?”或“Doeshe/shehavea/an...”来问第一个问题必须问球类，第二个问题可以是任何其感兴趣的，第三个问题要问大家。操作如下：S1:Doyouhaveabaseball?S:Yes,Ido.S1:Doyouhaveagirlfriend?S:No,Idon’t.（这种“八卦类”问题是同学们问得较多的，也最能吸引他们的注意力）S1（向全班）:Doeshehaveagirlfriend?S全：No,hedoesn’t.（设计意图：上一环节学生练习了如何回答，这一环节加上了如何提问。第一个问题问球类，让学生复习巩固今日所学单词；第二个问其他任意他们感兴趣的，跳出书本框架，充分调动学生的主观能动性，让他们在语境当中自然使用目标句型；第三个问题问其他同学，目的在于练习从第二人称到第三人称的转化。这一环节让同学们在听和说、问和答、第二人称和第三人称之间来回切换，从而得到多方面的练习。）Step6.Conclusion.结合板书总结今日所学内容Step7.Practice:填空——你有足球吗？——我没有。_____youhavea_______________.No,I_______.——你妹妹有网球吗？——她有。_____yoursister_______a_______________?Yes,she______?——他有乒乓球吗？——不，他没有。______he________a_________________?No,he_______.——他哥哥有篮球吗？——不，他没有。_______hisbrother_______a_________?No,he________.——你爸爸有手表吗？——他有。_______yourfather_______a_________?Yes,he________.Step8.Homework:Memorizethetargetwords;同桌相互问以下问题并将其完善、记录下来，下节课作报告。Doyouhavea________(球类)?___________________________Doyouhavea________(文具类)?___________________________Doyouhaveabrother/sister?__________________________Doesyoursister/brotherhavea__________(任意)?______________板书设计：Part1:NewWords:Part2:SentencePatterns:Doyouhavea/an...?Yes,Ido./No,Idon’tDoeshe/shehavea/an...?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.教学反思：本教学设计有以下几个亮点：注重提问的质量。这些问题看似漫不经心，但却是精心设计，让学生在一问一答中不知不觉地练习了目标语，课堂较注重目标语的语用性，而不是一味地让学生机械