小学美术-对折剪纸教学设计学情分析教材分析课后反思

《对折剪纸》教学设计【课型】设计·应用【课时】1课时【教学目标】通过视频创设情境，引入剪纸的世界，学生掌握剪纸的素材以及剪纸的艺术特点。通过图片对比，学生区分单色剪纸与彩色剪纸。通过视频步骤演示，学生了解彩色剪纸的拼贴过程。通过库淑兰剪纸与陕西文化的快闪，学生了解剪纸与地方文化的关系。通过三个人物剪纸，画一条中轴线，学生掌握“对称”的概念。通过课堂小测，学生巩固“对称”的知识点通过师生共同探究，学生掌握单次折纸剪出对称图形的方法。通过小组合作，学生尝试各种图形拼贴成一幅画。通过教师引导，学生了解多次折纸的方法。10.通过微视频演示，学生学会连续对称图案的剪法。11.通过参考图的展示，学生探索三角形多次对折会剪出什么样的图形。12.通过教师收集学生的废纸片，学生感知废纸还可以再利用做其他艺术品。13.通过图片拓展，学生感知剪纸在当下时代的各种运用。【教学重点】学会对折剪出有趣的图形，并拼贴成一幅画【教学难点】将纸重复折叠，剪出不同形式的对称剪纸【教学过程】一、创设情境导入，学生了解剪纸的相关知识点。1.课堂中，教师带来一个小红人（老师自己剪一个小红人）这个小红人要带着同学们到他生活的世界去看看。教师提问：我们仔细观察，看看这个世界是什么样的呢？教师播放《剪纸》视频教师提问：这是一个什么样的世界呀？剪纸世界。（教师板书剪纸）教师提问：谁能用一到两句话形容一下这个剪纸世界呢？可以从你看到的外形或者色彩或者是你有什么感受来说一说。（屏幕展示所有视频中出现的形象的图片）学生回答教师追问：这些形象我们生活中有没有呢？教师总结知识点：原来剪纸的素材都来源于生活，与我们的现实生活是紧密相关的。屏幕展示剪纸的鱼和现实的鱼等三组对比图片教师提问：你觉得剪纸形象相比于现实生活中的形象有什么特点呢？学生回答自己的直观感受教师总结知识点：剪纸的艺术风格就是简洁和概括的。3.图片对比教师提问：我们来看看，这位老爷爷和老奶奶在干什么呀？教师补充：表现了一种农村的生活状态。教师提问：再看好这个人物剪纸，也是以农民为原型创作的，他们有什么不同呢？学生发现颜色的不同教师讲解：单色剪纸与彩色剪纸教师提问：你猜一猜，这么多颜色的剪纸是怎么做出的呢？学生思考教师引导：展示拼贴视频，剪纸下方的莲花形象是怎么做出来的？4.屏幕展示《剪花娘子》图片教师提问：你觉得会是一个什么样的人制作出来这么精美的剪纸作品呢？学生大胆回答教师引导：那么我们一块来揭开神秘的面纱，就是这位朴素的老奶奶剪的，她的名字叫“库淑兰”，她的剪纸作品非常的出名，她还获得了世界联合国科教文组织授予“杰出民间艺术大师”称号。师生共同欣赏库淑兰作品展。教师提问：这位老奶奶的剪纸作品的颜色有一个共同的特点，是什么呀？学生回答教师追问：那老师有一个问题想不明白了？那库淑兰奶奶是受什么影响，他的作品颜色会这么丰富呢？教师引导：我们到他的家乡---陕西省，去看看那里的风土人情师生总结：原来受到当地文化特色的影响。教师引导：我们祖国地大物博，刚刚看到的这些剪纸作品，都属于北方剪纸作品，非常的朴实，风格比较的粗犷。那么南方的剪纸风格又是什么样的呢，我们一块来看一看。教师提问：你发现了吗？南方的剪纸，和北方的相比，又有什么特点呢？学生发现：南方的剪纸更加细致，很复杂，特别精细教师补充：刻画的人物更柔美一些教师总结：看来南北剪纸风格的不同也是受地方文化的影响。二、“对称”知识点1.屏幕展示小红人，库淑兰，南方人物剪纸教师提问：这三个都是人物形象，现在，我给他们都画一条神奇的线，你看，这条线两边的形象是什么样的呀？生：两边是一样的教师补充：左右对称的教师总结：这条神奇的线叫中心线，如果是对称图形，中心线两边的颜色、花纹都是完全一样。课堂小测验：下面这些图形哪些是对称的呢？学生回答教师：这个为什么不是对称的？难度加大一点，两个物体，找一找哪些是对称的？学生回答教师补充：判断两个物体的对称也是一样的原则，面对面，或者背对背才是对称的。教师总结：在剪纸艺术作品当中，像这种左右对称的剪纸其实是非常常见的，这是一种最基本的剪纸形式。4.教师提问：那么谁知道这种对称的剪纸是用什么方法剪出来的呢？生：对折教师引导：那么今天这节课，我们就来学习对折剪纸。（板书：对折）单次对折剪出一个对称图形的方法1.教师引导：对折剪纸，那第一步就是“折”啦，拿起我们手中的一号纸，对折，注意边边对齐，角角对齐，折好的同学举起来看看学生：折出了不同的形状，有三角形的，还有长方形的。教师总结：将纸对角线折可以折出三角形，将纸平行折，可以折出长方形。(屏幕出现的图片展示)这也是最基本的2种折法。教师在“折”字后面摆上图片2.教师提问：折好后，用什么方法可以剪出这样的一棵对称的松树呢？谁能来说一说？学生回答：画出半棵松树教师追问：画出半棵松树，在纸的哪一边画呢？生：在重合的这一端教师总结步骤：第一步折纸，第二步在纸封闭的一端画出半棵松树的图形，第三步将图中阴影的部分剪掉，第四步展开，一棵对称的松树就完成了。教师总结：只要是对称的物体都可以运用这样的方法完成。3.学生课堂小练习：教师引导：同学们，拿出我们刚刚折好的那张（一号）纸，咱们每个小组都有这样的剪纸图参考，在我们的桌洞里，拿出来。现在给你三分钟的时间，看看你能剪几个？学生动手剪出各种对称的图形教师继续引导：现在小组合作，将你们的作品拼贴成一幅画，同学们注意贴在桌面的这张卡纸上。小组长说一说自己小组的拼贴画教师总结：我们互相合作，你看我们的剪纸拼贴起来可以还成为一幅有趣的画面呀四、长方形多次对折剪出连续对称图形教师引导：我们刚刚是将纸进行了一次对折后的效果，那如果将这些纸再进行第二次对折，第三次对折，又会剪出什么样的效果呢？我们一块来探个究竟。视频演示：折成长方形，朝同一个方向对折再对折教师引导：你折好了吗？这个时候变成又细又长的长方形了教师引导：你看，这一排蝴蝶就是老师用这种折法做出来的，我们一起来看看老师是怎么做的呢？教师播放制作的微视频教师提醒：同学们，你注意到了吗？依然是在折好的纸上画出半个图形，最重要的一点就是画图案的时候，在纸封闭的一端画半个图案，注意在开口的一端必须有一个连接点，剪出来的图案才能是连接在一起的。学生练习长方形多次对折剪纸教师引导学生参考大屏幕上的图纸，剪一个连续的图案。教师总结：哇，重复折叠出来的效果更漂亮了呀。五、三角形多次对折剪出圆形的对称图形1.师生探究：三角形重复对折会出现什么效果呢？教师引导：我们拿出三号纸，对折成三角形视频演示：重复对折的步骤学生将纸朝着一个方向第二次对折，再对折，再对折一次。教师提问：这次会出现什么效果呢教师引导：参照大屏幕上的图纸，开始动手制作学生剪完后发现：图案连成一个圈教师引导：学生将剪好的图形贴在前面的展示板上。教师总结：我们集体的力量是伟大的，一个这么漂亮的剪纸墙就组成了。3.纸张的充分利用教师总结：不同的折法会剪出不同的效果，这几种折法你都学会了吗教师引导：咱们桌子上还有很多你刚刚剪下来的小碎纸片，将这些纸放在桌子上的透明的瓶子里，然后盖上盖子。漂亮吧？五颜六色的真好看呐，这些漂亮的纸扔掉太可惜了，我们课后将这些纸利用起来，做一些艺术品，可以是平面的，也可以是立体的，来装点我们的教室。六、课堂总结延伸教师总结：虽然是一张普普通通的纸，但在我们手中通过对折可以变出这么多对称的图案，我们的祖先开创了剪纸的艺术，让纸张承载着更多的意义。现代，剪纸艺术更是渗透在我们生活中的点点滴滴，人们用剪纸的形式做成贺卡，祝朋友一帆风顺，人们还将剪纸的元素运用在舞蹈的衣服上，人们还将剪纸运用在城市的雕塑上，国家也用剪纸的形式宣传中国的特色，剪纸已经不仅仅是中国百姓的生活娱乐方式，更是中国的名片，中国的特色。通过今天这节课的学习，我们课后可以制作剪纸来表达自己的心意。《对折剪纸》学情分析二年级的学生喜欢手工课，热爱漂亮的图形，喜欢探索，对于手工课有一定的基础。学习本课，学生的学习兴趣非常的浓厚。可以说班里的所有学生都见过剪纸，百分之九十的学生知道剪纸的种类以及基本的用途，对于用剪刀进行剪纸活动热情非常高，有利于本节课的课程推进。二年级学生也还是低龄阶段，情境的创设对他们非常有必要，适合他们生动、活泼、爱探索的天性，将极大的唤醒发挥他们潜藏的能力，所以，课程开始，我就运用了一段剪纸世界的视频，通过情境创设以及问题链的设计，学生了解了剪纸的基本知识。艺术来源于生活和自然，低年级段的孩子年龄小，好奇心重，对所有的事物都充满浓厚的兴趣，尤其善于观察生活中细微东西，一花、一草、一虫、一叶甚至一串钥匙都能引发他们的兴趣，本课由对称的人物剪纸让学生欣赏、比较，继而总结出对称的概念。对生活中对称的物品展开丰富的联想，而画一半，剪一半却能得到对称的神奇效果对学生来说是一件非常有趣的活动。对新鲜以及有视觉冲击力的剪纸，学生有着敏锐的感知能力，所以本节课所选择的图片都是经过深思熟虑的，对于图像解读也是挖掘的比较深，让学生通过图像识读对于对折剪纸有着更深刻的理解。同时，这个年龄段的学生解决问题的能力还比较弱，所以，知识重点也是由易到难，层层递进的，通过单层折纸到多层折纸，通过微视频的制作讲解，再到制作图像的解读，这样不知不觉孩子就学会了不同方式的对折剪纸，学生在不经意间就学会了对折剪纸的方法，在这样的情况下，教师将剪纸在生活中的广泛运用引入课堂，学生的领悟能力非常强，学生能够清晰并迅速的掌握剪纸的设计应用的具体方法，兴趣是最好的内动力，通过巧妙的引导，小学的学生们可以组合出有个性的剪纸作品。《对折剪纸》效果分析通过教学环节一“剪纸文化的视频”激趣导入能够达成目标一，98%的学生通过观察理解剪纸的艺术风格与特点。库淑兰剪纸的图片与快闪，学生非常有兴趣，并且通过探索发现库淑兰剪纸受陕西文化的影响，能感受到剪纸受地方文化的影响，初步感知造成南北方简直风格的差异。通过欣赏大量有代表性的对称的图片，学生能迅速判断一个物体是不是对称，进一步加深难度，判断两个图形是不是对称，直观的中心线演示，学生也能迅速掌握判断两个图形是否是对称的方法。学生在这个环节掌握知识点非常清晰明确。学生分别欣赏单次折叠，长方形多次折叠，三角形多次折叠的方法，分解折叠步骤，学生直观明确的掌握不同的折叠方法，全班同学都能看明白，也都能学会。有两三个第一遍没跟上，稍加以辅导都学会了。通过单次折叠剪出一个对称图形的制作，先让学生起来交流制作步骤，然后再给学生图片研制步骤，既学会了制作的方法，也学会了看图样剪纸的方法，99%学生都能剪出自己喜欢的图样。通过微视频直观的演示连续纹样的制作方法，着重讲解绘画时的“连接点”屏幕上都有明显的圈出符号提示，百分之八十的学生都能跟着视频剪出纹样，也能依据此方法，换另外一种折叠方法，剪出圆形的纹样。有百分之二的学生是在小组的帮助下也能顺利完成任务。学生经过不同阶段的制作，桌上都有了自己不同形式的作品，借此机会让小组共同合作制作一幅有趣的场景，学生都能大胆想象，拼贴出美丽的图案。继而教师将学生的圆形纹样再黑板上拼贴出一个大型的团花图案，学生对这个环节非常感兴趣，积极参加、8.通过教师的提问，学生思考剪纸都可以运用再什么地方，学生通过讨论，积极发言，然后给学生欣赏剪纸在不同地方的运用，学生很惊讶，也很感兴趣，开拓了学生的视野。9.通过课堂的拓展：“大国外交的剪纸礼品”引起学生的情感共鸣，引起学生关注剪纸，激发探索剪纸的兴趣，传承中华传统文化的情感。《对折剪纸》教材分析《对折剪纸》是教育出版社二年级美术教材上册中的第六课，本课属于设计应用的学习领域，这节课的教学目的是让学生了解对称图形，感受对称美感，所以课文为“折一折，剪一剪，对折剪出有趣的图形；拼一拼，摆一摆，拼摆组成奇妙的画面”。在自然界里，在日常生活中，有许许多多的物体都是对称的。例如，植物的叶是对称生长的;昆虫的触角、眼、足，鸟的翅膀，鱼的胸鳍、腹鳍，哺乳动物的眼、耳、足等，也都是对称生长的；还有家中的物品等，也往往是对称的。指导低年级儿童了解什么是对称，有利于培养他们的审美能力，提高他们的审美素质。剪纸的形式很多，最常见的是对称剪纸，简单易学。其造型简练，夸张适当，变形有趣。学生们不仅喜欢，而且还爱剪。它能美化我们的环境，丰富我们的生活，还可以当礼物送人。本课主要指导学生学会剪单个物体的对称图形。图形可以是蔬果、花卉、动物、人物、生活用品和交通工具等，还可以尝试剪两个相同图形，甚至还可以重复剪出相同的对称图形后，进行排列组合形成一幅画。本课和第2课《装饰自己的名字》、第3课《可塑的彩泥》、第4课《奇妙的电话机》、第5课《花花衣》可以视为一个依托造型表现的基础知识，贴近学生生活的“造型·表现”与“设计·应用”交叉进行的小单元。旨在让同学们感受、尝试在“造型·表现”创作中注意“设计”，在“设计·应用”创作中不忘“造型”。这五课既属于“涉及基本知识和基本技能的内容跟随”的课程，又是“造型·表现”与“设计·应用”相互穿插相互支持的单元。《动物的花衣裳》评测练习评测一：教师通过三幅人物剪纸的图片，画一条中心线，观察发现，这条中心线两边的造型有什么特点？检测学生对于对称图形的了解。评测二：教师展示闯关小游戏，展示生活中常见物品的图片，学生判断这些图像是否是对称的？再难度升级，展示两个物品的图像，判断两个物体是否是对称的?检测学生对对称知识的掌握程度。评测三：单次折纸后，运用什么方法剪出一个对称的松树，运用同样的方法可以剪出其他对称的图形吗？检测学生能否剪出单个对称的物体，检测学生对对折剪纸的掌握。 检测四：将纸重复对折，运用老师提供的方法，剪出连续的对称图形以及圆形的对称图形。检测学生是否能运用对折的方法自己尝试剪出不一样的对折剪纸。检测五：小组内将所做的作品拼贴成一幅有创意的作品，检测学生的设计应用能力以及团结协作能力。《对折剪纸》课后反思《对折剪纸》属于二年级上册教育出版社美术教材中的第6课，针对这次上课,我有以下反思和感悟:(1)在构思本课时，首先对课题进行了思考《对折剪纸》，如何引导二年级的孩子深入了解一下剪纸，打开学生的视野，拓宽学生的思维。剪纸本身就非常生活化，我就围绕如何让学生更了解剪纸，喜欢剪纸，能剪出自己喜欢的图形进行教学。(2)以学生的经验,对“对称”比较了解，但不能完全理解“对称”的概念，学生观察，学生能分清单个物体的对称以及多个物体的对称，学生对单个对称物体的对折剪法，大部分学生都能独自剪出来，有自己的想法，也敢于大胆创新，但对于相对复发一些的多个物体的对称，学生不知道如何下手，对于连续的纹样以及圆形的纹样都十分的好奇，许多学生敢于尝试难度高一点的对折剪纸，我通过视频演示不同折法，不同画法的示范，百分之九十的学生都能剪出复杂的连续纹样以及圆形的纹样，也学会了刊剪纸图样的方法。（3）通过这节课的备课和实践，我在这过程中也有了许多收获:①对学生的已有知识要有充分的认识，它决定了我们的教学是否有效，②我们的学生本身就是有好奇心的孩子，他们对于未知的知识有一种探索的精神，我们教师要紧紧围绕这点进行深入学习与深入探讨。③教师的示范要有针对性，一边语言强调，一边直观演示。（4）这节课的作品呈现环节，我认为缺乏厚度，没有真正发挥学生的创作能力，打开学生的思维，作品制作环节的从多领域进行创新就更好了。这节课的组织教学还存在个别问题，忽略了造型的多样性的引导、还可以尝试用多种拼贴方式去表现。所以未来的教学过程中我会不断加强学习，在提高自己专业知识和教育教学理论知识的同时，将全新的教学理念带进课堂。注重课堂实践与孩了们一超成长。《对折剪纸》课标分析新课程标准明确指出：“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，逐步形成设计意识和实践能力的学习领域“设计·应用”学习领域要求选择贴近学生的