小学美术-家乡的艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE课时教案课题：家乡的艺术学段年级：小学六年级课时：一课时课型：（综合探究）单元主题：●教材分析：本课属于“综合探索”学习领域。教师力求为学生提供更多的视觉资料，调动学生从多个视角了解和认识家乡艺术作品的特色与价值。通过本课学习，提高学生自主探究及合作学习的能力，在讨论交流中表达所感、所想，吸取新知，提高综合解决问题的能力。●学情分析：本课主要针对青岛本地的六年级学生开设，在之前五年的美术学习中，他们有过多次综合实践课的经验，能够通过小组合作与自主探究的形式进行学习。虽然这些学生生长在青岛，但对于青岛本地的艺术形式了解不够深入，对年画这种古老的艺术更是所知较少。●教学目标：1.知识与技能了解家乡艺术的呈现形式、功能用途以及工艺制作，体会民间艺术的独特魅力，完成一件家乡艺术品的再创作。过程与方法学会观察并赏析家乡艺术。在搜集相关资料的过程中，利用资料调收集、拼贴添画等多种形式来记录家乡年画艺术，从多个视角了解和感受家乡艺术年画的特点和价值。情感态度与价值观学生在探究家乡年画艺术的过程中，对家乡的历史文化的有深入的了解、探究，产生对家乡的热爱之情。●教学重点：感受家乡（年画）的艺术魅力，通过调查、分析家乡艺术特色，了解与之相关的社会文化背景。●教学难点：体会家乡艺术的文化内涵，以及它的来源、历史背景。●教法学法：以合作学习、自己学习为主，学生要以描绘为主，表现方式为辅，重视自我评价。●教学准备：教师准备：课件、相关视频、图片资料、民间艺术品2、学生准备：制作工具、绘画工具●教学过程：【组织教学】一、课前准备。教师布置课前任务：搜集民间艺术作品；探寻自己家乡的民间艺术，搜集家乡艺术的相关信息、图片等。教学设计意图：查找家乡艺术的资料，为课上开展教学做准备。【导入新课】拓印小体验导入。师：谁能说说，你在哪里见过这些年画作品？学生回答：过年老家的门上、商场里……师小结：我们上节课了解过的家乡小吃，也有一些民间艺术，今天让我们一起去了解家乡的年画艺术，认识我们身边的艺术家。出示课题：家乡的艺术教学设计意图：通过拓印的小体验，引导学生形成对年画的初步认识。【教学过程】三、观看介绍宗家庄年画的微课。师：1、通过微课，你对年画有些哪些新的了解？寓意深刻、造型独特、色彩鲜艳2、这些艺术品具有哪些特点？题材、造型与色彩、文化背景、寓意深刻3、为什么称它们为家乡的艺术呢？来自各地民间，因地域文化不同而各具特色，有着当地独有的风俗文化。师小结：这些年画作品美化、丰富了环境和生活，表达了人们的愿望、信仰和道德观念，世代相延且又不断创新、发展。教学设计意图：通过快闪，引导学生进一步了解宗家庄年画，形成民族自豪感和传承艺术的信念。四、小组探析。以小组合作的方式探究年画的表现内容、造型特点、颜色特点、年画的寓意。教学设计意图：通过近距离接触和观察年画，感受它的独特魅力。同时，学生认识到民间艺术就在身边，引发对民间艺术的兴趣。【作业布置】实践作业。设计分层作业，引导孩子大胆创作。1.创意涂色组：运用所学的色彩知识，进行绘制。2形象设计组：用拼贴添画的方法把新形象与年画元素进行组合、设计。教师巡视指导。教学设计意图：既提高个人对资料分类、整合的能力，又提高小组合作学习能力。家乡的艺术●板书设计：家乡的艺术年画的表现内容年画的造型特点年画年画的颜色特点年画的寓意学情分析：六年级学生越来越喜欢宽松的课堂环境，喜欢积极主动的参与各种艺术实践活动，并能够通过小组合作学习，开展有效的探究活动。在学习和生活中，逐渐具备了对感兴趣的事物进行收录拍照、上网查询、整理资料、调查访问的能力，并能对自己关注的问题大胆发表意见。然而在活动中，学生也常常会出现积极性很高，却缺乏计划，小组分工不合理的现象，教学中，教室布置活动时要明确目的和要求，并协助各小组制定合理的计划，根据任务进行合理的分工，引导学生有组织地进行探访、调查活动。效果分析：通过《家乡的艺术》一课的学习，在教学中引导学生学会欣赏、评述、分析宗家庄年画的特点，通过小体验，快闪与微课，感受宗家庄年画的独特魅力。同时，引导学生认识到民间艺术就在身边，引发同学们对民间艺术的兴趣。创设问题情境，通过帮助宗家庄人走出困境，让学生设身处地的理解宗家庄曾经的辉煌和如今老艺术传承的不易，激发学生传承与发扬年画艺术之心。通过实践，引导学生学会思考如何让“老”年画换发“新”生机。学生能积极融合到课堂中，能够大胆举手发言，课堂气氛活跃，学生思维发散，能够较好的完成年画设计，创作出富有时代气息的年画作品。教材分析：本课属于“综合探索”学习领域，是“家乡”系列的第二课。《家乡的艺术》是具有地方特色的乡土文化艺术。这些艺术质朴率真，是劳动人民为满足精神生活需要而进行的一种朴素的、自由的表意创造。这些艺术表现形式表达了劳动人民的愿望、信仰和道德观念，受地域民俗传统的支配，通常都有着深刻的寓意和象征性。《美术课程标准》中“课程基本理念”中提出，要让学生在广泛的文化情境中认识美术特征、美术表现的多样性以及美术生搜集、调查家乡的艺术，感受民间美术在社会生活中的作用，了解与之相关的传统文化，在观察、分析民间艺术品以及搜集资料的过程中，感受家乡艺术的魅力，了解家乡艺术的表现形式、艺术特色和制作工艺，并尝试体验艺术品的制作过程。在本课教学中，教师力求为学生提供更多的视觉资料，调动学生从多个视角了解和认识家乡年画艺术作品的特色与价值。通过本课学习，提高学生自主探究及合作学习的能力，在讨论交流中表达所感、所想，吸取新知，提高综合解决问题的能力。引导学生在探究家乡年画艺术的过程中，对家乡的年画文化的有深入的了解、探究，进而产生对家乡艺术的热爱之情。测评练习：设计分层作业，引导孩子大胆创作。1.创意涂色组：运用所学的色彩知识，进行绘制。2形象设计组：用拼贴添画的方法把新形象与年画元素进行组合、设计。课后反思：

在教学中，我始终以学生为主体，引导学生自主探究宗家庄年画背后的故事，从年画的表现内容、年画的造型特点、年画的颜色特点、年画的寓意入手，借助快闪、微课等多媒体教学手段，引导学生通过自主学习与小组合作的形式，了解宗家庄年画的方方面面，老师通过抛砖引玉与适当点拨，激发学生对家乡年画的喜爱之情，树立传承家乡年画艺术的愿望。本课的亮点有：上课伊始的小体验能够调动学生的学习积极性，引导学生主动探究年画这一古老的艺术形式；宗家庄年画的快闪播放，引导学生兴致勃勃的探究宗家庄年画的特点。分层次的作业设计引导学生享受创作成功的喜悦；通过本课学习，提高学生自主探究及合作学习的能力，在讨论交流中表达所感、所想，吸取新知，提高综合解决问题的能力。引导学生在探究家乡年画艺术的过程中，对家乡的年画文化有深入的了解、探究，进而产生对家乡艺术的热爱之情。这堂课的不足之处在于学生因为缺少宗家庄年画的认知，网上材料有限，收集材料不足，在对宗家庄年画的认识上不够全面，不能深刻的理解文化传承的重要意义。若能带领学生走进宗家庄，或者找到宗家庄的传承人视频讲解就更加直观了。另外如果资料充足，大胆放手给孩子，学生分小组以课题形式研究宗家庄年画，同学们就能学习到更多的内容。课标分析:《新课程标准》对综合▪探索领域指出：综合课程不是简单地把美术学科和其他学科进行拼凑，而是从一个更高的层面组织相关的课程内容，培养和提高学生对文化整合的认识与追求。以美术为主，与其他学科横向联系，整合地运用美术、策划美术活动与解决问题的实践能力的综合训练，帮助学生形成大文化观。以此为导向，我设计了本课的教学活动内容。首先引导学生利用课余时间收集与宗家庄年画相关的资料；其次通过学生收集其他地域年画资料与老师的快闪介绍，引导学生了解宗家庄年画的典型特点，引导学生从中