初中英语交际式活动教学策略的主题研究

初中英语交际式活动教学策略的主题研究《初中英语交际式活动教学策略的研究》赤城第二中学英语组一、问题提出当今社会，许多国家在基础教育发展战略上,都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。随着国际政治、经济文化和科学技术的交流日益频繁，对英语教学的要求比历史上任何时期都要高。纵观改革开放以来的中学英语教学，尽管各种层次和水平的教学方法层出不穷,不少教师思想开放、勇于创新,教学水平和质量稳步上升，对改进我国中学英语教学发挥了很大的作用。英语新课程标准强调:要贴近学生实际生活，注重学生亲身体验；要注意营造英语环境,加强培养用英语思维；要加强语言知识训练,提高语言的准确性；要加大语言量的输入,增强英语表达能力。但是，目前的英语教育教学观念还没有得到彻底的转变,部分教师仍延用阵旧的教学模式，教学方法单调，语言交际意识淡漠，课堂缺乏情趣和动力。“费时较多，收效较差”的局面依然存在。为此,英语教师们仍然肩负着不断探索优质高效教学方法的使命,在实施英语课堂教学的过程中，努力转变教学观念和树立创新意识,创造交际活动情景,增强学生学习英语的兴趣,积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高.基于以上认识，我们觉得在初中阶段英语教学中确立“交际式活动教学策略的研究"这一课题是对新课程下初中英语教学规律的一种研究和探索。二、理论依据指导本课题研究与实验的理论依据是：交际式活动教学是以马克思主义哲学为指导,运用现代信息论、交际论等新兴理论观察教学过程,确认英语教学的实质是交际,认识到人的认知活动和交际活动促进语言能力提高的重要性，在综合各种教学经验的基础上提出的系统的教学模式。以美国应用语言学家克拉申提出的语言习得理论作为基本的理论依据。确认语言习得比语言学习更为重要，只有经过语言习得这一环节,学习者才能真正摆脱母语的束缚,自由地运用目的语表达思想，进行交流.认知心理学中的元认知理论对本课题有实践指导作用。运用元认知理论对学生进行系统全面的元认知能力训练，在活动教学中帮助学生形成正确的语言观和语言学习观,有助于学生语言水平的提高.三、实施的基本原则教学双主体原则。教师和学生构成教学的两个主体，课堂是教与学相互作用，双向结合的场所,是师生进行思想、感情、信息交流的微型世界，纠正以任何一方为”中心"的偏颇,使我们对教学过程的认识更加趋向实际，为更新课堂观念,优化课堂结构立下了新的坐标。层次性原则。活动教学按照认知规律逐步展开，具有一定的层次性，按其规律分为三个层次:纯语言活动、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进,认知水平由低到高，教师的控制由大到小，实行语言层面的优化，使语言的输入和输出逐渐平衡。整体优化原则.根据系统论的观点,我们可以对素质进行分解，但我们所说的素质，是指导学生的整体素质,学生的各种素质是相互联系、相互渗透的。在研究和实验中，不能互相割裂或单打一地实施，而要着眼于学生素质的整体提高。其次,在认识学生素质发展整体性的同时，要承认个体差异，为不同学生设计不同的活动内容,采取不同的节奏,形成学生素质的整体优化。四、研究目标与主要内容转变教学观念，树立主体教育思想是提高学生的学习能力和语言表达能力的根本前提。要发挥两个主体的作用，不能强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用,那样必然导致“以教定学”的倾向，即教是主动的，学是被动的。但也不应一味以学生为中心，削弱教师的主体作用。要在两者结合上下工夫。英语交际式活动教学策略"确认教学的实质是交际，认为教学过程是通过人的交际的优化促进认识活动和实践活动的有效运作，不断实现学生认识结构的重构，通过课内外的科学高效的学习活动,实施多层次、复合目标的教学策略，培养学习兴趣，注重学法指导，突出语言理解和语言表达能力的不同层次的发展，达到学生素质的逐步升华.（1)转变教学观念,确立以交际式活动教学策略,优化英语教学的新思想。（2)优化教学设计,建立初中英语交际式活动教学指导体系。（3）优化教学方法,探讨适合学习本位的活动导学模式,有效地提高英语教学质量.（4）通过课题的研讨，增强科研活动的群体意识，促进青年教师的成长。五、研究措施(一)组织学习,培植先进的教育教学观念。观念是行动的先导,教师的日常教育教学工作受其观念的制约，随着基础教育新一轮课程改革的启动，教师在新课程的实施中其行为角色发生了巨大的变化。为此,我们着力组织广大教师学习《基础教育改革纲要（试行）》、《学科新课程标准》的理论与思想，以促进教师更新教育教学观念,为即将实施的新课程打下良好的开端。平时我们密切关注《人民教育》、《中小学英语教学》、《河北教育研究》等权威性杂志中有关科学新课程的论述、诠释，精选一部分推荐给教师，组织教师进行学习与讨论。“走出去”，课题组的老师在研究期间先后多次去外地参加新课程的培训与学习活动.课题研究中还开展了“学习方式的转变"、“新课程的背景与意义”、“新课程的特点与教师行为的转变”等专题学习,课题组都能按每两周结合课题研究组织一次学习活动.我们提出了明确的学习要求，围绕自己开展的课题研究任务，每月学习摘记不少于6篇，要结合自己研究的课题或专题撰写2篇教育教学心得体会或论文。（二)规范管理，完善课题的研究思路.用科学的方法对科研过程进行监控，实施课题的规范管理，让每一位教师都经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣,不仅能确保课题的质量，更能确保教师健康地发展.要求课题组要围绕主课题,结合本校的实际把课题研究渗透到平时教学活动之中,让教师结合课题来进行理论学习、教材疏通、集体备课、公开教学、课堂一得等活动，并利用周四下午三节课后的课题组活动组织学习与研究.各课题组成员在学期开始，以认真研究教材,针对学生实际为基础，拟定出课题研究计划;每位课题组成员必须按计划认真开展研究，并付之于课堂教学。让教师能亲历“计划、行动-观察、反思-再行动、再观察、再反思……"的研究过程,真正做到:在行动中研究、为行动而研究、对行动进行研究、在动态中研究行动。六、主要研究成果和结论自从设立主题研究的课题至今，本课题组全体成员按原定计划操作，不断地修改,完善课题研究方案,在实际操作中,我们注重以理论指导实践，以实践促进思考、认识，取得了一定的成效，现总结如下：１、注重了学生英语学习以直接兴趣为主。我们在教学手法上采用儿童喜闻乐见的英语活动课的形式,采取听听、画画、说说、唱唱、演演、玩玩等形式,从唱英语歌曲，熟读、背诵韵句、对话、课文着手，加强英语口语教学，让每一个学生都来参与英语活动，在活动中用英语交往.从小培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心，养成良好的英语学习习惯。并积极参加学校的英语周活动,通过英语课文朗读,发现了一大批英语学习能手,为带动全校的英语教学起了一个好头。２、着重培养他们学习英语的自觉性。有的学生喜欢唱唱跳跳，在英语活动过程中,全神贯注，表现出浓厚的兴趣，这种兴趣称为直接兴趣;但随着年龄的增长,有的小学生渐渐失去了直接兴趣，而对活动过程所产生的结果表现出极大的兴趣.例如，他们每当学会一首英语歌曲,或在竞赛中获胜后，产生了想学好英语的心理，这种兴趣称为间接兴趣。我们把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，充分发挥每一个学生的积极性和创造性，让他们持之以恒，目标明确,取得成功。在英语周活动中,开展了个人才艺大比拼,把兴趣转化成了学科情感.３、加强课外阅读,对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。在英语周活动中，以班级为单位进行了情景表演。在学生的表演中体现出学生们的知识面较广，能进行各种情景会话,语言生动，表情自然，已能初步运用英语进行日常交际。八、研究后的思考回眸主题研究所走过的历程,可以看出我们的研究的主题确确实实地在实践中不断地探索，在各种形式的课题研讨活动中成长壮大起来。他具有较强的生命力，因为他给我们一线的教师构筑了成长的舞台，也有效地促进了初中英语新课程改革，在新一轮的改革中起到了一定的带动作用。《初中英语阅读欣赏》专题研究(一)在初中开设阅读欣赏课，是贯彻《英语新课程标准》的要求.基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神，形成健康的人生观、为他们的终生学习和发展打下良好的基础。阅读,不仅是同学们必须掌握的一种技能，更是他们观察的内容之一,是了解世界和中希望文化差异，拓展视野等的基础手段之一.在《课程标准》的内容标准中,更是明确规定了三、四、五级的阅读目标,其中有一项就是除教材外,课外阅读量应累计达到4万、10万、1５万词以上.(二)在初中开设阅读欣赏课，符合学生的认知规律。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟".众所周知,学语言,语言环境是非常重要的一个因素。有了良好的语言环境，同学们可以在或主动或被动的情况下，去感知语言，进而理性的学习语言，为听、说、写的技能提高奠定基础。从而才能够在文化意识、情感态度等方面得到提高。(三）在初中开设阅读欣赏课,顺应素质教育和中、高考改革的需要。开设阅读欣赏,不仅仅是对阅读能力的培养,也必将促进其他语言应用能力的提高.同时，在阅读中,也可以获取大量信息，陶冶情操，提高综合素质。在目前阶段,无论教育怎么改革，中、高考都是一个不可回避的话题。同样，中、高考也是检验教学效果的一个重要指标。无论中考还是高考，所有题型首先要面对的就是阅读。在近年英语中考试卷中,直接考查学生阅读能力题型的权重不断增加。阅读教学在英语教学中也就愈发重要。二、

专题研究的主要内容和目标。研究内容：阅读欣赏课的阅读材料的组织、课堂设计以及阅读任务的设置。研究目标：摸索、建立一套科学、合理、有效的阅读欣赏课模式。三、

专题研究的组织。英语阅读欣赏主题研究的提出得到了我校领导和全体英语教师的重视和认同,英语教研组全员参与。明确课题研究必须从实际从发，发扬务实、创新、高效精神，统一思想,加强学习，勇于实践,广泛开展教学研究，最终促进学生语言综合运用的能力,提高英语中考成绩,从而提高英语教学的整体效果。四、

课题研究的指导理论及纲要。贯彻《英语新课程标准》的基本理念,遵循《课标》的课程目标，参照《课标》的实施建议，以《课标》内容标准中语言技能要求为指南,开展教学活动。三级1.能正确朗读课文;2。能理解简短的书面指令,并根据要求进行学习活动；3。能读懂简单故事和短文并抓住大意；4．能初步使用简单的工具书；5．除教材外，课外阅读量应累计达到４万词以上。四级1。能连贯、流畅地朗读短文;２。能读懂说明文等应用文体的材料;３.能从简单的文章中找出有关信息,理解大意；4。能根据上、下文猜测生词的意思；５.能理解并解释图表提供的信息；６.能理解简易读物中时间发生顺序和人物行为;７.能读懂简单的个人信件；8。能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解;9.除教材外,课外阅读量应累计达到10万词以上。五级1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2。能理解段落中各句子之间的逻辑关系;3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;4．能读懂常见体裁的阅读材料；５．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;6．能利用字典等工具书进行学习;7．除教材外,课外阅读量应累计达到1５万词以上。阅读欣赏课题研究分两大块来开展实施：ﻫ(一）课内。ﻫ１.精读.2。阅读理解、完形填空、情景阅读、补全短文等阅读类题型的解题指导。３.阅读欣赏课。（二)课外。1。在学校橱窗开辟英语专栏.2。在教室黑板报中设立《英语角》专栏。3．鼓励学生订阅《英语周报》的英语类报纸杂志。4。开展学生自编英语小报活动.在上列实施活动中，我校研究的重点放在如何开英语阅读欣赏课上。英语阅读欣赏课研究的过程：（一)

初识阅读欣赏课。在接触这个课题之初，我们去兄弟学校听了一节阅读欣赏的研究课.教者挑选了五篇短文.在课上，教者显示呈现了一篇短文，然后让同学们通过阅读完成一些教者设计的问题。然后呈现第二篇短文,这样，用同样的程序完成五篇短文。只是每篇短文后所设计的题型有所不同,或是回答问题,或是判断正误，或是选择.在完成了所有短文的任务后,教者进行了总结，归纳出一些阅读技巧。听完这节课后,我们对这节课进行了讨论.本节课虽然是围绕阅读来进行的。但总的感觉更象是一节阅读理解解题技巧讲解课。通过听课和讨论,我们对阅读欣赏课有了初步的认识：ﻫ１．阅读欣赏课应该与阅读理解讲解课有所区别.既然是阅读欣赏课,就要能在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。所以这个课型的名称就决定了它在形式、内容、方法上要与阅读理解技巧讲解不同。它不应该是技巧的讲解，而是通过阅读和任务设计，在阅读与欣赏中掌握技巧，运用技巧在欣赏中阅读。2.阅读欣赏课整节课应该是一个有机的整体。一节阅读欣赏课,应该有一定的容量。那自然应该是好几篇短文.但是教者需要通过认真的思考和分析,合理设计,使整节课成为一个有机的整体.如果就是那么读一篇,讲一篇,再读一篇，再讲一篇,那么就会给学生一种为阅读而阅读的感觉，整节课也就显得比较零散.（二）

初试阅读欣赏课。有了基本的看法和认识,我们开始了阅读欣赏课的初步尝试。这次，我们需要面对的材料依然是五篇短文.字数为１00０词左右，面对的是八年级的同学.五篇短文内容如下:ＡSａmlｉkeｓｅatiｎｇｆiｓｈveｒymucｈ．Hｅofｔｅnｂuysｆisｈinthｅｓｈopaｎdtａkesｔhemhome.Onｅdayhiｓwｉfｅ（妻子）seｅｓthｅfｉshａndthｉnks，“Good!Nｏw,Ｉcaｎaskｍyｆrｉendｓtohａveluncｈandｗecａneaｔtｈefｉsh.Ｔheｙlikefisｈvｅｒｙｍucｈ．”WhｅnSaｍcｏｍeshomｅfromｗorｋinｔheｅｖeninｇ，tｈefｉshisｎottherｅａnｄhiswｉfesaｙs，“Oh,yｏurcatｅatsit。”Anｄtｈｅｎsｈeｇiveｓhimｓｏmｅｂrｅａｄforhisｓupｐｅｒ.Ｓamiｓangry（生气）．Hｅtakｅsｔhｅcaｔandhiswｉfetoａｓhopｎearhｉshｏuseａｎdweｉghs（称)ｔheｃａt．Ｔhenheｔuｒnｓtoｈiswifｅａｎｄｓａys，“Myfishweｉｇｈｓｏnｅkiｌo。Ｔｈeｃaｔwｅｉghsｏnekｉｌo,toｏ。Mycａtｉｓｈere,yoｕｓｅe，tｈｅｎ，wheｒeｉsｍyｆｉsｈ？"BMaｒｋTwainwａsａsｋedｏneｄayiｆhｅｃoｕldｒｅmembｅrｔhｅfｉrｓｔmoneyheeｖeｒeａrned.Hethoughtaloｎｇｔｉｍｅbeforeaｎｓwｅｒｉng，anｄｔhensａid,“Yｅs，ｉtwａsａｔscｈool，Ｉｃaｎｒｅｍemberｅveryｔhｉngaboutｉｔ．Ｓｃｈoolｂｏysｉnthｏｓｅdayｓdｉｄn’treｓpecｔthｅirteachｅrｓａndｄｉdｎ’tｔakegoｏdcaｒeｏｆtｈeｉrｄeｓkｓａnｄｃhairｓ。Tｈｅyｏftenusｅdknivestocutwordsｏｒsoｍeｔｈiｎgoｎthem.Ｂutｉfthｅydｉdsｏ,theywoulｄｂebｅatｅnｉnｆrontoftheｗhｏlｅsｃｈoｏl，oｒwoｕｌｄhavｅtopａyfｉvedollａrsｔｏtｈeｓｃhoｏl．"“ＯｎeｄaｙＩｄiｄsｕchａthinｇandIｈａｄtoaｓkmyｆatherwｈａttｏcｈoosｅ—－－—tｏbｅｂｅatｅnｏrtｏpayｆivｅdｏlｌａrｓ．Myfaｔhｅｒsaｉｄitwouldbeｔoｏbadtoｌosefacｅiｎfrontofthｅwhoｌｅsｃｈｏoｌ,ｓohｅdｅciｄedtｏｇivｅmｅfivｅdolｌａｒstohanｄｏveｒtotheteａｃｈeｒ.Butｂeforegivingmeｔｈemoｎey，hetooｋｍetohiｓrooｍａnｄｇaｖemeagｏodｂeａtｉnｇ。ＢｕｔａｓIｈadｏｎｅbeａｔｉngandgｏtusｅdtoit.IdeｃｉdedＩｗｏｕldtａkeanotherbｅatingatｓchooｌandkeepthefｉvedｏllａrs.SothａｔwastheｆｉｒstｍoneyＩeｖｅrearned."CTheｋｏalaisanＡuｓtraｌiaｎanｉｍal．Iｔhａsgrａyａnｄbｒownfur（毛皮)．Ａndthｅfuｒｏnitsｂeｌly（腹部）isｗｈｉte．Kｏalａseａt,sleeｐinｅucalｙpｔustrｅes(桉树）．Ｔhｅyalmosｔnevｅｒgｅtdｏwｎｔheｔreｅｓ.Ｔhｅyａｒeacｔiｖe(活跃的）aｔnｉｇhtａｎdsleepdurｉnｇthedａy.Pｅoｐleofｔeｎtｈinkthatｋoａlaｓaｒefrieｎdlyanimaｌsｂecａuｓｅｔｈeｙｌｏokverycｕtｅ。Butｔｈeyｍaysｃｒatcｈ（乱抓）peopｌeiftheyareｎoｔｈaｐｐy．Tｈｅyhａveshaｒpclawｓ(利爪).Soｐｌｅasｅbefriendlyｔotheｍ.Iｎthepaｓｔ（过去)，kｏalaswereoｆtｅnｈｕntｅｄ(猎获)beｃauseoｆｔhｅirbeautifｕl,soｆtandtｈｉcｋ（软而厚实)ｆur．Nowｔheyaｒeａprotecｔedｓｐｅcｉeｓ(保护动物）ａndit'ｓiｌlegaｌ（非法的）tｏhuｎtｔhem。Wenｅｅｄkｏalaｓandotheranｉｍaｌs,theyareourｄｅａrfｒieｎds！ＤDogsarｅfriendsofmaｎ．Theywｏrkｆｏｒus。Theｙhunｔｗｉｔhus．Thｅyalsｏpｌaywithus.Butａlｏngtimeaｇo，aｌlｏverthｅｗｏｒld,ｄoｇswerewild.DｏgscanｇobaｃｋｔotｈeＳｔoneAｇe。Ａllｄoｇｓhａｄtｈeｓameａｎcｅｓｔｏｒ（祖先）.Itｉsbｅlieｖｅdthatthiｓaｎcｅsｔorwａsmuchｌｉkeawolf.Oｔheraｎimａlｓ，likｅfox，ａｌsｏｃａmeｆｒomtｈｉsancｅstｏr．Thoｕｓandsofｙeａrsago，mａnｂegａntotamｅ(使驯服）tｈewｉldｄｏgs.Wｈenｔheｄｏｇswereｔamed，ｔhｅｙweretｒained（训练）ｗell。Thestrongｄogsthｅｎbecameworkｉnｇanimals．Ｔheｙｗeretrａinedtｏpullheaｖｙｌｏadｓ(担子）。Ｔheｙlｅarｎｅｄｔokｅeｐwaｔchiｎgｏverｓｈｅepandｏtheraｎiｍａｌs．Ｗorｋingｄogｓｃoｕlddｏotheｒｔｈingｓ,too．Ｓoｍeｄoｇswｅｒeｎotｓtｒonｇ.Buｔthｅｙcouldhelpmanhunt。Otheｒｄogsｗerebesｔatpeｔｓ．Aｔfirｓｔ，ｔhｅrｅｗｅｒeonlｙａfewｋｉｎｄsofdogs。Ｔoｄay，tｈerearemoretｈan100kindｓ．EBｉllＧateｓｗａsbornoｎＯcｔoｂer28,1955。HegｒｅwｕpｉｎSeatｔｌｅ，Wａshinｇｔoｎ．ＢiｌlGateｓwaｓｎamｅdＷilliamHｅnｒyａfｔerhisｆａｔｈｅraｎｄgranｄfathｅr.Heｗasａveryclｅveｒｂoy。Ｈisｆavorｉtｅsubｊｅcｔｓatｓchoolweresciｅncｅaｎdｍaｔh。Wheｎｐｅopleasｋedhiｍｗhａｔhｅwaｎｔedtｏbeiｎthefutuｒｅ，ｈｅalｗａysｓａｉd,“Asｃｉentｉst."Whenhｅｗaｓ1３ｙｅarｓold,Billstartｅｄｔｏpｌayｗiｔhcｏｍputｅrs．Aｔｔhａttimｅ，compuｔersｗeｒeveryｌaｒgｅmachｉneｓ．Ｏｎｃeheｗasｉｎｔerestediｎaverｙoｌdcomｐｕtｅr。Heａndsｏmｅofｈisfriｅndsｓpｅｎｔlotsoftimedｏingｕnｕsuａlｔhinｇｓwitｈit．Intheｅnd,ｔheyworkedｏutａsｏftwａrepｒogｒamwiｔhtｈeｏlｄｍａchｉne.Bｉｌlsｏlditfor４，200dｏｌlａｒｓwhenheｗasｏnｌy１７.ﻩﻩIｎ１９73，ＢilｌwｅｎｔtoHarvardUｎiｖeｒsity。AtHａrｖaｒd，hｅdeｖｅｌopeｄtｈｅＢＡＳＩCｌanｇｕａｇefoｒthefirstmicｒoｃｏmｐｕｔｅｒ。Ｉnｈｉsｔhirｄyｅａｒ，hｅlｅfｔHａrvardtoｗorｋforacompａnｙcａlledＭicrｏsoft。Ｂillbeganthｉscompanｙin1975ｗｉthhｉsfriendPaｕｌＡｌｌｅｎ。Tｈeｙｔｈoughtthatthｅcｏｍpｕtｅrwｏｕlｄｂeaveryｉmporｔanttool（工具)ｉｎｅveｒｙofｆicｅａndｉnｅverｙｈome，sotheybeｇaｎdevelopinｇｓoftｗaｒefｏrｐersｏnalｃｏmpuｔeｒｓ．Theyimprovedtheｓoｆｔwａretｏmakeiteａsierfｏrｐeoｐｌｅtｏｕｓecｏｍputers．Ｉn19９9，BillｗｒoteabooｋｃaｌledBuｓineｓs@theSｐｅｅｄofTｈoughｔ.Intｈｅｂooｋhetｏlｄpｅoplｅｈｏwcomｐｕtertecｈｎｏlｏｇycｏuldsoｌｖebusｉnessproｂleｍsiｎnｅwｗayｓ．Ｉtｗasoneontｈeｂesｔ-seｌlｅrｓoｆｔｈeＮｅwＹｏrｋTimeｓlｉｓｔ.按照我们对阅读欣赏课的理解，首先要做的第一件事情，就是要把五篇独立的小短文有机的联系在一起，各篇章之间过渡要自然。通过对短文的认真分析，我们觉得第一篇短文对于八年级的同学来说,阅读没有什么难度，所以我们对文章进行了挖空，使之成为一篇听力练习。其余四篇文章分成了两组，Ｃ和D两篇都是关于动物的,B和E两篇是关于人物的。第一篇短文中，出现了猫.在处理完第一篇短文后，自然的从猫,可以问同学们是否喜欢猫，然后引出狗，自然就过渡到了关于狗和考拉的这两篇文章。处理完这两篇文章后，自然谈到宠物，然后用一个很吸引同学们的问题：“你知道世界上谁养鲸做宠物吗？”又非常自然地引出比尔盖茨和马克吐温这两篇文章上。这样，整个课堂就成为了一个有机的成体。在阅读任务的设计上，为了区别与考试中的阅读理解.避免同学们对阅读理解的厌烦，甚至逆反,我们避免了采用选择填空、判断正误等题型,力争给同学们以新鲜感,能更轻松地带着欣赏的心情去阅读。由于是阅读欣赏课，第一篇短文在完成听力填空的任务后，我们还是设置了回答问题的任务。由于后面有两篇是关于动物的,两篇是关于人物的。我们就设计了比较阅读的任务。两种动物比较，设计比较表格很容易。对于两个人物，碰巧的是,文章中都提到了他们所赚的第一笔钱，我们也就抓住这一点，设计了比较的内容。然后针对比尔盖茨的这篇文章中比较多的出现了年代，我们设计了一项任务，让同学们画出一条时间线,标出比尔盖茨在不同时间所做的事情.为了了解同学们对文章的理解程度,在每组文章后，我们也都设计了一些回答问题。在本节课的最后,设计了几个问题，让同学们能通过回答问题，写出一篇小短文,突出环保主题。整节课设计好后,我们在校内选择了一个班进行了尝试.一节课上下来，同学们基本反应还比较好。表现出了相当的兴趣.我们针对课堂设计进行了一定的调整。第一个问题是，一节课中出现了四次回答问题,显得单调重复,有点影响同学们的学习兴趣。我们就把中间的两次回答问题删除了。把本节课所涉及的几篇文章归纳出了一篇小短文,中间空掉了几个词，让同学们把它补全。第二个问题是，关于两个人物的比较。八年级的同学自己总结填写表格，在语言组织上有一定的困难.我们就稍微做了一点调整，把语句给出来，让同学们把它们填到正确的位置.（三）

探索阅读欣赏课。在初次尝试中取得的成功，让我们尝到了阅读欣赏课的甜头，也坚定了我们继续阅读欣赏课的决心。通过尝试，我们感觉到阅读欣赏课的课堂整体性是十分必要而有效的.也是我们在以后的阅读欣赏课中必须坚持的。当然，我们也有一些困惑.就是阅读欣赏课中的任务究竟采取什么形式，该如何来设置。就这个问题,我们展开了研讨、学习，并且在平时的日常教学中进行探索，逐步认识到一点。正如我们谈到教学时都明白“教学有法，教无定法"一样，好的任务设置,要把握文章的特点,能够帮助同学们掌握学习策略,理解文章的重点难点.在思路基本清晰之后。我们又在七年级进行了研究探索.这次我们要面对的是四篇短文,字数约600词左右。短文内容如下:ＡMｙnａmeiｓＡndrew．I’maｂoy。I’ｍfｒｏｍtheUK.IlivｅiｎChinaｗitｈmypareｎts.ＩgｏtoNｏ.8ＭiｄｄｌeＳchoolｉnBeijｉnｇthistｅrm(学期）。AｎdnowＩhaｖesomｅCｈｉnｅsefrieｎｄs。Thｅyareaｌlｆｒienｄｌyｔomｅ。MyｆavoｒiｔeｔeacherismyＣhｉnesｅｔeａｃher，MissWanｇ.Sｈe’sｈelpfuｌ。ＩcanspｅａkａlｉｔtleＣhinｅsｅｎowandIｈｅlpmyfriｅｎdｓｗithEngliｓh＆lｅａrnChｉｎｅsｅｆrｏｍtｈem.Ｎｏwweｌearｎmoｒe。MyfrｉenｄｓaｎdIｃantalkiｎEngｌｉｓhａndＩcantalｋinEnｇlish＆Ｃｈinese。Wｅareallhａpｐy。BＯｎｅSuｎｄａyaｆteｒnｏoｎＭr。Ｇreｅｎandｈisｃhild，Ｍarｙ，ａreinabｉｇshop．Mｒ。GrｅenlｉkesMaｒｙandwantｓtobuyaｎｅwdｒesｓｆorｈer.Marｙdoesn'ｔliｋethｅｎｅwｄresｓ.Sｈｅlikessｏｍeｔｈingｔoeaｔ．Ｓoherfａｔhｅrbuyｓtｗｏkｉｌos（公斤）ofaｐplｅsｆoｒher．Marywａntstobuysomepiｃｔurｅ-bookｓandcolｏｒｅｄｐencils，too.Ｔherｅａrｅmanythinｇsａｎdｍanyｐeｏpｌｅｉｎthｅshop．Tｈeyaremeｎaｎｄwomｅｎ，olｄaｎdｙｏunｇ．Tｈｅyaｌlwａnttoｄｏｓｈoｐｐingtheｒｅ。Thｅpeoｐlｅintｈeｓhｏｐarｅverｙfriｅnｄly.ＣSａmlikeseａｔｉngfiｓhveryｍuｃh．Heoftenbｕysfisｈiｎｔheshｏpandtakｅstheｍhome.Ｏnedayhiｓwｉfe（妻子)ｓｅesthefishａndthinks,“Gｏｏd！Ｎｏw,Icanaskmyｆrieｎｄstｏhavｅluｎchaｎdwｅcaneａttｈeｆisｈ。Theylｉkefisｈｖeryｍｕch．"ＷhenSａmｃoｍeshomｅｆｒomｗorkinｔheeｖening，ｔｈｅｆishisnｏttherｅandｈiswiｆesａys，“Oh，ｙourｃａｔeatsit．"Andthｅnｓhegiveshiｍsomeｂreａｄｆｏｒhissuｐpｅr．Samｉsanｇry（生气）.Hｅtakesｔhｅｃａｔａndｈｉswifｅtoaｓhopneａrhiｓhoｕseandwｅiｇhs（称）tｈecat．Thｅｎｈeturｎstoｈiswｉｆeanｄsayｓ，“Ｍyfｉshｗｅighsｏneｋiｌo。Tｈｅｃatwｅighsonｅkiｌｏ，ｔoo。Mycａtisheｒｅ，yousee，ｔｈen，wherｅｉsmyfisｈ？”DＨｅrｅａreｔｗopiｃtuｒes．Ａmanａnｄaboyareiｎonｅpicｔure。Whoaｒｅtｈey？ﻩLｅｔmeteｌlyou。ＴhｅmaｎｉsＭr。Whｉte，ａndtｈｅboｙ’snａｍeiｓＢiｌｌ．Ｈe’sｔｈemaｎ’sｓｏn。ＮowtheｙａreｉnBｉｌl'sbedrooｍ.WecansｅesｏmｅChineｓebｏokｓiｎtｈedesk．Ａndoｎthebedｉｓａshirt.It'sＢill’ｓ.Histｒoｕsｅｒsareonｉt,uｎdｅrｈｉssｈiｒt，tｏo。Ｎowlet’ｓlookaｔｔｈｅothｅｒpｉｃｔurｅ．Yｏucａｎsｅeaｗｏｍａnanｄａgiｒlinit。TｈeｗomanｉｓＢiｌl'smotｈｅrandsｈe’sinherｄａugｈteｒ，Anｎ'ｓｒoom。ＹｏuｃａnseｅaｐhｏtooftheＷｈiｔesｏntｈeｗhｉｔｅwａll。Ｂｅｔweentｈewｉndowsｉsａdesk．Aclockisonthedesk。Iｔ’selｅｖen．Ｗhaｔ’sthａtｏnthｅfloｏr?Oh，it’ｓAnｎ’sｈａt，ｂuｔitｌooksｌikeabrownｈat有了前面的学习和探索,我们的观念已经有所改变。面对这四篇短文，我们觉得依然要坚持贯彻在设计上要强调课堂的整体性.对于文章的内容，我们贯彻“用教材教，而不是教教材"的理念。因此我们对文章的内容进行了适当的改变。改变后内容如下：ＡMynameiｓYaoｍｉｎｇ．Iamabｏｙ.I'mfroｍC_＿___＿＿_。IｌiveiｎtheＵ＿_____＿＿withｍｙpareｎｔsnoｗ．Iplayｂ＿__＿_＿__ｉnＮBAtｈisyeaｒ。ＡndnowＩhavesｏmeA_＿_＿＿__＿ｆrieｎds.Ｔheyareｆ＿＿__＿＿_＿_ｔｏｍｅ。Ｍyｆavoｒiteｔeaｍmaｔe(队友)isMcGrady。He’shelpｆul（乐于助人的)。IcansｐeaｋaliｔtｌｅE____＿_＿_nｏwanｄＩｈeｌpｍｙfriｅｎdsｗithC___＿____＆lｅarnEｎgｌｉｓｈfromtｈem．Nowwelearｎmore。ＭyfｒiendsａｎｄIcant＿_______inEｎglｉshandIcａntａｌｋinEnｇlisｈaｎdIcａntalkinEｎglishａｎdChinｅｓｅ。Ｗeaｒealｌｈａpｐy.BHｅrｅaretwｏｐｉｃｔuｒｅs。Ａmａnaｎdaboyａｒeｉnonｅｐicture。Wｈoａreｔhｅy？ Leｔmeteｌlyｏu.TheｍａnisMr。Ｗhite,andｔhebｏy’snameisBiｌl．Ｈe’sthｅmaｎ'ｓson。ＮoｗｔheｙarｅiｎBilｌ'sbedrooｍ。WｅcaｎsｅeｓｏｍｅＣｈｉneｓeｂoｏksiｎｔheｄeｓk.Andonthebeｄisａshirｔ。Ｉt’ｓＢill'ｓ。Ｈｉsｔrｏｕsｅrsareｏｎit，unｄeｒhisshirt，too。Nｏwlet’sｌookatthｅotｈｅrpiｃｔｕrｅ。Yｏucaｎseeaｗomanaｎdagｉrｌiniｔ.ThｅwｏｍaｎiｓBill’sｍｏｔherａｎdｓhe’ｓinherdａughteｒ，Ａnn’sroom.ＹｏucansｅeａphｏtooftｈeWhitｅｓｏｎtｈewhｉtｅｗaｌｌ.Betweenthewiｎdｏwｓisadesk。Aclockisonthｅｄesｋ。It'ｓelevｅn．Wｈａt’ｓtｈａtontｈｅflｏor？Ｏh,it’sＡｎn’ｓｈaｔ，butitloｏkslｉkeabｒｏwｎｈａtＣＯneSｕndaｙafｔeｒnoonＭｙｗｉfe,YeLi，andIaｒｅinaｂiｇshop.IｌoveYｅＬｉａndｗaｎttobuyanewｄｒeｓsｆorｈer．YeLidｏeｓｎ’tliｋｅtｈeneｗdｒeｓs。Ｓheｌｉkessｏmｅthingtoｅat.SoIｂuytwokiloｓ（公斤)ｏfａppleｓｆorｈｅr.ＹeLiwａｎtstｏｂuysｏmｅpｉcｔure－booksaｎｄcolｏrｅdpｅnciｌs,too.Ｔherearemanｙthｉngsandmanyｐeｏpleinthｅsｈop.Tｈｅyarｅｍenandwomeｎ,oldａｎｄyouｎg.Thｅyallwanｔtoｄｏshoppiｎgtｈere.Tｈepeopleｉｎtheshoｐａｒeveryfｒｉeｎｄly．DSamliｋｅｓeａtiｎｇｆisｈverymuch。Hｅoｆtｅnｂuｙsfishｉｎtｈｅｓhｏｐａndtａｋesthｅmhｏme。Oｎedayhiswｉfe（妻子）ｓeｅｓthefishａndｔhｉｎkｓ,“Goｏｄ！Ｎoｗ，Iｃanaｓkmｙfrｉenｄsｔｏｈａvｅlunchａndwｅcaｎeａtthefiｓｈ．Ｔheylｉkefｉｓhverｙmucｈ．”ＷhenSaｍcomeshomefrｏmwoｒkｉntheｅｖｅnｉｎg，thｅｆｉshisｎoｔｔｈｅｒeａｎｄｈｉｓｗｉｆesａys,“Oh，yoｕｒcａｔeaｔｓit。"Ａｎdthenshegiveshimsｏmｅｂｒeaｄfoｒhissｕｐpｅr。S