地震中的父与子

PAGEPAGE1地震中的父与子教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字，能通过查字典或联系上下文理解词意。2、通过对重点句的品读，理解内容，体会情感，感受这对父子的了不起。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重、难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大。2、让学生明白为什么说这是一对了不起的父与子。教学准备:制作课件。收集有关地震的资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题。1、板书课题：看到“地震”两字你会想到什么？2、介绍自己收集到的有关地震的资料。二、初读课文，初步感知。1、自读课文，借助字典，结合课文中的句子，认识生字、新词。2、检查认读生字新词情况。3、组内检查读文情况。三、再读课文，整体感悟。1、默读课文，思考：①课文主要讲了一件什么事？②读了课文后你有什么感受？2、讨论交流。四、课堂小结。第二课时一、复习导入，整体感知。【设计理念:从整体入主，回顾课文主要内容，整体把握全文。】1、说说课文主要写了一件什么事？2、是什么使这对父子在地震中创造了奇迹呢？3、你认为这是一对怎样的父与子？过渡：这节课我们将通过对文中人物外貌、语言、动作等描写的重点句的品读，深入理解课文，体会文中蕴含的深厚情感，感受这对父子的了不起。二、品读感悟，深入情景。【设计理念:①紧扣重点词句、语段，进行探究性学习。通过对重点句的品读，理解内容，体会字里行间蕴含的感情。②加强朗读训练，引导学生想象当时的情景，以读促思，在读中感悟，在阅读中学习表达，体会父救子所克服的巨大困难和父亲执着的信念。】播放课件，学生观看后，描述看到的画面，并说说从这一画面想到了什么？(一)体会父亲了不起过渡：就在这充满危险的废墟中父亲坚持不懈地挖掘，最终救出了儿子和他的同学，文中是怎样把这位了不起的父亲呈现在我们面前的呢？以四人小组合作学习的方式自读感悟。1、出示学习提示：自由读课文（1——12）自然段，找出文中能体现父亲了不起的句子，并画下来，说说你从中体会到了什么？2、汇报交流：抓住文中对人物语言，外貌动作等进行具体描写的语句，深入到字里行间中细细品读，感悟父爱的伟大，父亲的了不起。重点句：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”从这句话中你体会到什么？是从哪个词体会到的？指导朗读（2）“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子！’……他坚定地站起身，向那片废墟走去。”说体会，根据自己的体会读这段话，教师指导读出情感。（3）“就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来……没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。”你体会到什么？怎么体会到的？（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”a.深入理解（为什么不直接写挖了36小时，而要从8小时写起？从外貌描写中你想到了什么？）在理解的基础上指导朗读。b.用“不论…总…”这样的句式表达父亲的执着。c.齐读这段话，记住这位了不起的父亲。（二）体会儿子了不起：过渡：当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时阿曼达就在瓦砾堆下等了（8小时，12小时，24小时，36小时）对于一个年仅七岁的孩子来说这废墟下的30多个小时更加难熬。1、你对阿曼达在瓦砾堆下漫长的等待最想了解的是什么？2、同学们提出的哪一个问题引发了你的思考，把你想到的说给同桌听。3、把自己想的说给大家听。4、默读（13——24）自然段，边读边想：阿曼达的哪些做法令你觉得他了不起，让你敬佩。“不论……你总会……”对父亲的无限信赖，让阿曼达有了坚持下去的信心和力量，让阿曼达表现得那么勇敢、镇定，让我们不由从心底里佩服这个七岁的了不起的孩子。三、总结全文，升华情感。【设计理念:总览全文内容，在讨论与思考中，进一步深化文章中心，进一步感受父子的了不起。】当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是一句话让父亲充满了无穷的力量（不论……总……）；当儿子饥渴难耐，难以支撑下去的时候是一句话给了他无穷的力量（不论……你总会……）正是这个信念，正是这源于父与子之间深深的爱，使这对了不起的父子创造了地震中的奇迹。四、课后拓展，延读“亲情”。【设计理念:拓展学生情感，在实践中学习运用语文，进一步提高学生表达思想感情的能力，提高学生写作水平。】1、拓展阅读。运用本节课的学习方法，细细品读《奇迹的名字叫父亲》一文