小学语文-我们眼中的缤纷世界教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册五单元《我们眼中的缤纷世界》---习作例文指导课【教学内容】《我们眼中的缤纷世界》是教材小学语文三年级上册第五单元的内容，也是部编教材中第一次出现的以“观察”为主题的习作单元。本节课是一节习作例文指导课，从学生分享交流的初试身手入手，了解学生写初试身手时遇到的困难，针对问题开展对比阅读。让学生将自己的初试身手与习作例文进行细致的对比阅读，从中寻得习作方法，并将习得的方法迁移运用，再试身手。两篇例文的观察对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。习作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。习作例文的教学，不应从篇章入手，整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上；不要作字词、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。【教学目标】1.能将自己的初试身手进行全班分享，并能表达出自己在初试身手时遇到的困惑。2.能将自己的初试身手与习作例文进行对比阅读，通过通过小组合作的学习方式进行自主学习，初步习得记录观察所得的方法，做到学有所获。3.能借助例文收获到：记录观察所得时，要抓住事物的特点去写，文章中可以加入自己观察时的想法和事物的变化，这样才能把观察对象写得更加清楚，让人看得明白。4.能将习得记录观察所得的方法，再试身手，迁移运用，做到学以致用，并能将自己的观察所得进行全班展示，与同伴分享。【学情分析】学生第一次接触习作单元，要注意各教学内容的整合，加强方法指导，有重点地帮助学生突破习作难点，消除畏难情绪。【教学重难点分析】1.教学重点：通过将自己的初试身手与习作例文进行对比阅读，习得记录观察所得的方法，尝试解决自己的习作困惑。2.教学难点：结合本课习得记录观察所得的方法进行小练笔，再试身手，迁移运用，实践方法。【教学过程】一、缤纷世界“引”观察1.观看视频，感受日常生活中的事物或场景的缤纷多彩。2.小结引出留心观察。（设计意图：视频的播放为课上的“观察”做铺垫。生活中我们常见的这些事物，都是缤纷世界的主角。只要留心观察，去追踪发现，处处都有最美的风景，最好的素材。）二、初试身手“探”观察活动一：初试身手1、学生分享课前的观察记录单，老师了解学生“调动多种感官进行细致观察”这一方法的实践运用情况。2、进行习作困难小调研，了解学生在写初试身手时的困惑。【设计意图：观察记录单，从“初试身手”出发，打通生活与课堂的关联，是对观察方法的回顾，也是对学情基础的检测。困难小调研，了解学生学情。从而发现问题，并针对问题，有目的开展自主学习活动。】三、妙品例文“言”观察活动二：对比阅读带上你在初试身手时遇到的困惑走进习作例文,选择和初试身手内容相符的一篇进行细致的对比阅读，看看谁写的好？好在哪里？2、生自主学习，对比阅读，师巡视指导。3、学生分享收获。预设：加入想法①学生发现《我家的小狗》是通过三件事写出了小狗淘气可爱的特点。②学生发现《我家的小狗》第八自然段作者将“王子”喜欢同火车赛跑这件事写的特别有趣，还加入了自己的想法。③教师通过《绿鹭捕鱼》的视频迁移“写想法”的训练。教师小结：我们在写自己观察所得时，不仅要写看到的，听到的，还要把心中的想法写下来，这样我们写的观察所得就更清楚、更有趣了。关注变化①学生发现《我爱故乡的杨梅》是通过三个方面来写杨梅的，并且写出了杨梅外形、颜色、味道的变化。②拓展表示时间先后顺序的词语丰富学生的语言积累，并引导学生观察橘子成长变化的图片，用上类似的词语来说一说橘子的外形、颜色、味道的变化。教师小结：同学们看，我们在记录观察所得的时候，不仅要写出观察事物的样子，更要写出事物的变化，这样才会把事物写的更清楚。抓住特点观察两篇例文的思维导图，发现写作秘密：两篇例文，都是抓住了事物的特点去写的。教师小结：我们在记录观察所得时，既可以用几件事来表现事物某一个方面的特点，还可以写一个事物的几个方面。【设计意图：比较是最好的阅读方法，创设比较阅读的氛围，启发学生在比较阅读中“好之”“乐之”的兴趣，让学生积极参与其中。在对比阅读的同时，发现方法，积累语言，迁移运用，训练表达，为学生的再试身手做好铺垫。】四、细腻妙笔“现”观察活动三：再试身手1、学以致用：选取所观察事物的某一个角度或某一个特点，运用今天学到的习作方法，再试身手。温馨小提示：再试身手时，我们可以加入一些自己的想法，可以写一写事物的变化过程。2、分享精彩：组内分享，并根据评价标准进行评价。3、对比初试身手和再试身手，体会自己的进步和乐趣。教师小结：同学们，花鸟鱼虫，星辰大海，清风霁月，城市乡村……只要留心观察，眼中所见皆为缤纷世界，只要用心记录，笔下所写皆是精美著作。同学们，齐读。“处处留心皆学问，事事观察成文章”4、下节课，我们将综合运用本单元习得的方法，来完成一篇完整的观察习作。完成后，咱们一起把观察所得装订成册，大家相互传阅，分享佳作！【设计意图：习作方法综合运用，当堂练笔，在习作实践中发展自主写作能力。教师对比同一个学生“初试身手”的试写成果和再试身手的成果，指出其中的提升，既让学生明确改进的方向，又让学生体会进步的乐趣。课后作业，留存美好，学会分享。】【板书设计】我们眼中的缤纷世界抓特点写想法写变化学情分析法国著名雕塑家罗丹说过一句话：生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。发现的前提是“了解”，要做到了解事物，必须得仔细观察，耐心询问，深入思考。三年级学生习作的起步阶段，要从之前写一段话过渡到写一篇完整的作文，对学生来说是一个巨大的转折。毕竟刚入三年级，年龄尚小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄。学生好奇心强，虽然对观察到的生活现象充满了热情，但不善于观察，许多身边有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。而对事物的观察则是笼统的、粗略的，不是细致的、精确的。他们不会选材，不懂构思，说不清楚的现象常有发生。针对这些特点，我认为应该选取学生们身边熟悉的和感兴趣的事物，让学生们亲自观察，亲身实践，以直观的形象最大程度地激发学生的兴趣，更好地完成观察任务。本单元是学生第一次接触习作单元，教学时一定要注意各教学内容的整合，加强方法指导，有重点地帮助学生突破习作难点。本节课以写片段作为目标，不拔高，不降低，着眼点放在“传授方法，学好范例”上，先消除畏难情绪，再有重点的帮学生突破习作难点。引导学生调动多种感官细致观察，并能展示观察所得，充分体会到细致观察带来的快乐。教师应深入了解新课标中中年级起始阶段的教学要求，处理好由低年级向高年级教学的过渡。效果分析《我们眼中的缤纷世界》是教材小学语文三年级上册第五单元的内容，也是部编教材中第一次出现的以“观察”为主题的习作单元。本节课是一节习作例文指导课，从学生分享交流的初试身手入手，了解学生写初试身手时遇到的困难，针对问题开展对比阅读。让学生将自己的初试身手与习作例文进行细致的对比阅读，从中寻得习作方法，并将习得的方法迁移运用，再试身手。本节课的设计佳，效果明显，学生学有所获，更能学以致用。效果分析如下：缤纷世界“引”观察。导入视频的播放为课上的“观察”做了较好的铺垫。生活中我们常见的这些事物，都是缤纷世界的主角。学生通过留心观察视频中出现的事物，懂得了只要留心观察，去追踪发现，处处都有最美的风景，最好的素材。初试身手“探”观察。习作单元有两次写的内容，一个是“初试身手”，一个是“习作”。这两个板块，教材都编排了练写内容，在“初试身手”中，教材提出“你在生活中观察到了什么？用几句话写下来和同学交流吧”；在“习作”中，教材提出“这次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来”。从中我们可以看到，由于观察单元“初试身手”和“习作”内容的开放性，学生既可以写不同的观察内容，也可以把“初试身手”的内容进行丰富和拓展，使它从一个几句话的练写拓展成为一个内容相对完整的习作。也就是说，这两次练写内容是具有相通性的。所以，本节课老师从“初试身手”出发，打通生活与课堂的关联，是对观察方法的回顾，也是对学情基础的检测。紧接着，老师学生针对“初试身手”时的困惑，做了一次小调研，发现问题后引出习作例文，顺理成章，效果较好。妙品例文“言”观察。习作例文是第一次出现在语文课本里，它是为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。本环节，老师采用对比阅读的方式，让学生自主探究，寻求写作方法。比较是最好的阅读方法，创设比较阅读的氛围，启发学生在比较阅读中“好之”“乐之”的兴趣，让学生积极参与其中。在对比阅读的同时，发现方法，积累语言，迁移运用，训练表达，为学生的再试身手做好铺垫。绿鹭钓鱼微视频的介入，营造了绝佳的观察和语用情境。一次巧妙的添加，让“写想法”的表达技巧潜滋暗长。出示橘子图片，引导孩子关注事物的变化，学习使用表示时间先后的词语来描述变化，使观察与表达品质再上新台阶。精选例文语段和图片资源，先感知、发现，再迁移、运用，有效促进言语图式的外显与内化。效果极好。细腻妙笔“现”观察。习得方法，学以致用，当堂练笔，在习作实践中发展自主写作能力。教师对比同一个学生“初试身手”的试写成果和再试身手的成果，指出其中的提升，既让学生明确改进的方向，又让学生体会进步的乐趣，效果非常好！《我们眼中的缤纷世界》教材分析《我们眼中的缤纷世界》是教材小学语文三年级上册第五单元的内容，也是部编教材中第一次出现的以“观察”为主题的习作单元。本节课是一节习作例文指导课，从学生分享交流的初试身手入手，了解学生写初试身手时遇到的困难，针对问题开展对比阅读。让学生将自己的初试身手与习作例文进行细致的对比阅读，从中寻得习作方法，并将习得的方法迁移运用，再试身手。两篇习作例文的观察对象是生活中常见的事物——小狗和杨梅。习作例文为学生提供范例，便于学生借鉴和仿写。习作例文的教学，不应从篇章入手，整篇完整地教学，而应分部分、有选择地教学，把重点放在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上；不要作字词、内容理解、情感体会等方面的要求，避免教成略读课文。《我们眼中的缤纷世界》评测练习一、审清题目，明确习作要求。1．本次习作要求写最近观察时印象最深的( )(多选)A．一种事物 B．一个人物C．一处场景 D．一件事情2．下列说法针对本次习作要求，不正确的一项是( )A.观察时要细致一些，要体现自己的新发现。B.观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻。C.观察的内容只能是动植物。二、学会选材。能作为本次习作可选材料的打“√”。1.我在奶奶家观察了鸡宝宝们是怎样觅食的。( )2.经过三天的时间，我弄清楚了绿豆变成绿豆芽的过程。( )3.晚上睡觉前，奶奶给我讲过去的事情。( )4.小白兔嫌自己的尾巴太短，想办法让尾巴变长一些。( )三、阅读欣赏，学习方法。1.阅读短文，完成练习。我喜欢的五色梅我家院子里养着许多花。那盆枝繁叶茂的五色梅，我最喜欢。五色梅的叶子，刚长出来时是浅绿色的，后来逐渐变成深绿色。它七月份长出花蕾，八月份开花，九月份怒放。五色梅开出的花非常别致。一朵花是由多种颜色的小花组成的，样子像一把花雨伞。花在阳光的照耀下，加上绿叶的衬托显得非常好看。远看就像一棵小树上落了几只小鸟，近看又好像几个小姑娘穿着一身花衣服。微风吹来，花枝摇摇晃晃，五色梅显得更加美丽了。五色梅有顽强的生命力。只要剪下一枝泡在水里，过几天，再把它拿出来，埋在土里，它就会长出一株新的五色梅。它就是这样“传宗接代”的。五色梅的茎是娇弱的，但谁要想借此欺负它，那无疑是自讨苦吃。记得我上一年级的时候，爸爸刚把五色梅买回来。我觉得好玩，上去要摸。奶奶告诉我说：“别摸，茎上有刺，会扎着的。”我不在乎，把奶奶的话当耳旁风。我用手一碰，坏了！许多小刺扎在了我的手上。这时我才知道，五色梅看上去弱不禁风，可实际上它长了许多小刺在保护自己呢！我喜欢五色梅，我爱它娇美的姿态，我爱它迎着风霜不畏秋寒的傲骨，我更爱它不择条件，不屈不挠的旺盛的生命力。（1）本文中五色梅的特点是什么？( )(多选)A．姿态娇美 B．神奇有趣 C．生命力强D．可爱活泼 E．茎上有刺(2)本文是从哪些方面来介绍五色梅的？( )(多选)A．五色梅的叶子 B．五色梅的根 C．五色梅的花D．五色梅的枝 E．五色梅的茎(3)作者把五色梅想象成了什么？请你从文中找出相关的句子抄写在下面。(4)第3、4自然段分别是围绕哪句话来写的，请用“——”画出来。(5)用“——”画出文章的中心句，并说说它在文中有什么作用。(6)作者是怎样说明五色梅的茎上有小刺的？小刺起什么作用？( )A.举事例说明。保护自己。B.描写小刺的样子。显示它的美。C.用奶奶的语言说明。显示它的厉害。(7)本文的结构方式是( )A．总—分 B．分—总 C．总—分—总2.分析方法。(1)读了《我喜欢的五色梅》，我发现写事物前要仔细 ，还要注意事物的 。(2)事物的特点一般是通过哪些方面来体现的？( )(多选)A．外形 B．生活习性C．用途 D．结构变化(3)如何把事物写生动？下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。①应该按照一定的顺序来写。( )②可以运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等。( )③不能加以联想和想象。( )④相同的事物可以对比着来写。( )四、习作指导。1.题目：确定你要写的内容。2.立意：表达你对某事物的赞美之情或喜爱之情。3.方法：要确定抓住事物的什么特点，打算从哪几个方面来写。参考答案： 习作：我们眼中的缤纷世界1.AC 2.C二、1.√ 2.√三、1.(1)ACE(2)ACDE(3)远看就像一棵小树上落了几只小鸟，近看又好像几个小姑娘穿着一身花衣服。(4)五色梅有顽强的生命力。 五色梅的茎是娇弱的，但谁要想借此欺负它，那无疑是自讨苦吃。(5)我喜欢五色梅，我爱它娇美的姿态，我爱它迎着风霜不畏秋寒的傲骨，我更爱它不择条件，不屈不挠的旺盛的生命力。总结全文，表达作者对五色梅的喜爱之情。(6)A (7)C2．(1)观察 变化 (2)ABCD(3)①√ ②√ ③× ④√四、略。课后反思《我们眼中的缤纷世界》是教材小学语文三年级上册第五单元的内容，也是部编教材中第一次出现的以“观察”为主题的习作单元。本节课是一节习作例文指导课，我的设计思路是先从学生分享交流的初试身手入手，了解学生写初试身手时遇到的困难，然后针对问题开展对比阅读。让学生将自己的初试身手与习作例文进行细致的对比阅读，从中寻得习作方法，并将习得的方法迁移运用，再试身手。统编教材“习作单元”习作如何教？习作指导课到底应该怎样上？没有一个固定的模式。这是一个全新的课题与挑战，我也一直在摸索着尝试。一是单元整体观照，彼此呼应。本节课我的教学，是在完成“精读课文”和“交流平台”“初试身手”教学基础之上结合“习作例文”进行的作前指导。基于在精读课文学习中发现观察与表达的一些基本方法，再在“交流平台”“初试身手”中提炼总结、尝试运用，我根据“初试身手”中呈现出的学情基础，利用“习作例文”进一步优化、提升学生的观察能力与表达品质。我认为这样的教学，紧扣单元习作要素整体架构，前后贯通，避免了传统单元习作教学“孤立独行”的尴尬。二是目标层层递进，拾级而上。习作单元的编排，体现了从发现、尝试，再到综合运用的渐进性特点。就本单元而言，在前面学习了细致观察、连续观察，初步尝试了“抓住特点写外形”和“分解动作写场景”的表达方法。我在本节课继续挖掘精读课文和习作例文的表达秘妙，重点指导“写变化”“写想法”，并且初步渗透了“通过几件事写一个特点”“一种事物从几个方面来写”的谋篇意识，这对于三年级学生而言是适切的，也是进一步优化习作品质的有效途径。三是媒介统整运用，服务表达。“阅读铺路，读中学写”是习作单元的基本理念。无论是“精读课文”，还是“习作例文”，都是习作的范本，教学的“用件”。用好、用足课文资源，解构表达密码，及时迁移运用，是教学的应有之义。我这节课也不例外，既有对多个“个性”语段的重点使用，又有对两篇习作例文的整体把握。此外，本课引入的图片和微视频资源，更是直观、形象，