小学语文-《白鹭》教学设计学情分析教材分析课后反思

希望课堂教学设计年级：五年级学科：语文设计人：课题：1.白鹭课型：新授课课时数：1教材解读：《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。作者善于运用形象和色彩来刻画事物，运用新奇贴切的比喻描绘清丽悠远的意境，使全文洋溢着浓浓的诗情画意，是一曲自然美的颂歌。课时目标1.认识“适宜、白鹤、朱鹭”等15个词语，理解“精巧、适宜、寻常”等词语在文中的意思。2.会写“鹤、嫌”等6个生字。3.正确、流利地朗读课文。4.能借助关键词句，了解白鹭的外形美，初步感受作者对白鹭的喜爱之情。教学板块【第1课时】设计理念第一板块：导入新课1.导入：在中国文人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。杜甫有“一行白鹭上青天”，张志和有“西塞山前白鹭飞”，清代的王武有《鸳鸯白鹭图》，当代画家林风眠先生也有《双鹭》这样一幅作品。那么白鹭到底是一种什么样的鸟儿，竟受到文人墨客如此垂青？今天，让我们跟随郭沫若先生，去细细地感知白鹭。2.板书课题：白鹭使学生从诗和画中了解白鹭是一种常见的鸟儿板解“鹭”字，联系形声字的构字规律，了解“鹭”的含义。第二板块：检查学生预习情况1.小组合作检查学习（1）词语：4人为一小组，在组长的带领下，一人一个词语轮流读，读的过程中其他成员纠正。（2）生字：前后成员两两互查，首先看书写是否正确，再看书写是否美观，两人互提修改意见。2.交流预习情况（1）请小组长代表发言组内认读情况，教师相机正音。适宜白鹤朱鹭望哨嫌弃镜匣恩惠嗜好韵味蓑毛长喙清澄铿锵镶嵌玻璃框（2）学生当小老师领读。（3）学生观察交流难写的字，教师点拨：鹤（左边是“秃宝盖”和一个“隹”字，注意“隹”字的“撇”要穿过“秃宝盖”，右边是一个“鸟”字，最后一笔依然横）嫌（左边“女字旁”的“撇点”要避让“兼”的撇）培养学生的合作意识与团队互帮互助精神。在交流中发挥小组长的组织领导能力小老师上台正音领读，提高学生的自信心发展学生观察力，同时检查学生前期间架结构掌握情况第三板块：初读课文，整体感知白鹭的美1.默读思考：在作者眼中白鹭是什么？2.提问：作者为什么说白鹭是一首诗？你是从哪里感受到的？找出作者描写白鹭美的句子读一读。3.用一句话概括白鹭的外形美，从中理解“适宜”一词。4.快速阅读：找出描写白鹭色素配合适宜的句子？找出描写白鹭身段大小适宜的句子？从整体上了解白鹭在作者眼中的形象在“诗”的字眼中领会白鹭像诗一样精致、有韵味，从而感受白鹭美的形象体会“适宜”的本意及文意，知道白鹭外形配合的刚刚好，进而去文中找出具体描写色素与身段适宜的句子第四板块：精读学习2-5自然段（外形美）全班交流，感受白鹭外形的“适宜”，体会作者的情感1.交流白鹭色素配合适宜的句子（1）从“雪白、铁色、青色”等词语中体会白鹭颜色的美。（2）从颜色中再去体会白鹭身上的“质朴、朴实无华”的美。（3）指导朗读，让学生进一步体会白鹭色素的适宜，初步体会作者对白鹭的喜爱。2.交流白鹭身段大小适宜的句子（1）理解“寻常”一词。（2）提问：作者想写白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？（3）引导学生联系白鹤、朱鹭和苍鹭的“不寻常”，从中体会白鹭“精巧、别致、小巧玲珑”的美。（4）通过对比，进一步感受作者对白鹭的喜爱、偏爱。3.交流作者对白鹭的评价相机展开以下活动：（1）引导学生关注本段描写颜色和形态的词语，想象白鹭的样子，并说说自己对白鹭外形的感受。然后再来读这一段，感受语言的节奏和韵律。（2）让学生用自己的话说一说对“增之一分则嫌长……黛之一忽则嫌黑”一句的理解，体会“素和黛”的含义。4．让学生带着自己的理解有感情地朗读第1-5自然段，读出自己的感受，注意节奏，体会作者对白鹭的喜爱之情。交流的整个过程重在老师引导学生一步步深入体会白鹭什么颜色、什么身段，从中再领悟白鹭身上蕴藏着什么样的美，从而感受作者对白鹭的情感。巩固联系上下文理解词语的方法有了一定的认知后，再带着自己的理解去读，以读促悟。第五板块：小练笔用上作者写白鹭“颜色美”的方法来写一写孔雀，表达自己的情感。学以致用，从练笔中看学生的理解情况以及对语言文字的运用能力预习单《白鹭》给下列大号的字注音，再把词语读一读适宜白鹤朱鹭望哨嫌弃镜匣恩惠嗜好韵味蓑毛长喙清澄铿锵镶嵌玻璃框注意观察字的结构，争取把字写工整，美观三、课文6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字，再结合句子用自己的话说一说你为什么起这个名字第一幅：_____________，_____________________________________________________________________________________________________________________第二幅：____________，____________________________________________________________________________________________________________________第三幅：_____________，_____________________________________________________________________________________________________________________学情分析五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。效果分析通过学习，同学们喜欢上了美丽可爱的白鹭。经过反复朗读课文，同学们从“色素”和“身段”的配合中了解了白鹭的外形美以及白鹭身上特有的质朴、精巧美。从字里行间，我们也深深感受到作者借助白鹭抒发自己对大自然的喜爱和赞美之情。教材分析《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇“白鹭是一首精巧的诗”一句即给读者的心里留下了诗意的期待。接下来散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏之情。文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。《白鹭》是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾勒出了几幅清新的画面，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无限的遐想，从而感受到大自然的和谐。本文的教学除了带领学生学会生字新词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生借助具体事物，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生受到情的感染和美的陶冶。评测练习1.用“√”给下列横线上的字选择正确的读音。白鹭（lúlù）嫌弃（xiánqián）镶嵌（qìnqiàn）黛绿（dàihēi）木匣（xiájiá）嗜好（sìshì）2.看拼音，写词语jīngqiǎopèihéshēnduànshēnɡyìnɡ（）（）()()xúnchánɡɡūdúwànɡquèjìnɡxiá()()()()huánɡhūnqīngchényoúránēnhùi()()()()3.回顾课文内容填空(1)本文中集中描写白鹭特点的句子是___________________(2)本文描写了白鹭的_______、________和_________,赞颂了寻常的白鹭所蕴含的_________，抒发了作者__________。(3)说说你从哪里感受到“白鹭是一首精巧的诗”。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思课前我将预习单下发，学生自主进行了字词和文章整体感知的学习。上课伊始，我把诗、画以口头和图片的形式展示给学生，使学生感知到白鹭是生活中常见的鸟儿，拉近了学生与文本的距离，为下文学生对白鹭外形的细致观察做铺垫。五年级学生已经有了独立识字的能力，为此我将第一板块的学习定位于以小组合作的形式检查学生字词的预习情况，通过检查发现学生对“玻璃框”中“框”以及“铿锵”几个词的读音掌握的还不够。而后我以“诗”为题眼切入本节的学习，使学生从“诗”的极致与和谐美中体会白鹭如诗般的美丽，进而引导学生找出描写白鹭“色素配合适宜”和“身段配合适宜”的句子，从“雪白”“铁色”“青色”中具体感受白鹭颜色质朴的美，从与“朱鹭”“苍鹭”“白鹤”的对比中感受白鹭身段的精巧美，并通过朗读再次升华学生的体会，本节学习基本达成了我预设的目标，也由于自己的经验不足，在引导的过程中语言不够精炼。为检测学生对文本表达形式学习的效果如何，我在最后设计了一个小练笔，只有部分学生能在一定的时间内完成，这个环节多少有点遗憾。课标分析《语文课程标准》指出这一学段学生在写字上要有较强的独立识字能力，写字姿势正确，有良好的书写习惯；阅读上一是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，二是能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；三是体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，同时在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。由于学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，为此《白鹭》一课在阅读上要达成的目标是让学生初步了解课文借助具体事物