教师言语态度和行为对儿童情绪影响研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选教师言语态度和行为对儿童情绪影响研究摘要：幼儿的情绪健康发展，对一个人的心理健康发展起着重要作用。有研究表部分，幼儿在幼儿园的生活交往中除了幼儿本身同龄之间的互动最重要的是教师在教究，着重分析教师言语态度和行为对儿童情绪产生影响的原因，并提出对策。关键词：师幼互动，教师言语态度和行为引言：教师职业的特点在于它是一种特殊的精神活动，师幼互动在幼儿园生活中行为的使幼儿真正得到自我发展成为了本人研究的必要性。一、教师言语态度和行为概述1.对教师言语态度和行为的分类根据教师言语态度和行为的感情色彩，可以分为：经表现的很好的”）鼓励（教师运用言语态度和行为使幼儿振作精神，激发动力例如12022年安徽省中小学教育教学论文评选和行为告诫幼儿，使幼儿得到提醒，例如“你要在这么做，我就把你妈妈叫到幼儿园行记录分析。本研究中主要对于中性言语态度和行为中讲述（指活动中教师言语态度和行为对某个事情或物体的叙述和讲解）提问（指教师言语态度和行为对幼儿提出问题）应答（指教师与幼儿的沟通中对幼儿的言语态度和行为进行回答）进行记录分析。2.教师言语态度和行为（1）游戏活动与生活活动中教师消极言语态度和行为使用频次高游戏活动中教师消极言语态度和行为的使用有多余其他两个活动，原因产生可能是因为游戏活动中，幼儿过于散漫，而且多数是在户外活动，安全隐患较多，致使教师的言语在消极言语态度和行为中最多的是命令和批评型言语态度和行为。在观察中发现，教师在进行这两种活动时，更多的需要的是幼儿自身的活动，生活活动中教师只是帮助幼儿去完成，游戏活动中，幼儿属于自由活动，教师的任务在于监督幼儿的活动，保护幼儿活动的安全性。为主要为命令和批评的言语态度和行为类型。（2）教学活动中教师中性言语态度和行为使用频次高都高于其他两个年龄段，在大班的教学活动中教师更注重对幼儿言语态度和行为的发22022年安徽省中小学教育教学论文评选展，使得教学活动中教师和幼儿的言语态度和行为互动很高。小班教师在教学活动中的言语态度和行为互动则较少，更注重于幼儿能够理解教师的讲述。教师中性言语态度和行为主要包括讲授提问和应答三方面言语态度和行为，在教学活动中主要通过教师言语态度和行为与幼儿产生的互动，教师按照教学目标对幼儿进行教学，虽然中性的言语态度和行为使用多，但是在教师言语态度和行为中应答较少，通过观察发现，教师在进行活动中如果遇到教师不理解的问题，教师便会不给予幼儿言语态度和行为回应，或者就是教师在进行活动，儿童的注意力受到外界的干扰，无法集中注意力在教师的教学中，使得教师中性言语态度和行为中应答较少。境中学习和发展。（3）积极言语态度和行为使用频次最少在生活活动中，三个年龄段教师的言语态度和行为都集中在命令言语态度和行为，的言语态度和行为，通过讲述和提问来进行活动，大班则是消极性的言语态度和行为，言语态度和行为的使用是间接地与幼儿进行良好的互动与发展幼儿的思维有较大的帮为占主导地位，让幼儿在幼儿园的生活更加有意义。32022年安徽省中小学教育教学论文评选二、教师言语态度和行为对儿童情绪影响的原因分析1.教师对幼儿情绪的指导方式不合理很多幼儿教师对于幼儿的回应策略并不合理。并没有真正结合中小学教师职业道德守则的相关规定，并且在部分指导过程中出现了违反职业道德守则的情况。当幼儿出现哭闹或者犯错情况是教师会指责幼儿并不会真正尊重她，爱护她，但幼儿出现问题寻求帮助或者幼儿情绪沮丧的时候教师也没有积极与幼儿进行互动无法满足幼儿的需求。比如在幼儿发生哭闹行为当中，教师对于他的回应策略是严厉斥责告诉幼儿哭闹是不对在发生哭闹行为中，有的教师直接给予幼儿严厉的眼神信号，让幼儿惧怕老师这样的指导方式是不对的。2.教师调节幼儿情绪的时机稍显急躁有时幼儿表现出间歇性的哭闹。主要是想要获得教师的安慰。而教师对幼儿2的回去耐心对于幼儿告状的现象，随意判断。在大班甚至出现了不处理幼儿哭闹与控诉的躁的方法反而不适用于幼儿，会使得幼儿情绪更加低落无法对幼儿情绪起到调节的作用。3.教师和家长缺沟通，忽略了幼儿的家庭教育在对幼儿有攻击性的行为，打骂其他幼儿。对幼儿可能是缺乏家庭教育所导致的，了解幼儿在家庭中的情况，从而更好的促进幼儿的发展。42022年安徽省中小学教育教学论文评选三、幼儿园教师回应幼儿情绪的有效策略1.积极与幼儿沟通，给予肯定当孩子们表现出强烈的情绪时，老师需要理解他们的情绪。感受一下，站在幼儿站立的地方，考虑改变体位，和幼儿一起蹲下抬起头，提问，耐心地听幼儿说话，观察幼温柔的表现、适当的身体动作等，都可以用各种各样的方法来表现。自己理解孩子们的吧，可以吗?”态度和行为去教导和命令幼儿。幼儿与教师的沟通的途径基本是通过言语态度和行为，加幼儿的自信心，促进幼儿更好的发展。在幼儿园的生活中教师经常会使用命令性的言语态度和行为告诉幼儿不允许做哪些事情，或者让幼儿安静，在观察中，教师在使用命令型言语态度和行为的同时，声音在教师的监督下会听从教师的要求，但离开了教师的监督，幼儿还是会犯同样的错误，所以在日常的活动中教师应该减少使用命令性的言语态度和行为，应该教育幼儿如何正确的处理问题，做错事情的原因在哪儿，并不能通过强制性的去命令，不能够解决根本的问题。2.适时转移幼儿的注意力控制他的情绪，其次是平息孩子的情绪。等孩子情绪稳定下来，再问原因，判断对错。52022年安徽省中小学教育教学论文评选趣提升，从而也就转移了攻击性行为的注意力。富幼儿的生活经验，使幼儿得道多方面的发展，教师在活动中对于幼儿的提问和引导，鼓励幼儿，使幼儿获得更好地发展。3.构建良好的家园合作，帮助幼儿调整情绪有些孩子受家庭或父母错误的教育影响，上了幼儿园，沉默寡言，不愿意和别人交流。但是，他们有时会表现出强烈的情绪波动。那样的幼儿园老师应该被平等对待。给予孩子们平等的关怀，与孩子们积极沟通，理解孩子们的内心世界，通过家人的协助，适当介入。例如，当孩子们为争夺玩具而战斗，向老师求助时，老师应该耐心地听两个孩子的讲解，教育他们，并让他们与玩具和谐相处。除此以外，教师也需要积极与家长进行沟通与交流，尽量减少幼儿出现负面情绪。创建家校合作的教学模式，让家长能够积极的与幼儿和老师沟通交流，了解幼儿在幼儿园中的表现情况。同时也能够让幼儿感觉到家庭的温暖，从而不在排斥幼儿园中的学习与玩耍。四、总结果家庭缺失的幼儿得不到老师的正确回应，那么这将会影响到幼儿的整体发展。因此，知识，正确对幼儿进行指导，帮助幼儿及时调节情绪，从而促进幼儿身心全面发展。62022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]马静,王美璇,尹兆梦.家校社协同助力儿童情绪管理与社交能力提升[J].人民教育,2021(24):36-38.[2]文彦茹,陈悦灵,王军利.运用主题式绘本活动促进乡镇儿童情绪能力的发展[J].教育观察,2021,10(36):24-26.[3]徐丹怡,朱晶晶,李燕.儿童情绪安全感研究综述[J].教育观察,2021,10(20):26-29