小学语文-22狐狸分奶酪教学设计学情分析教材分析课后反思

22.狐狸分奶酪教学目标：认识“酪、俩”等12个生字。2.联系上下文和生活实际，理解“拌嘴、嚷起来”等词语的意思。3.小组合作学习，想象情境，练习分角色朗读课文。教学重难点：分角色表演“狐狸分奶酪”的故事，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。课前准备：1.学生准备：自主学习单。2.教师准备：狐狸和熊的贴图和头饰；板贴，奶酪模型。四、课前交流：五、教学过程：（一）创设情境、导入新课。1.同学们，你们读过哪些狐狸的故事，看来狐狸是我们从书中认识的老朋友了，今天我们继续走进《狐狸分奶酪》。2.跟老师一起板书课题。强调“奶”的写法，师范写（女字旁靠近竖中线，“乃”的横折折折钩的第二折刚好在横中线上，最后一撇稍短），这是牛奶等乳制品发酵而成的，美味极了。美美的读——奶酪。强调“酪”的读音，齐读课题。3.这是一篇匈牙利的民间故事，多年来口口相传来到我们中国小朋友这里，让我们把“民间故事”记在题目下边。（二）交流自主学习单，突破易错词。师：上节课我们读通了课文，在课文中也认识了很多生字朋友，你还认识吗？1.依照自主学习单——【词语我会读】开火车读词语。（吃奶酪）2.重点学习“嚷着”。你有什么好方法能记住么：字理识字法3.大家都有很多识字方法，通过互相交流又有了新的收获，这是很好学习习惯。现在张老师带来两块奶酪：一号动词：捡拌瞧（加拼音）指名读→发现共同点→动词→做动作，老师说停就停→你拌的可卖力了，拌什么？→齐读二号儿化音：小哥儿俩大一点儿指名读，纠正儿化音→俩让你想到我们学过的哪个字？→“俩”表示数量二，请大家看字形猜字义，课文中熊哥哥和熊弟弟被称为“小哥儿俩”？小哥儿俩，也就是兄弟俩，俩：两个→拓展：父子俩，母女俩，姐妹俩，兄弟俩师：大家看，学语文多有意思啊，我们就这样从一个词想到了一串儿词。刚刚扫清了文字拦路虎，下面我们来交流对课文的理解。4.依照自主学习单【课文我会读】，展开汇报。教师总结：哥俩捡奶酪、狐狸帮忙分、一点儿也没剩，请大家修改补充自己的学习单。（PPT）精读课文，以读促悟。首先走进【哥儿俩捡奶酪】1.指名读第一句。PPT出示奶酪：一边板贴熊。2.师：哇，好大的奶酪，熊哥哥看着香喷喷的奶酪会高兴地想什么？熊弟弟闻到了奶酪的香气，会高兴地想什么？可是……拌起嘴来→想象拌嘴情境胃口大开的熊哥哥会说什么？最爱吃奶酪的弟弟会说什么？→这样一来一往的，你不让我我不让你的争吵就叫“拌嘴”（出示拌嘴）（板贴）→拌还是搅拌吗？（争吵）→这就是一字多义，同学们要学会结合语境去理解。3.就在吵得不可开交的时候，狐狸来了？师板贴→是怎样过来的？“跑过来”（板贴）→“跑”字圈起来→小狐狸为什么跑？你一边跑一边想什么？你一边跑一边眼珠子骨碌一转想什么？4.师：一个跑字不仅让我们想象画面，还能帮助我们理解人物性格呢！我们在读书时就应该这样用心品读，才能体会文字背后的内容。那我们继续走进课文，自由……（出示读书指导）读书指导：朗读课文2-11自然段，用“——”画出狐狸说的话，用“~~~~”画出两只小熊说的话，并试着读出不同的语气。【狐狸分奶酪】1.指名分别读狐狸和小熊的话。2.抓住“笑了笑”一词，体会狐狸的内心世界，反复朗读，感受狐狸的狡猾。指名你笑一笑→小狐狸笑一笑？→（老师拿出“真奶酪”，创设情境：多指几生分别把笑声放在句子前、中、后、每个字里。）指另一生说一说看到了怎样的狐狸？（狡猾）同学们，（板贴“笑了笑”）又一个“笑”字让我们听到了狐狸的狡猾，笑的方式有很多种：PPT出示嘲笑~把心情变成声音融入到朗读中：齐读。3.透过“嚷”“又嚷”体验小熊哥俩的斤斤计较。出示句子→指名读→这可是你最爱的奶酪啊，嚷得不够→你不光声音在嚷，你的表情也在嚷～你的动作也在嚷（指导“嚷”到位）……→师引读中间部分，到讲7段，指名继续嚷……读生气句子（重评价，引导生读：评：你的眉毛在生气！眼睛在生气！）→狐狸又笑了笑，读好。4.狐狸说，他分得很公平。你同意狐狸的说法吗？结果变成这样是谁的错误？如果你是小熊，会怎么做？哥儿俩再次分蜂蜜会怎么办？哥儿俩要去挑水会怎么办？（学生可畅所欲言，言之有理即可。）5.这么好的故事你想讲给谁？口口相传，历久弥新，这就是民间故事的魅力。好故事要讲出来！下面我们小组合作，分角色表演课文。（四）小组合作，角色扮演。1.小组分角色朗读课文。2.上台展示，角色扮演。加入背景音乐，指3名上台戴头饰，（胖＋瘦＋机灵鬼），师简单旁白，声情并茂，创意改编，生不用拿课本，看大屏幕，大屏幕出示不同颜色的对话，引导学生讲故事！师：冷笑了几声！奸笑了几声：师评：真是小演员，深入文本，走进来角色的内心！（五）拓展延伸，总结升华。狐狸是很多作家笔下的主要角色，有一本书书中写道：PPT，当饥饿的狐狸遇到肥嫩的小猪会发生什么有趣的故事呢？课下去读绘本故事《我的幸运一天》和《我的狐狸爸爸》。板书：22.狐狸分奶酪民间故事拌嘴跑过来嚷起来笑了笑《狐狸分奶酪》学情分析基于识字：与写字:经过将近一个学期的学习，二年级学生能够熟练地借助拼音认读生字，也掌握了不少识字方法。基于阅读：课文中长句子较多，需要指导学生读好停顿。读对话时可以联系上下文读出不同的语气，还可以借助插图帮助学生阅读理解基于口语交际：大部分学生能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。通过引导，学生可以尝试借助提示简要复述课文大意，表达自己的意见。《狐狸分奶酪》效果分析在本节课的教学中，我深入解读了文本，根据教学目标的要求开展识字写字、朗读指导、文本感悟的教学，收到的效果比较好。孩子们能体会到朋友之间不能斤斤计较，要相互谦让的道理，并大多能掌握生字词以及在朗读中体会情感，过程中嵌入让孩子自己想象的内容，学生乐于学，乐于思考。讲授课文时，我以“走进哥儿俩捡奶酪”“狐狸分奶酪”深入课文的研读，让学生带着问题去把握主体内容。不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣，在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会借助对话提示语揣摩故事中人物的心情，更好的进入角色，总之，本节课，在识字和朗读感悟上孩子们学的轻松，掌握较好。《狐狸分奶酪》教材分析《狐狸分奶酪》是统编本义务教育教科书小学二年级（语文（上册）》第八组“相处”专题中的第2篇课文。课文讲述了狡猾的狐狸帮助两只小熊分奶酪时，故意分配不均，趁机吃掉了一整块奶酪的故事。通过故事告诉我们同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。本课的教学重难点是分角色表演“狐狸分奶酪”的故事，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。自主学习单二年级班姓名：22.狐狸分奶酪一、生字我会认。(把生字和它的读音连起来，哪一个字不好读，圈一圈，多读几遍。)1.你能领着大家把这些生字读一遍吗？2.哪一个容易读错请你领着大家多读几遍。3.你用什么方法记住了哪个字？跟同学们分享一下吧！二、词语我会读。奶酪捡到开始拌嘴帮助不匀嚷着仔细瞧瞧别急方便剩下整个公平生字我会写。课文我会读。1.我读了______遍课文，我能把课读正确£流利□。2.标出课文自然段序号，了解课文主要内容并思考问题：这篇故事写了_______________捡到了一块_________，___________帮助他们分，结果_______________________。《狐狸分奶酪》评测练习一、读拼音，写汉字。

nǎijízǐyǎo（）酪别（）（）细（）一口dìgōngchǎo（）一个()平（）闹二、用横线标出正确的字。（拌伴）嘴（剩乘）客伙（拌伴）（剩乘）下（整正）个奶（酪始）（整正）在开（酪始）三、选字填空。吵沙1.我们同学要团结友爱，不争（）。2.河边上的（）子又细又软。奶扔1.我每天都会喝一瓶牛（）。2.我们不能乱（）垃圾。四、读了《狐狸分奶酪》这个故事，你明白了什么道理？你觉得它和《狐假虎威》里的狐狸有什么相似之处呢？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《狐狸分奶酪》课后反思《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。通过本节课的学习，孩子也懂了很多，下面我对自己的这节课做出如下反思：1.交流自主学习单，突破易错词依靠自主学习单来帮助孩子复习字词，同时在这个过程中让孩子们交流自己识记生字的方法，因势利导，水到渠成的让孩子们掌握识记生字的方法，而不仅仅只是局限于几个生字或者某一篇课文，我一直觉得我们教授给孩子们的应该是学习的能力，而不是一个结果，一个固定的答案。处理了字词之后，依照自主学习单【课文我会读】，展开汇报。在这个过程中既检查了孩子们的掌握情况，也训练了孩子们的口语表达能力，收到了很好的效果，我觉得自主学习单可以坚持使用下去。2.以读带讲，以读促悟多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文内容，老师则起指导作用。在本节课的教学中，我还是感觉对孩子放手不够，没有大胆的把课堂交给学生，一节精彩的课堂，应该就是孩子们的精彩。《狐狸分奶酪》课标分析课标相关要求：基于识字与写字：能借助汉语拼音认读汉字。喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。