小学数学-0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《0的认识》教学设计【教学内容】六年制小学数学第一册第30页内容及练习六。【教材分析】本节课是在学生认识1—5的知识的基础上进行教学的。教材以猴子吃桃图片情境导入，设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生观察、思考、探索0的含义，并在真实情境中体会0的实际意义。【学情分析】这是刚入学不久的一年级新生，学生已经有了一定的生活经验，但还不能对知识进行提炼。而对于“0”，学生在幼儿园阶段已经有了初步的认识，这节课主要让学生通过故事情境、游戏活动自主学习，培养学生的各项能力，并养成认真书写的好习惯。【教学目标】

知识与技能：通过观察与实践活动，让学生知道0的两种含义；规范0的书写，使学生能规范整洁的书写0。

过程与方法：在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。

情感、态度与价值观：体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。【教学重难点】重点：联系生活实际，体会“0”的含义。难点：0的书写方法，理解“0”的两个含义。【教法和学法】教法：通过启发、引导，发现0的含义。学法：让学生在观察、思考、讨论中探索。【教学准备】教具：课件，田字格。学具：田字格，数字卡片。【教学过程】课前气氛调节师生一起复习5的组成歌。

一、情景导入师：同学们，老师今天为大家带来了大家最喜欢的一位好朋友（出示课件），大家看一看它是谁？师：对，我们的小猴子带着它的桃子来了。盘子里有2个桃子，我们用什么数字来表示呢？2对，盘子里有一个桃子，我们用什么数字来表示呢?师：小猴子吃完了最后的桃子，（课件操作）现在盘子里还有几个桃子？……学生汇报师：是的，0和我们学习的1到5的数一样，都是数字。同学们还在哪里见到过0呢？学生汇报。师：同学们的观察真仔细，0在我们的生活中是无处不在的，这节课我们就一块来认识它。板书课题：0的认识

二、创设情境，探究新知1、揭谜底——认识0的含义一：0表示没有师问：“0”表示什么？（0表示一个也没有）你能举出用“0”表示的例子吗？2、直尺上的0——认识0的含义二：0表示起点师：通过刚才的学习，我们知道0可以表示什么都没有，是不是所有的0都表示一个都没有呢？学生独立思考，汇报。师：请同学们拿出自己的直尺，读读直尺上的数，你发现了什么？学生汇报师：这个0表示什么意思？学生说各自的理解。师小结：0在直尺上表示起点。师：（课件出示直尺图）同学们认真观察直尺图，看看0排在谁的前面？为什么排在它的前面？3、书写0（1）师：我们已经认识了0。你能说说0像什么样吗？（2）教师在田字格示范写“0”师：想知道0到底怎么写吗？写的时候要注意：从上到下，从左到右，起笔和收尾处要相连，要写圆滑。师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着老师在桌子上写一个0。（3）打开课本，描红课本第30页，比一比看谁描写的美观整齐。（4）在准备好的空白卡片上写0三、巩固提升学生理解0的含义并进行相关练习。1.开火车练习师：我们已经认识了5、2、0、3、1、4这6个数字宝宝，他们想让你们给他们按顺序排一排。想一想，“0”为什么这样排？2.学生用数字卡片摆一摆，鼓励不同的排法。请学生上台演示。3.学生完成小练习。四、全课小结师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？你有什么收获呢？【板书设计】0的认识

田字格

0

读作：零

“0”的含义：1、表示什么也没有

2、表示起点《0的认识》学情分析这是刚入学不久的一年级新生，学生已经有了一定的生活经验，但还不能对知识进行提炼。而对于“0”，学生在幼儿园阶段已经有了初步的认识，这节课主要让学生通过故事情境、游戏活动自主学习，培养学生的各项能力，并养成认真书写的好习惯。《0的认识》效果分析本节课通过观察与实践活动，让学生知道了0的两种含义；规范了0的书写，使学生能规范整洁的书写0。在观察、思考、讨论、探索等学习活动中，激发了学生的学习兴趣和自主学习的意识，培养学生的想象力、合作探究的能力，并养成认真书写的好习惯。学生体会了0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。《0的认识》是学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知《0的认识》这一课对于刚入学不久的一年级学生来说，已有一定的生活经验，但没有提炼为数学知识。特别对“0”表示起点知之甚少，所以这是一个难点。学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，有的尺子上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。但是还需继续努力。《0的认识》教材分析

本节课是在学生认识1—5的知识的基础上进行教学的。教材以猴子吃桃为情境导入，设置了学生感兴趣的活动情境，鼓励学生观察、思考、探索0的含义，并在真实情境中体会0的实际意义。《0的认识》评测练习一、算一算。1.算出结果。 3+0=（）5-0=（）0+4=（）4-4=（）3-2=（）2.填“＞”“＜”“=”。4-0（）2+23-3（）0+24-0（）0+35+0（）1+3二、填一填。0、（）、（）、3、4、55、（）、3、2、14、3、2、（）、（）《0的认识》教学反思

本节课，我以学生熟悉的事物导入，充分的吸引了学生的注意力，调动起学生的学习积极性。在教学过程中，让学生在生动有趣的故事情节中体会从有到无这个动态的变化过程，更好地理解0的含义。

在整个教学过程中，引导学生体会0在日常生活中的运用，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。

当然，在教学0的书写时，学生书写的比较差一些，在以后的教学时多加练习，相信会越来越好的。《0的认识》