10.2+体会认识发展的历程+课件-【知识精讲+备课精研】高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第三单元运用辩证思维方法第十课推动认识发展10.2体会认识发展的历程1从感性具体到思维抽象2从思维抽象到思维具体人生（认识）的三重境界：

看山是山

看山不是山

看山还是山感性具体思维抽象思维具体自主学习感性具体思维抽象思维具体1.感性具体的含义、局限性？2.思维抽象的含义、目的与内容、环节、局限性？3.思维具体的含义、表现？4.思维抽象到思维具体的环节？5.感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系？1Part从感性具体到思维抽象思考：你对我们学校、老师、同学的最初印象是什么？现在的看法又是怎样的？我们初到许高，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些新的老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。探究与分享学校是一个由教室、宿舍、食堂、操场、花草树木、能接触到的同学和老师等组成的单位，在头脑中形成了关于学校的完整印象。对校园外在形象的整体反映就是感性具体，这些感性具体的认识只停留在事物的外部形象上。经过两年的校园生活，现在知道了某个教师的授课风格,体会到这所学校的校风，深刻认识到了学校的精神风貌和价值追求，更接近学校的本质。从最初的印象到现在的看法，就是认识从感性具体到思维抽象的发展过程。1.感性具体（认识的起点）(1)含义：感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。（苹果的形状、颜色；看到苹果落地的现象）(2)局限：感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。事物是现象和本质的统一体，人们通过感官感知到的认识对象总是具体的。思维抽象(1)含义：

思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。2.思维抽象（侧重“分析”，抽取部分本质）

因为已经舍弃了小明在性别、年龄、籍贯、性格等许多方面的属性，剩下的只是他作为“高中生”的这种规定性。这就是一种思维抽象。思考：下列认识是感性具体还是思维抽象？①来到一个新地方的初次印象。②小明是一个高中生。③小明是一个人。感性具体思维抽象思维抽象下列展现的是数学中通过思维抽象形成“交换”概念的过程。1＋2=2＋14＋5=5＋48×6=6×89×7=7×9A＋B=B＋AA×B=B×AARB=BRA第一级抽象第二级抽象第三级抽象以自然数表示具体事物的量，具体事物之间的换位关系以A、B表示任意自然数，抽象的数量之间加、乘的换位关系以R表示相加或相乘关系，抽象的符号R之间的换位关系示例评析从个性中抽取概括出共性(2)目的与内容①实践的需要不同，抽象的目的内容也不同。②抽象既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。【这个苹果是红色的（将红色这种属性从苹果的众多属性中提取出来）】【苹果是一种水果】（例如玫瑰和百合）抽象是相对于具体而言的。（1）当作动词使用：

抽象首先是指一种思维活动，指人的思维从事物整体中提取某一部分或某一方面，或者从事物个性中抽取其共性的活动。

如“这朵花是红色的”，是将“红色”这种属性从这朵花的多种属性中提取出来，至于这朵花的其他属性，如形状、气味等都被思维舍弃了。（3）当作形容词使用：当我们说“这是一种抽象的认识”时。

（空洞的、笼统的，不够具体的思维或认识。）（2）当作名词使用：

作为上述思维活动的结果而得出的某个概念（如“红色”）或判断（如“这朵花是红色的”），我们也可以称它为抽象。【相关链接】如何理解抽象？人们认识事物时，首先反映的是具体直观的事物，对事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的形成反映，我们把它称之为感性具体。在此基础上，人们使用分析的方法，把事物分解成各个部分，把它们从整体中抽取出来，并且撇开各个部分的非本质属性抽象出它的本质属性，这样，人们的认识就从感性具体发展成思维抽象，从现象深入到了本质，实现了认识的向前发展。【知识拓展】：如何理解从感性具体到思维抽象

有一天，牛顿坐在苹果树下休息，一个苹果从树上落下，引起牛顿的思索:苹果在空间，哪个方向都可飞去，为什么偏偏坠向地面，一定是地面和苹果相互吸引，整个宇宙都会有引力的作用。由此，牛顿发现了万有引力定律。⑶

环节分离、提纯、简略化和理想化是科学的思维抽象的重要环节。例如：小明同学学习很用功，可在历次考试中得分总是不高，在老师的帮助下，他找到了原因：审题不准确。在以后的练习和测试中，小明重抓审题关。经过几个月的努力，小明的成绩有了起色。（暂时不考虑其他，重抓审题关）①分离是思维抽象的起始环节

分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。思维过程上的抽离性例如：在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动，从而得出了自由落体运动定律。这属于思维抽象环节中的提纯。②提纯是思维抽象的关键环节提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。思维目标上的纯粹性例如：恩格斯在分析的基础上进行了科学的总结，认为商品首先是私人产品。但是，只有这些私人产品不是为自己消费，而是为他人消费，即为社会的消费而生产时，它们才成为商品；它们通过交换进入社会的消费。所以，商品就是用于交换的劳动产品。属于思维抽象环节中的简略化。③简略化是表述思维抽象结果的环节

是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。思维表达上的简洁性④理想化是思维抽象的一种特殊形式

理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）在几何学中，“点”没有大小，“线”没有宽度，“面”没有厚度。

在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。在分子物理学中，“理想气体”对分子本身的体积与分子之间的作用力是忽略不计的。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。属于思维抽象环节中的理想化。理想化贯穿其中思维活动过程感性具体思维抽象思维抽象的特征思维过程上的抽离性思维目标上的纯粹性思维表达上的简洁性理想化贯穿其中补充：现象外部联系本质规定共性分离、提纯、简洁化、理想化思维具有间接性、概括性和能动性等特征，思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，所以也具有间接性、概括性和能动性特征。（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。（2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。（3）伽利略只用公式s=1/2gt²(s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”.这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。探究与思考：结合事例，谈谈分别体现了思维抽象的什么环节和特征？分离-思维过程上的抽离性提纯-思维目标上的纯粹性简略化-思维表达上的简洁性理想化-理想化贯穿其中⑷

局限性及对策①局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。[想一想]思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？注意：思维抽象属于理性认识。思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。②对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。

人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。结合上述材料，说说人类对电磁认识的发展历程，体会认识的发展历程。①首先是认识现象②其次是在实验中形成更加系统的电磁理论③在理论基础上投身于实践，推动技术的发展，同时不断加深对规律的认识感性具体思维抽象思维具体探究与分享2Part从思维抽象到思维具体

1.思维具体（侧重“综合”，整体本质和规律）(1)含义：在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（2）特征（表现）：①思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现

②表现为具有丰富内涵的科学概念。

③思维具体是思维活动的结果，而不是起点。例：一说到“水果”，我们的脑海中马上浮现出了苹果、桔子、香蕉、菠萝……→思维具体感性具体是一种直观的整体表象；思维具体也叫“理性具体”，是关于事物整体的本质和规律的认识。2.从思维抽象发展到思维具体的环节例：马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。（1）起点：要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。（2）桥梁：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。例：马克思对“商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。（3）终点：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。例：马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。总结思维抽象到思维具体的环节：选择起点→矛盾展现→再现事物多样性统一（起点）（桥梁）（终点）马克思在《资本论》中以“商品”这个资本主义社会的细胞作逻辑起点，通过对“商品”的内在矛盾的分析，引出了“货币”的概念，货币出现以后，发展到一定阶段会转化为资本。在进一步发展中，由资本而产生剩余价值。社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾，促使社会主义革命不可避免的到来。马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。【相关链接】：从思维抽象到思维具体马克思就是经过从思维抽象到思维具体，揭示了资本主义发展的规律性。商品货币资本剩余价值起点认识发展的环节从多样性统一中把握了资本主义社会整体的本质和规律揭示了资本主义制度剥削的本质思维具体社会财富大量集中，必然加剧劳动与资本之间的矛盾社会主义革命不可避免包含着整个资本主义社会变化发展的“胚芽”概念思维抽象

3.不同思维阶段之间的辩证关系：（1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。

（2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。（从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础，人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律，因此，认识不能停留在思维抽象阶段，认识必须发展到思维具体。）

在第一条道路上，完整的表象蒸发为抽象的规定；在第二条道路上，抽象的规定在思维行程中导致具体的再现。——马克思注意：感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。思维抽象是感性具体的结果，又是思维具体的起点归纳提升

感性具体、思维抽象、思维具体

感性具体思维抽象思维具体区别含义通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定或者从其个性中抽取共性的思维活动在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识特点①认识的起点初级阶段②只停留在事物的外部形象上。没有揭示事物的内部联系和本质①认识的上升阶段②形成的是对事物零散的、片面的认识①是认识的高级阶段②是对事物整体本质和规律的认识，是多样性统一的事物整体在思维中的再现要求认识要向前发展，上升到思维抽象认识要从整体上全面的、更深刻的反映事物的本质，要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，必须上升到思维具体思维运动到达以思维具体为标志的逻辑终点，完成了一个运动周期。但认识是无限的，在此基础上开启更广更深的思维运动联系①感性具体是认识的起点，为思维抽象做准备。②思维抽象是认识的上升阶段，也是理性认识的开始,对认识的深化提出了要求,并为上升到思维具体做准备。③思维具体是理性认识的高级阶段和逻辑终点，为开启新一轮的辩证思维运动提供前提。④辩证思维运动总是经过“感性具体→思维抽象→思维具体”这一反复多次循环。这一运动永远不会完结第十课

推动认识发展第二框

体会认识发展的历程必答：认识的发展历程是从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体的过程，这两个阶段相互依赖不可分割感性具体思维抽象（侧重“分析”，抽取部分本质）含义局限性含义局限性目的与内容环节思维具体（侧重“综合”，整体本质和规律）含义表现思维上升环节不同思维阶段之间的辩证关系

庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。

经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛的”阶段。

再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清楚了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，不是最初的“只见其表不知其里”的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。以“庖丁解牛”为例，判断认识的发展阶段。→感性具体→思维抽象→思维具体材料分析

①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。

②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。

③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，