初中语文七年级上册《散文诗两首》教学设计

《散文诗两首》教学设计课题《散文诗两首》教学目标1．在语境中理解并积累“匿笑、祷告、并蒂、花瑞、荫蔽”等词。2．了解泰戈尔、冰心及他们的作品。3．指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。4．培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。5．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。教学难点把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力教学方法讲述法、讨论法、自主探究法教学准备教案、课件教学过程一、导入1．花语导入同学们，生活中，人们会给不同的花儿赋予不同的含义。这就我们常说的花语。例如，牡丹象征富贵，玫瑰代表爱情。你还知道哪些花语呢？（梅花、菊花、康乃馨）今天我们一起来学习《金色花》，来听听金色花的花语。2．简介泰戈尔。知道泰戈尔吗？那么我们就请一位同学领着我们一起去了解泰戈尔。（ppt）二、朗读指导，感悟课文1．字词教学。老师想请一位同学来为我们朗读这首诗，那在朗读之前，有几个字词想给大家提个醒:“匿笑、祷告、花瓣、罗摩衍那”2．配乐朗读推荐一位朗读较好的同学，读后，其他同学点评。点评过程中，明确诗中表达的一种情感（母子之爱），及全诗的感情基调（舒缓、温馨、深情）。3．感受人物。你觉得诗中的这个孩子是一个怎么样的孩子？（天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱妈妈、可爱、善良……）学生结合具体语句回答那妈妈呢？又是一个怎样的妈妈，你感受到了吗？（关心、担心、慈祥、亲切、虔诚）学生结合具体语句回答。4．那么怎么样才能读出妈妈和孩子的个性呢？老师选择了诗中的一段对话，我们一起去感悟品读一下。“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”（1）妈妈的话中，哪个词应该强调，读重音呢？（哪里、坏）妈妈一天都没有见到孩子，不知道孩子去了哪里，什么心情？（担心）那这时一见到孩子，又是什么心情？（高兴）那么哪个词应该强调？（哪里）（2）“你这坏孩子”，为什么妈妈说自己的孩子是“坏孩子”呢？这个“坏”，怎么理解？（可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜，责怪孩子，但从责怪中透出的是一种至真的母爱。）那妈妈的语气应该是怎么样的？（假装生气亲切）（3）孩子不回答妈妈的话，是在撒谎吗？（不是）那是什么？（撒娇）（4）其实，孩子是去为妈妈做了哪些事？（变成一朵金色花，看着妈妈工作，让妈妈嗅到花香，投影在妈妈读书读到的地方。）（5）孩子为妈妈做了那么多的事情，为什么不告诉妈妈？（孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）这句话应该用什么样的语气去读？（顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵）（师生读，同桌读，男女声配合读。）5．你们觉得想要优美地朗读好一首散文诗，应该做到哪几点？明确：A．读准字音；B．停顿恰当；C．读出重音；D．读出感情。6．在这首诗中，还有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，请选取诗中你最喜欢的句子，进行优美地朗读。自由地选择朗读方式，可单独读，或两三个同学组合读，或小组合作读……7．在诗中，泰戈尔以新奇而美妙的想像，让我们感受了一对母子之间深深的幸福和甜蜜，让我们再次体会诗中的这份情感，有感情地来朗读课文。（配乐）三、创意表达，升华情感孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为你的母亲做点什么呢？（自由想象，用假如我变成____来写一两句话）假如我变成了一串珍珠项链，我要挂在妈妈的脖子上，让妈妈更美丽。假如我变了一只小鸟，我要时刻飞在妈妈的身边，唱出美妙的歌给妈妈听。四、拓展延伸过渡：母爱是我们要歌颂的永恒主题，如果说《金色花》是以一个孩子的口吻来表达母爱，那么泰戈尔的另外一首诗《审判官》，则为我们展现的是一位母亲如何来表达着对她孩子的爱。这节课中你们的优美朗读，也勾起了老师的朗读欲望，下面就由老师来朗诵一下这首诗，好吗？审判官（泰戈尔）你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。

我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。

你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道他是如何的可爱罢？

当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。

当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。

只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人的才可以惩戒人。五、小结同学们，让这些闪着童真、闪着挚爱的诗篇能够离我们更近些，让我们透过这些诗篇学会更高境界的爱吧，无私地爱我们的爸爸妈妈，爱我们身边的亲人朋友，爱这个世界上所有善良而正直的人们！第二课时荷叶母亲比较导入同学们，《金色花》让我们感受到了一种浓浓的母子亲情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰心是“最神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面，我们一起来读冰心的《荷叶母亲》，感悟她所受到的泰戈尔的影响。二、简介冰心冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。三、初读课文1、自由朗读课文，积累生字新词。花瑞、莲蓬、烦闷、菡萏、亭亭、适意、徘徊、欹斜、遮拦、荫蔽2、听读课文，感悟作者的情感。听读活动：有人认为“荷叶母亲”这个标题不是冰心自己取的，而是编者家的不好，应该改为“荷叶红莲”。请同学们用心听读课文，根据你对文章的整体理解，谈谈你的看法。（板书）四、研读课文1、细读画出文中写连的语句，验证、丰富自己听读时的印象。说说文中所描写的不同情境下红莲的不同情态。体会作者看到红莲不同情态时的不同心情。

环境红莲我的心情一写红莲繁杂的雨声浓阴的天开满、亭亭烦闷二写红莲雷声作了雨越下越大左右倚斜，无依无靠不适意三写红莲雨肆意地下着；在大荷叶的覆盖下不动摇不宁的心绪散尽；感动2、美读郁达夫曾经说过：“冰心女士的散文的清丽，文字的典雅，思想的纯洁，在中国可算是独一无二的作家了。”在《荷叶母亲》中，作者用细腻、清丽而又含蓄、情感深厚的笔触，让读者感到形象具体，情感真挚。请以小组为单位，合作探究，找出文中形象而饱含深情的语句进行赏析，注意从句式、修辞、语言的运用等方面思考。美读示例：（1）但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂，四蒂的，都是红莲。转折句式，表现“我”对故乡生活的印象深刻，“不但·····，还有······”的句式表达着对故乡莲花的喜爱之情，情感真挚。（2）母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？直接抒情句，表达作者对母亲的由衷赞美，和对母亲深深的依恋。（3）那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。运用比喻的修辞方法，描写凋谢后的白莲飘零水上的情形，显得那样凄清、冷落，这里明显地沉浸着作者怜惜的情感，以此作为与红莲的对比，形象之中蕴涵着些许怅惘。3、小结：冰心的文章就是这样，用饱蘸真挚的情感之笔，具体形象地表现表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美，歌颂自然和母爱。她抒发情感的文笔，永远也激不起大波大澜，却能给读者带来一种细泉似的脉脉温情。五、联系生活俗话说“乌鸦有反哺之义”，作为人，我们更应该常怀感恩之心。在生活中，我们常如文中的红莲一样，时时得到母亲的呵护。根据自己的生活经历和读过此文之后的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。学生准备之后，相互交流，进行说话练习。示例：荷叶母亲，在风雨来临的时候，您用坚强的身躯庇护着我娇小的身躯，我应该用什么来报答你的神恩呢？我只能尽我的所能，用我艳丽的色彩装扮您朴素的面容，我只能努力做到出淤泥而不染，我只能结出硕大的莲蓬，将香甜的莲子献给给予我们爱心的整个世界。作业设计第一课时1.课外阅读泰戈尔的《飞